АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебного предмета «Русский язык»
Программа

по

русскому

языку

на

уровне

основного

общего

образования разработана с целью оказания методической помощи учителю
русского языка в создании рабочей программы по учебному предмету,
ориентированной на современные тенденции в системе образования и
активные методики обучения.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского
народа. Как государственный язык и язык межнационального общения
русский язык является средством коммуникации всех народов Российской
Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им
функций государственного языка и языка межнационального общения важны
для каждого жителя России, независимо от места его проживания и
этнической принадлежности. Знание русского языка и владение им в разных
формах его существования и функциональных разновидностях, понимание
его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение
правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и
ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека
областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей,
участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения
личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации,
культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение

русскому

языку

направлено

на

совершенствование

нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его

интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и
воображения,

навыков

самостоятельной

учебной

деятельности,

самообразования.
Содержание программы по русскому языку ориентировано также на
развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека
читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных
форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
- осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку
Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление
сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме
выражения и хранения духовного богатства русского и других народов
России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности, проявление уважения к общероссийской и
русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
- овладение

русским

языком

как

инструментом

личностного

развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений,
инструментом преобразования мира;
- овладение

знаниями

о

русском

языке,

его

устройстве

и

закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского
языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и
речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса
и

использование

в

собственной

грамматических

средств;

пунктуационной

грамотности;

речевой

практике

совершенствование
воспитание

разнообразных

орфографической

стремления

к

и

речевому

самосовершенствованию;
- совершенствование

речевой

деятельности,

коммуникативных

умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими

людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения, овладение русским языком как средством
получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным
предметам;
- совершенствование

мыслительной

деятельности,

развитие

универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза,
абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых
закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского
языка;
- развитие функциональной грамотности в части формирования
умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать
тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и
другие),

осваивать

стратегии

и

тактики

информационно-смысловой

переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего
смысла, коммуникативного намерения автора, логической структуры, роли
языковых средств.
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит
в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным
для изучения. Общее число часов, рекомендованных для изучения русского
языка, – 714 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204
часа (6 часов в неделю), в 7 классе 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе –
102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебного предмета «Литература»
Литература в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как
занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и

национального

самосознания.

Особенности

литературы

как

учебного

предмета связаны с тем, что литературные произведения являются
феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а
богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных
образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и
приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным,
так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ

и

интерпретация

эмоционально-эстетической

возможны
реакции

лишь

при

читателя,

соответствующей

которая

зависит

от

возрастных особенностей обучающихся, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
«Литературное

чтение»

на

уровне

начального

общего

образования,

межпредметных связей с русским языком, учебным предметом «История» и
учебными предметами предметной области «Искусство», что способствует
развитию

речи,

историзма

мышления,

художественного

вкуса,

формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.

Цели изучения литературы на уровне основного общего образования
состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и
создания собственных устных и письменных высказываний, в развитии
чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим
культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной
литературе.
Достижение целей изучения литературы возможно при решении
учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни,

с

обеспечением

культурной

самоидентификации,

осознанием

коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы, воспитании уважения к отечественной
классике

как

высочайшему

достижению

национальной

культуры,

способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур, освоению
духовного

опыта

человечества,

национальных

и

общечеловеческих

культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в
этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на

воспитание

и

развитие

мотивации

к

чтению

художественных

произведений, как изучаемых на уроках литературы, так и прочитанных

самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения
литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных
мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи,
эстетическим

связанные

с

вкусом,

с

воспитанием

обучающегося,

формированием

умений

обладающего
воспринимать,

анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у обучающихся системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико- и историколитературных

знаний,

необходимых

для

понимания,

анализа

и

интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности, выделять
авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному;
воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и
содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках
достоверных интерпретаций, сопоставлять и сравнивать художественные
произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с
произведениями других искусств, формировать представления о специфике
литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе,
развивать умения поиска необходимой информации с использованием
различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи обучающихся на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть

различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, воспринимая
чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
Общее число часов, рекомендованных для изучения литературы, – 442
часа: в 5, 6, 9 классах на изучение литературы отводится 3 часа в неделю, в 7
и 8 классах – 2 часа в неделю.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебного предмета
«Иностранный язык (английский)»
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного

развития,

воспитания

и

социализации

обучающихся,

представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность

их

изучения

с

учётом

особенностей

структуры

иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного
(английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на
уровне основного общего образования, с учётом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и
языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по
иностранному (английскому) языку начального общего образования, что
обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение

иностранного

(английского)

языка

направлено

на

формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли
иностранного языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся,

воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию
чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом
лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому)
языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью

иноязычного

коммуникативной

компетенции

образования
обучающихся

является
в

формирование

единстве

таких

её

составляющих, как:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в
четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;

- социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к
культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций

общения,

отвечающих

опыту,

интересам,

психологическим

особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы),
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
образовательная,
познавательная,

(английского)

языка

формируются

ценностно-ориентационная,
информационная,

компетенции:

общекультурная,

социально-трудовая

и

учебно-

компетенция

личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,
проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного
(английского) языка, – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в
8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Требования к предметным результатам для основного общего
образования констатируют необходимость к окончанию 9 класса владения
умением общаться на иностранном (английском) языке в разных формах
(устно и письменно, непосредственно и опосредованно, в том числе через

Интернет)

на

допороговом

уровне

(уровне

А2

в

соответствии

с

Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком), что
позволит выпускникам 9 классов использовать иностранный (английский)
язык для продолжения образования на уровне среднего общего образования и
для дальнейшего самообразования.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебного предмета «Математика»
Программа по математике для обучающихся 5–9 классов разработана
на основе ФГОС ООО. В программе по математике учтены идеи и положения
концепции развития математического образования в Российской Федерации.
Предметом математики являются фундаментальные структуры нашего
мира – пространственные формы и количественные отношения (от
простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно
сложных, необходимых для развития научных и прикладных идей).
Математические знания обеспечивают понимание принципов устройства и
использования

современной

техники,

восприятие

и

интерпретацию

социальной, экономической, политической информации, дают возможность
выполнять расчёты и составлять алгоритмы, находить и применять формулы,
владеть практическими приёмами геометрических измерений и построений,
читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков,
жить в условиях неопределённости и понимать вероятностный характер
случайных событий.
Изучение математики формирует у обучающихся математический
стиль мышления, проявляющийся в определённых умственных навыках.
Обучающиеся осваивают такие приёмы и методы мышления, как индукция и
дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и
систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических
умозаключений,

правила

их

конструирования

раскрывают

механизм

логических построений, способствуют выработке умения формулировать,

обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое
мышление.

Изучение

математики

обеспечивает

формирование

алгоритмической компоненты мышления и воспитание умений действовать
по заданным алгоритмам, совершенствовать известные и конструировать
новые. В процессе решения задач – основой учебной деятельности на уроках
математики – развиваются творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся
точную, рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее
подходящие языковые, символические, графические средства для выражения
суждений и наглядного их представления.
При изучении математики осуществляется общее знакомство с
методами познания действительности, представлениями о предмете и
методах математики, их отличии от методов других естественных и
гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения
научных и прикладных задач.
Приоритетными целями обучения математике в 5–9 классах являются:
- формирование

центральных

математических

понятий

(число,

величина, геометрическая фигура, переменная, вероятность, функция),
обеспечивающих преемственность и перспективность математического
образования обучающихся;
- подведение обучающихся на доступном для них уровне к
осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира, понимание
математики как части общей культуры человечества;
- развитие

интеллектуальных

и

творческих

способностей

обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений,
критичности мышления, интереса к изучению математики;
- формирование

функциональной

математической

грамотности:

умения распознавать проявления математических понятий, объектов и
закономерностей в реальных жизненных ситуациях и при изучении других
учебных

предметов,

проявления

зависимостей

и

закономерностей,

формулировать их на языке математики и создавать математические модели,
применять освоенный математический аппарат для решения практикоориентированных

задач,

интерпретировать

и

оценивать

полученные

результаты.
Приоритетными целями обучения математике в 5–6 классах являются:
- продолжение формирования основных математических понятий
(число,

величина,

преемственность

геометрическая

и

перспективность

фигура),

обеспечивающих

математического

образования

обучающихся;
- развитие

интеллектуальных

и

творческих

способностей

обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений,
интереса к изучению математики;
- подведение обучающихся на доступном для них уровне к
осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира;
- формирование

функциональной

математической

грамотности:

умения распознавать математические объекты в реальных жизненных
ситуациях,

применять

ориентированных

задач,

освоенные

умения

интерпретировать

для

решения

полученные

практико-

результаты

и

оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5–6 классах –
арифметическая и геометрическая, которые развиваются параллельно,
каждая в соответствии с собственной логикой, однако, не независимо одна от
другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Также в курсе математики
происходит знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и
развития знаний о натуральных числах, полученных на уровне начального
общего образования. При этом совершенствование вычислительной техники
и формирование новых теоретических знаний сочетается с развитием
вычислительной культуры, в частности с обучением простейшим приёмам
прикидки и оценки результатов вычислений. Изучение натуральных чисел

продолжается в 6 классе знакомством с начальными понятиями теории
делимости.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5
классу. Это первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с
основными идеями, понятиями темы. При этом рассмотрение обыкновенных
дробей в полном объёме предшествует изучению десятичных дробей, что
целесообразно с точки зрения логики изложения числовой линии, когда
правила

действий

с

десятичными

дробями

можно

обосновать

уже

известными алгоритмами выполнения действий с обыкновенными дробями.
Знакомство с десятичными дробями расширит возможности для понимания
обучающимися прикладного применения новой записи при изучении других
предметов и при практическом использовании. К 6 классу отнесён второй
этап в изучении дробей, где происходит совершенствование навыков
сравнения и преобразования дробей, освоение новых вычислительных
алгоритмов, оттачивание техники вычислений, в том числе значений
выражений, содержащих и обыкновенные, и десятичные дроби, установление
связей между ними, рассмотрение приёмов решения задач на дроби. В начале
6 класса происходит знакомство с понятием процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел
является то, что они также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6
классе в начале изучения темы «Положительные и отрицательные числа»
выделяется подтема «Целые числа», в рамках которой знакомство с
отрицательными

числами

и

действиями

с

положительными

и

отрицательными числами происходит на основе содержательного подхода.
Это позволяет на доступном уровне познакомить обучающихся практически
со всеми основными понятиями темы, в том числе и с правилами знаков при
выполнении арифметических действий. Изучение рациональных чисел будет
продолжено в курсе алгебры 7 класса.
При обучении решению текстовых задач в 5–6 классах используются
арифметические приёмы решения. При отработке вычислительных навыков в

5–6 классах рассматриваются текстовые задачи следующих видов: задачи на
движение, на части, на покупки, на работу и производительность, на
проценты, на отношения и пропорции. Обучающиеся знакомятся с приёмами
решения задач перебором возможных вариантов, учатся работать с
информацией, представленной в форме таблиц или диаграмм.
В

программе

учебного

курса

«Математика»

предусмотрено

формирование пропедевтических алгебраических представлений. Буква как
символ некоторого числа в зависимости от математического контекста
вводится постепенно. Буквенная символика широко используется прежде
всего для записи общих утверждений и предложений, формул, в частности
для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя» числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная
геометрия,

направленная

на

развитие

образного

мышления,

пространственного воображения, изобразительных умений. Это важный этап
в изучении геометрии, который осуществляется на наглядно-практическом
уровне, опирается на наглядно-образное мышление обучающихся. Большая
роль

отводится

практической

деятельности,

опыту,

эксперименту,

моделированию. Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами на
плоскости и в пространстве, с их простейшими конфигурациями, учатся
изображать их на нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их
простейшие свойства. В процессе изучения наглядной геометрии знания,
полученные обучающимися на уровне начального общего образования,
систематизируются и расширяются.
Согласно учебному плану в 5–6 классах изучается интегрированный
предмет «Математика», который включает арифметический материал и
наглядную геометрию, а также пропедевтические сведения из алгебры,
элементы логики и начала описательной статистики.
Общее число часов, рекомендованных для изучения математики, – 340
часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 170 часов (5
часов в неделю).

АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебного предмета «Алгебра»
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего
образования: она обеспечивает изучение других дисциплин, как естественнонаучного, так и гуманитарного циклов, её освоение необходимо для
продолжения образования и в повседневной жизни. Развитие у обучающихся
научных представлений о происхождении и сущности алгебраических
абстракций, способе отражения математической наукой явлений и процессов
в природе и обществе, роли математического моделирования в научном
познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения
и качеств мышления, необходимых для адаптации в современном цифровом
обществе. Изучение алгебры обеспечивает развитие умения наблюдать,
сравнивать, находить закономерности, требует критичности мышления,
способности аргументированно обосновывать свои действия и выводы,
формулировать утверждения. Освоение курса алгебры обеспечивает развитие
логического мышления обучающихся: они используют дедуктивные и
индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и
аналогию.

Обучение

алгебре

предполагает

значительный

объём

самостоятельной деятельности обучающихся, поэтому самостоятельное
решение задач является реализацией деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» для основного
общего образования основное место занимают содержательно-методические
линии: «Числа и вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и
неравенства», «Функции». Каждая из этих содержательно-методических
линий развивается на протяжении трёх лет изучения курса, взаимодействуя с
другими его линиями. В ходе изучения учебного курса обучающимся
приходится логически рассуждать, использовать теоретико-множественный
язык. В связи с этим в программу учебного курса «Алгебра» включены
некоторые основы логики, представленные во всех основных разделах
математического образования и способствующие овладению обучающимися

основ

универсального

структурной

математического

особенностью

учебного

языка.

курса

Содержательной

«Алгебра»

является

и
его

интегрированный характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для
дальнейшего изучения математики, способствует развитию у обучающихся
логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а
также приобретению практических навыков, необходимых для повседневной
жизни. Развитие понятия о числе на уровне основного общего образования
связано с рациональными и иррациональными числами, формированием
представлений о действительном числе. Завершение освоения числовой
линии отнесено к среднему общему образованию.
Содержание

двух

алгебраических

линий

–

«Алгебраические

выражения» и «Уравнения и неравенства» способствует формированию у
обучающихся математического аппарата, необходимого для решения задач
математики, смежных предметов и практико-ориентированных задач. На
уровне основного общего образования учебный материал группируется
вокруг

рациональных

выражений.

Алгебра

демонстрирует

значение

математики как языка для построения математических моделей, описания
процессов и явлений реального мира. В задачи обучения алгебре входят
также дальнейшее развитие алгоритмического мышления, необходимого, в
частности, для освоения курса информатики, и овладение навыками
дедуктивных рассуждений. Преобразование символьных форм способствует
развитию воображения, способностей к математическому творчеству.
Содержание
получение

функционально-графической

обучающимися

знаний

о

линии

функциях

нацелено
как

на

важнейшей

математической модели для описания и исследования разнообразных
процессов и явлений в природе и обществе. Изучение материала
способствует развитию у обучающихся умения использовать различные
выразительные средства языка математики – словесные, символические,

графические,

вносит

вклад

в формирование

представлений

о роли

математики в развитии цивилизации и культуры.
Согласно учебному плану в 7–9 классах изучается учебный курс
«Алгебра», который включает следующие основные разделы содержания:
«Числа и вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и
неравенства», «Функции».
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса
«Алгебра», – 306 часов: в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –
102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебного предмета «Геометрия»
Геометрия как один из основных разделов школьной математики,
имеющий своей целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их
отношений

и

взаимное

расположение,

опирается

на

логическую,

доказательную линию. Ценность изучения геометрии на уровне основного
общего образования заключается в том, что обучающийся учится проводить
доказательные рассуждения, строить логические умозаключения, доказывать
истинные утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить
рассуждения

«от

противного»,

отличать

свойства

от

признаков,

формулировать обратные утверждения.
Целью изучения геометрии является использование её как инструмента
при решении как математических, так и практических задач, встречающихся
в

реальной

жизни.

Обучающийся

должен

научиться

определять

геометрическую фигуру, описывать словами чертёж или рисунок, найти
площадь

земельного

участка,

рассчитать

необходимую

длину

оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для автомобиля. При
решении задач практического характера обучающийся учится строить
математические

модели

реальных

жизненных

вычисления и оценивать полученный результат.

ситуаций,

проводить

Важно

подчёркивать

связи

геометрии

с

другими

учебными

предметами, мотивировать использовать определения геометрических фигур
и понятий, демонстрировать применение полученных умений в физике и
технике.

Эти

связи

наиболее

ярко

видны

в

темах

«Векторы»,

«Тригонометрические соотношения», «Метод координат» и «Теорема
Пифагора».
Учебный курс «Геометрия» включает следующие основные разделы
содержания:

«Геометрические

геометрических

величин»,

фигуры

«Декартовы

и

их

свойства»,

координаты

на

«Измерение
плоскости»,

«Векторы», «Движения плоскости», «Преобразования подобия».
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса
«Геометрия», – 204 часа: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебного предмета
«Вероятность и статистика»
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают
всё большую значимость, как с точки зрения практических приложений, так
и их роли в образовании, необходимом каждому человеку. Возрастает число
профессий, при овладении которыми требуется хорошая базовая подготовка
в области вероятности и статистики, такая подготовка важна для
продолжения образования и для успешной профессиональной карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся
у него данных. А для обоснованного принятия решения в условиях
недостатка или избытка информации необходимо в том числе хорошо
сформированное вероятностное и статистическое мышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у
обучающихся функциональную грамотность, включающую в себя в качестве
неотъемлемой

составляющей

умение

воспринимать

и

критически

анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать
вероятностный характер многих реальных процессов и зависимостей,
производить простейшие вероятностные расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и
представления данных из различных сфер жизни общества и государства
приобщает обучающихся к общественным интересам. Изучение основ
комбинаторики развивает навыки организации перебора и подсчёта числа
вариантов, в том числе в прикладных задачах. Знакомство с основами теории
графов создаёт математический фундамент для формирования компетенций в
области информатики и цифровых технологий. При изучении статистики и
вероятности обогащаются представления обучающихся о современной
картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются
основы вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного
курса «Вероятность и статистика» основного общего образования выделены
следующие содержательно-методические линии: «Представление данных и
описательная статистика», «Вероятность», «Элементы комбинаторики»,
«Введение в теорию графов».
Содержание

линии

«Представление

данных

и

описательная

статистика» служит основой для формирования навыков работы с
информацией: от чтения и интерпретации информации, представленной в
таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора, представления и анализа
данных

с

использованием

статистических

характеристик

средних

и

рассеивания. Работая с данными, обучающиеся учатся считывать и
интерпретировать данные, выдвигать, аргументировать и критиковать
простейшие

гипотезы,

размышлять

над

факторами,

вызывающими

изменчивость, и оценивать их влияние на рассматриваемые величины и
процессы.

Интуитивное представление о случайной изменчивости, исследование
закономерностей и тенденций становится мотивирующей основой для
изучения теории вероятностей. Большое значение имеют практические
задания, в частности опыты с классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного
события. При изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с
простейшими

методами

экспериментах

с

вычисления

вероятностей

равновозможными

в

случайных

элементарными

исходами,

вероятностными законами, позволяющими ставить и решать более сложные
задачи. В учебный курс входят начальные представления о случайных
величинах и их числовых характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с
множествами и основными операциями над множествами, рассматриваются
примеры применения для решения задач, а также использования в других
математических курсах и учебных предметах.
В 7–9 классах изучается учебный курс «Вероятность и статистика», в
который

входят

разделы:

«Представление

данных

и

описательная

статистика», «Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в
теорию графов».
Общее число часов, рекомендованных для изучения учебного курса
«Вероятность и статистика», – 102 часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебного предмета «Информатика»
Программа по информатике на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных
в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.

Программа по информатике даёт представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
информатики на базовом уровне, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам.
Программа

по

информатике

определяет

количественные

и

качественные характеристики учебного материала для каждого года
изучения, в том числе для содержательного наполнения разного вида
контроля

(промежуточной

аттестации

обучающихся,

всероссийских

проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления
авторских учебных программ, тематического планирования курса учителем.
Целями

изучения

информатики

на

уровне

основного

общего

образования являются:
- формирование

основ

мировоззрения,

соответствующего

современному уровню развития науки информатики, достижениям научнотехнического прогресса и общественной практики, за счёт развития
представлений об информации как о важнейшем стратегическом ресурсе
развития

личности,

государства,

общества,

понимания

роли

информационных процессов, информационных ресурсов и информационных
технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни
современного общества;
- обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического
мышления как необходимого условия профессиональной деятельности в
современном информационном обществе, предполагающего способность
обучающегося разбивать сложные задачи на более простые подзадачи,
сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее, определять шаги для
достижения результата и так далее;
- формирование и развитие компетенций обучающихся в области
использования информационно-коммуникационных технологий, в том числе
знаний, умений и навыков работы с информацией, программирования,

коммуникации в современных цифровых средах в условиях обеспечения
информационной безопасности личности обучающегося;
- воспитание

ответственного

и

избирательного

отношения

к

информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения,
стремления к продолжению образования в области информационных
технологий

и

созидательной

деятельности

с

применением

средств

информационных технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает:
- сущность информатики как научной дисциплины, изучающей
закономерности протекания и возможности автоматизации информационных
процессов в различных системах;
- основные

области

применения

информатики,

прежде

всего

информационные технологии, управление и социальную сферу;
- междисциплинарный характер информатики и информационной
деятельности.
Изучение

информатики

оказывает

существенное

влияние

на

формирование мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию,
закладывает

основы

понимания

принципов

функционирования

и

использования информационных технологий как необходимого инструмента
практически

любой

технологических

деятельности

достижений

и

одного

современной

из

наиболее

цивилизации.

значимых
Многие

предметные знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при
изучении информатики, находят применение как в рамках образовательного
процесса при изучении других предметных областей, так и в иных
жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств
личности, то есть ориентированы на формирование метапредметных и
личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у
обучающихся:
- понимание принципов устройства и функционирования объектов

цифрового окружения, представления об истории и тенденциях развития
информатики периода цифровой трансформации современного общества;
- знания,

умения

и

навыки

грамотной

постановки

задач,

возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью
информационных технологий, умения и навыки формализованного описания
поставленных задач;
- базовые знания об информационном моделировании, в том числе о
математическом моделировании;
- знание основных алгоритмических структур и умение применять
эти знания для построения алгоритмов решения задач по их математическим
моделям;
- умения и навыки составления простых программ по построенному
алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня;
- умения и навыки эффективного использования основных типов
прикладных программ (приложений) общего назначения и информационных
систем для решения с их помощью практических задач, владение базовыми
нормами информационной этики и права, основами информационной
безопасности;
- умение

грамотно

интерпретировать

результаты

решения

практических задач с помощью информационных технологий, применять
полученные результаты в практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего
образования

определяют

структуру

основного

содержания

предмета в виде следующих четырёх тематических разделов:
- цифровая грамотность;
- теоретические основы информатики;
- алгоритмы и программирование;
- информационные технологии.

учебного

2.8. Общее число часов, рекомендованных для изучения информатики
на базовом уровне, – 102 часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебного предмета «История»
Место учебного предмета «История» в системе основного общего
образования

определяется

его

познавательным

и

мировоззренческим

значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности
человека. История представляет собирательную картину жизни людей во
времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит
важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом.
История дает возможность познания и понимания человека и общества в
связи прошлого, настоящего и будущего.
Целью школьного исторического образования является формирование
и развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и
освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно
и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в
учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание
места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее
народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование

личностной

позиции

по

отношению

к

прошлому

и

настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
- формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной,
окружающем мире;

социальной,

культурной

самоидентификации

в

- овладение знаниями об основных этапах развития человеческого
общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
- воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии
с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в
духе демократических ценностей современного общества;
- развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся
в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма,
в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование у обучающихся умений применять исторические
знания

в

учебной

и

внешкольной

деятельности,

в

современном

поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 340, в
5–9 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях, в 9 классе
рекомендуется предусмотреть 17 часов на изучение модуля «Введение в
новейшую историю России».
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебного предмета «Обществознание»
Программа по обществознанию составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в ФГОС ООО, в соответствии с концепцией преподавания
учебного предмета «Обществознание», а также с учётом федеральной
рабочей программы воспитания и подлежит непосредственному применению
при реализации обязательной части ООП ООО.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении образовательной
организацией функции интеграции молодёжи в современное общество:
учебный предмет позволяет последовательно раскрывать обучающимся

подросткового возраста особенности современного общества, различные
аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с
основными

институтами

государства

и

гражданского

общества,

регулирующие эти взаимодействия социальные нормы.
Изучение

обществознания,

включающего

знания

о

российском

обществе и направлениях его развития в современных условиях, об основах
конституционного строя нашей страны, правах и обязанностях человека и
гражданина,
идентичности,

способствует
готовности

воспитанию
к

служению

российской
Отечеству,

гражданской
приверженности

национальным ценностям.
Привлечение при изучении обществознания различных источников
социальной информации помогает обучающимся освоить язык современной
культурной, социально-экономической и политической коммуникации,
вносит свой вклад в формирование метапредметных умений извлекать
необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир
культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и
утверждению собственного «Я», формированию способности к рефлексии,
оценке своих возможностей и осознанию своего места в обществе.
Целями обществоведческого образования на уровне основного общего
образования являются:
- воспитание

общероссийской

идентичности,

патриотизма,

гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания,
приверженности базовым ценностям нашего народа;
- развитие
общенациональных

у

обучающихся

интересов,

понимания

приверженности

приоритетности

правовым

принципам,

закреплённым в Конституции Российской Федерации и законодательстве
Российской Федерации;
- развитие

личности

на

исключительно

важном

этапе

её

социализации ‒ в подростковом возрасте, становление её духовно-

нравственной, политической и правовой культуры, социального поведения,
основанного на уважении закона и правопорядка, развитие интереса к
изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к личному
самоопределению,

самореализации,

самоконтролю;

мотивации

к

высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;
- формирование у обучающихся целостной картины общества,
соответствующее современному уровню знаний и доступной по содержанию
для обучающихся подросткового возраста; освоение обучающимися знаний
об основных сферах человеческой деятельности, социальных институтах,
нормах,

регулирующих

общественные

отношения,

необходимые

для

взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных
ролей человека и гражданина;
- владение умениями функционально грамотного человека (получать
из разнообразных источников и критически осмысливать социальную
информацию,
освоение

систематизировать,

способов

анализировать

познавательной,

полученные

коммуникативной,

данные;

практической

деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и
государства);
- создание условий для освоения обучающимися способов успешного
взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансовоэкономическими и другими социальными институтами для реализации
личностного

потенциала

в

современном

динамично

развивающемся

российском обществе;
- формирование опыта применения полученных знаний и умений для
выстраивания отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий в общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для
соотнесения своих действий и действий других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом; содействия
правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

В соответствии с учебным планом основного общего образования
обществознание

изучается

с

6

по

9

класс,

общее

количество

рекомендованных учебных часов составляет 136 часов, по 1 часу в неделю
при 34 учебных неделях.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебного предмета «География»
Программа по географии составлена на основе требований к
результатам освоения ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания и подлежит непосредственному
применению

при

реализации

обязательной

части

образовательной

программы основного общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к
личностным,

метапредметным

и

предметным

результатам

освоения

образовательных программ.
Программа по географии даёт представление о целях обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета,
устанавливает

обязательное

предметное

содержание,

предусматривает

распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам
курса, даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
последовательность
внутрипредметных
особенностей

их

изучения

связей,

обучающихся;

логики

с

учётом

учебного

определяет

межпредметных
процесса,

возможности

и

возрастных

предмета

для

реализации требований к результатам освоения программы основного
общего образования, требований к результатам обучения географии, а также
основных видов деятельности обучающихся.
География ‒ предмет, формирующий у обучающихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете

людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении
населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных природных,
экологических

и

взаимодействия

социально-экономических
природы

и

общества,

процессов,

о

географических

проблемах
подходах

к

устойчивому развитию территорий.
Содержание географии на уровне основного общего образования
является базой для реализации краеведческого подхода в обучении, изучения
географических закономерностей, теорий, законов и гипотез на уровне
среднего общего образования, базовым звеном в системе непрерывного
географического

образования,

основой

для

последующей

уровневой

дифференциации.
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение
следующих целей:
- воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой
родине, взаимопонимания с другими народами на основе формирования
целостного

географического

образа

России,

ценностных

ориентаций

личности;
- развитие

познавательных

интересов,

интеллектуальных

и

творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей
среды, решения географических задач, проблем повседневной жизни с
использованием географических знаний, самостоятельного приобретения
новых знаний;
- воспитание

экологической

культуры,

соответствующей

современному уровню геоэкологического мышления на основе освоения
знаний

о

взаимосвязях

в

природных

комплексах,

об

основных

географических особенностях природы, населения и хозяйства России и
мира, своей местности, о способах сохранения окружающей среды и
рационального

использования

природных

ресурсов,

формирование

способности поиска и применения различных источников географической
информации, в том числе ресурсов информационно-телекомуникационной

сети «Интернет», для описания, характеристики, объяснения и оценки
разнообразных географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;
- формирование

комплекса

практико-ориентированных

географических знаний и умений, необходимых для развития навыков их
использования при решении проблем различной сложности в повседневной
жизни

на

основе

краеведческого

материала,

осмысления

сущности

происходящих в жизни процессов и явлений в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном мире;
- формирование географических знаний и умений, необходимых для
продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям),
требующим наличия серьёзной базы географических знаний.
Освоение содержания географии на уровне основного общего
образования происходит с использованием географических знаний и умений,
сформированных ранее в рамках учебного предмета «Окружающий мир».
Общее число часов, рекомендованных для изучения географии – 272
часа: по одному часу в неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебного предмета «Физика»
Программа по физике на уровне основного общего образования
составлена на основе положений и требований к результатам освоения на
базовом уровне основной образовательной программы, представленных в
ФГОС ООО, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания и
концепции преподавания учебного предмета «Физика».
Содержание программы по физике направлено на формирование
естественно-научной грамотности обучающихся и организацию изучения
физики на деятельностной основе. В программе по физике учитываются
возможности учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к
планируемым личностным и метапредметным результатам обучения, а также

межпредметные связи естественно-научных учебных предметов на уровне
основного общего образования.
Программа

по

физике

устанавливает

распределение

учебного

материала по годам обучения (по классам), предлагает примерную
последовательность

изучения

тем,

основанную

на

логике

развития

предметного содержания и учёте возрастных особенностей обучающихся.
Физика

является

системообразующим

для

естественно-научных

учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов
и явлений, изучаемых химией, биологией, астрономией и физической
географией,

вносит

вклад

в

естественно-научную

картину

мира,

предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода
познания, то есть способа получения достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего
образования состоит в формировании естественно-научной грамотности и
интереса к науке у обучающихся.
Цели изучения физики на уровне основного общего образования
определены в концепции преподавания учебного предмета «Физика» в
образовательных

организациях

Российской

Федерации,

реализующих

основные общеобразовательные программы.
Цели изучения физики:
- приобретение интереса и стремления обучающихся к научному
изучению

природы,

развитие

их

интеллектуальных

и

творческих

способностей;
- развитие

представлений

о

научном

методе

познания

и

формирование исследовательского отношения к окружающим явлениям;
- формирование научного мировоззрения как результата изучения
основ строения материи и фундаментальных законов физики;
- формирование представлений о роли физики для развития других
естественных наук, техники и технологий;
- развитие

представлений

о

возможных

сферах

будущей

профессиональной деятельности, связанной с физикой, подготовка к
дальнейшему обучению в этом направлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного
общего образования обеспечивается решением следующих задач:
- приобретение

знаний

о

дискретном

строении

вещества,

о

механических, тепловых, электрических, магнитных и квантовых явлениях;
- приобретение умений описывать и объяснять физические явления с
использованием полученных знаний;
- освоение методов решения простейших расчётных задач с
использованием

физических

моделей,

творческих

и

практико-ориентированных задач;
- развитие умений наблюдать природные явления и выполнять
опыты,

лабораторные

работы

и

экспериментальные

исследования

с

использованием измерительных приборов;
- освоение приёмов работы с информацией физического содержания,
включая информацию о современных достижениях физики, анализ и
критическое оценивание информации;
- знакомство

со

сферами

профессиональной

деятельности,

связанными с физикой, и современными технологиями, основанными на
достижениях физической науки.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физики на базовом
уровне, – 238 часов: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68
часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебного предмета «Химия»
Программа по химии на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных
в ФГОС ООО, а также на основе федеральной рабочей программы

воспитания и с учётом концепции преподавания учебного предмета «Химия»
в образовательных организациях Российской Федерации.
Знание химии служит основой для формирования мировоззрения
обучающегося, его представлений о материальном единстве мира, важную
роль играют формируемые химией представления о взаимопревращениях
энергии и об эволюции веществ в природе, о путях решения глобальных
проблем устойчивого развития человечества – сырьевой, энергетической,
пищевой и экологической безопасности, проблем здравоохранения.
Изучение химии:
- способствует реализации возможностей для саморазвития и
формирования культуры личности, её общей и функциональной грамотности;
- вносит
способностей

вклад

в

обучающихся,

деятельности,

формирование
навыков

экспериментальных

и

мышления

их

и

творческих

самостоятельной

исследовательских

учебной
умений,

необходимых как в повседневной жизни, так и в профессиональной
деятельности;
- знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы
целостного взгляда на единство природы и человека, является ответственным
этапом в формировании естественно-научной грамотности обучающихся;
- способствует

формированию

ценностного

отношения

к

естественно-научным знаниям, к природе, к человеку, вносит свой вклад в
экологическое образование обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой
содержания

учебного

предмета,

который

является

педагогически

адаптированным отражением базовой науки химии на определённом этапе её
развития.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на
освоение обучающимися системы первоначальных понятий химии, основ
неорганической

химии

органической химии.

и

некоторых

отдельных

значимых

понятий

Структура содержания программы по химии сформирована на основе
системного подхода к её изучению. Содержание складывается из системы
понятий о химическом элементе и веществе и системы понятий о химической
реакции.

Обе

эти

системы

структурно

организованы

по

принципу

последовательного развития знаний на основе теоретических представлений
разного уровня:
- атомно-молекулярного учения как основы всего естествознания;
- Периодического закона Д.И. Менделеева как основного закона
химии;
- учения о строении атома и химической связи;
- представлений об электролитической диссоциации веществ в
растворах.
Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически
полученных и осмысленных фактов, развиваются последовательно от одного
уровня к другому, выполняя функции объяснения и прогнозирования
свойств, строения и возможностей практического применения и получения
изучаемых веществ.
Освоение

программы

по

химии

способствует

формированию

представления о химической составляющей научной картины мира в логике
её системной природы, ценностного отношения к научному знанию и
методам познания в науке. Изучение химии происходит с привлечением
знаний из ранее изученных учебных предметов: «Окружающий мир»,
«Биология. 5–7 классы» и «Физика. 7 класс».
При изучении химии происходит формирование знаний основ
химической науки как области современного естествознания, практической
деятельности человека и как одного из компонентов мировой культуры.
Задача учебного предмета состоит в формировании системы химических
знаний – важнейших фактов, понятий, законов и теоретических положений,
доступных обобщений мировоззренческого характера, языка науки, в
приобщении к научным методам познания при изучении веществ и

химических реакций, в формировании и развитии познавательных умений и
их применении в учебно-познавательной и учебно-исследовательской
деятельности, освоении правил безопасного обращения с веществами в
повседневной жизни.
При изучении химии на уровне основного общего образования важное
значение приобрели такие цели, как:
- формирование интеллектуально развитой личности, готовой к
самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию решений,
способной адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;
- направленность

обучения

на

систематическое

приобщение

обучающихся к самостоятельной познавательной деятельности, научным
методам познания, формирующим мотивацию и развитие способностей к
химии;
- обеспечение
обучающимися

условий,

опыта

способствующих

разнообразной

приобретению

деятельности,

познания

и

самопознания, ключевых навыков (ключевых компетенций), имеющих
универсальное значение для различных видов деятельности;
- формирование общей функциональной и естественно-научной
грамотности, в том числе умений объяснять и оценивать явления
окружающего мира, используя знания и опыт, полученные при изучении
химии, применять их при решении проблем в повседневной жизни и
трудовой деятельности;
- формирование

у

обучающихся

гуманистических

отношений,

понимания ценности химических знаний для выработки экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды;
- развитие мотивации к обучению, способностей к самоконтролю и
самовоспитанию

на

основе

усвоения

общечеловеческих

ценностей,

готовности к осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего
обучения.

Общее число часов, рекомендованных для изучения химии, – 136
часов: в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в
неделю).
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебного предмета «Биология»
Программа по биологии на уровне основного общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных
в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественнонаучной грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на
деятельностной основе. В программе по биологии учитываются возможности
учебного предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым
личностным и метапредметным результатам обучения, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне
основного общего образования.
Программа по биологии включает распределение содержания учебного
материала по классам, а также рекомендуемую последовательность изучения
тем, основанную на логике развития предметного содержания с учётом
возрастных особенностей обучающихся.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и
методах её познания, позволяет сформировать систему научных знаний о
живых системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных
ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися
научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает
основы экологической культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования
являются:

- формирование

системы

знаний

о

признаках

и

процессах

жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;
- формирование

системы

знаний

об

особенностях

строения,

жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;
- формирование умений применять методы биологической науки для
изучения биологических систем, в том числе организма человека;
- формирование умений использовать информацию о современных
достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений живой
природы и жизнедеятельности собственного организма;
- формирование умений объяснять роль биологии в практической
деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения
биосферы, последствия деятельности человека в природе;
- формирование

экологической

культуры

в

целях

сохранения

собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач:
- приобретение

обучающимися

знаний

о

живой

природе,

закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли
организмов, человеке как биосоциальном существе, о роли биологической
науки в практической деятельности людей;
- овладение умениями проводить исследования с использованием
биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного
организма;
- освоение приёмов работы с биологической информацией, в том
числе о современных достижениях в области биологии, её анализ и
критическое оценивание;
- воспитание биологически и экологически грамотной личности,
готовой к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии, – 238
часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в

неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебного предмета
«Изобразительное искусство»
Программа основного общего образования по изобразительному
искусству составлена на основе требований к результатам освоения
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а
также на основе планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленных в федеральной
рабочей программе воспитания.
Основная цель изобразительного искусства – развитие визуальнопространственного мышления обучающихся как формы эмоциональноценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает
в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств:
живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и
декоративно-прикладного искусства, фотографии, функции художественного
изображения в зрелищных и экранных искусствах. Важнейшими задачами
программы

по

изобразительному

искусству

являются

формирование

активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и
личностно

значимой

ценности,

воспитание

гражданственности

и

патриотизма, уважения и бережного отношения к истории культуры России,
выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных
образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании
красоты человека.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие
личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности,

творческого развития и формирования готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию.
Программа

по

изобразительному

искусству

ориентирована

на

психолого-возрастные особенности развития обучающихся 11–15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение разных
видов

визуально-пространственных

искусств:

живописи,

графики,

скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного
искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Задачами изобразительного искусства являются:
- освоение художественной культуры как формы выражения в
пространственных

формах

духовных

ценностей,

формирование

представлений о месте и значении художественной деятельности в жизни
общества;
- формирование у обучающихся представлений об отечественной и
мировой художественной культуре во всём многообразии её видов;
- формирование у обучающихся навыков эстетического видения и
преобразования мира;
- приобретение опыта создания творческой работы посредством
различных

художественных

пространственных

материалов

искусств:

в

разных

изобразительных

видах

визуально-

(живопись,

графика,

скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта
художественного

творчества

в

компьютерной

графике

и

анимации,

фотографии, работы в синтетических искусствах (театр и кино) (вариативно);
- формирование пространственного мышления и аналитических
визуальных способностей;
- овладение
изобразительного

представлениями
искусства

как

о

способах

средствах

выразительности

воплощения

в

видимых

пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих
позиций человека;
- развитие

наблюдательности,

ассоциативного

мышления

и

творческого воображения;
- воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию
России через освоение отечественной художественной культуры;
- развитие
изобразительного

потребности
искусства,

в

общении

формирование

с

произведениями

активного

отношения

к

традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и
личностно значимой ценности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного
искусства, – 102 часа: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Содержание программы по изобразительному искусству на уровне
основного

общего

образования

структурировано

по

4

модулям

(3

инвариантных и 1 вариативный). Инвариантные модули реализуются
последовательно в 5, 6 и 7 классах. Содержание вариативного модуля может
быть реализовано дополнительно к инвариантным модулям в одном или
нескольких классах или во внеурочной деятельности.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» (5
класс)
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура» (6 класс)
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн» (7 класс)
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства
и художественная фотография» (вариативный).
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает
содержательной целостностью и организован по восходящему принципу в
отношении углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений
обучающихся.

Последовательность

изучения

модулей

определяется

психологическими возрастными особенностями обучающихся, принципом
системности обучения и опытом педагогической работы.

АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебного предмета «Музыка»
Музыка – универсальный антропологический феномен, неизменно
присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей
истории человечества. Используя интонационно-выразительные средства,
она способна порождать эстетические эмоции, разнообразные чувства и
мысли, яркие художественные образы, для которых характерны, с одной
стороны, высокий уровень обобщенности, с другой – глубокая степень
психологической вовлеченности личности. Эта особенность открывает
уникальный

потенциал

для

развития

внутреннего

мира

человека,

гармонизации его взаимоотношений с самим собой, другими людьми,
окружающим миром через занятия музыкальным искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие
важнейшие качества и свойства, как целостное восприятие мира, интуиция,
сопереживание, содержательная рефлексия. Огромное значение имеет
музыка в качестве универсального языка, не требующего перевода,
позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ мышления и
мировоззрение представителей других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является
средством сохранения и передачи идей и смыслов, рожденных в предыдущие
века и отраженных в народной, духовной музыке, произведениях великих
композиторов

прошлого.

Особое

значение

приобретает

музыкальное

воспитание в свете целей и задач укрепления национальной идентичности.
Родные интонации, мелодии и ритмы являются квинтэссенцией культурного
кода, сохраняющего в свернутом виде всю систему мировоззрения предков,
передаваемую музыкой не только через сознание, но и на более глубоком –
подсознательном – уровне.
Музыка – временно́е искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в
развитие комплекса психических качеств личности является способность

музыки развивать чувство времени, чуткость к распознаванию причинноследственных связей и логики развития событий, обогащать индивидуальный
опыт в предвидении будущего и его сравнении с прошлым.
Изучение
творческих

музыки

обеспечивает

способностей

развитие

обучающегося,

интеллектуальных

развивает

его

и

абстрактное

мышление, память и воображение, формирует умения и навыки в сфере
эмоционального интеллекта, способствует самореализации и самопринятию
личности. Музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в
эстетическое и нравственное развитие обучающегося, формирование всей
системы ценностей.
Изучение музыки необходимо для полноценного образования и
воспитания обучающегося, развития его психики, эмоциональной и
интеллектуальной сфер, творческого потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке – воспитание
музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся.
Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является
личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического
комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического

восприятия

(постижение

мира

через

переживание,

интонационно-смысловое обобщение, содержательный анализ произведений,
моделирование художественно-творческого процесса, самовыражение через
творчество).
В

процессе

конкретизации

учебных

целей

их

реализация

осуществляется по следующим направлениям:
- становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного
миропонимания в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
- развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсальной формы
невербальной коммуникации между людьми разных эпох и народов,
эффективного способа авто-коммуникации;

- формирование

творческих

способностей

ребенка,

развитие

внутренней мотивации к интонационно-содержательной деятельности.
Задачи обучения музыке на уровне основного общего образования:
- приобщение к традиционным российским ценностям через личный
психологический опыт эмоционально-эстетического переживания;
- осознание

социальной

функции

музыки,

стремление

понять

закономерности развития музыкального искусства, условия разнообразного
проявления и бытования музыки в человеческом обществе, специфики ее
воздействия на человека;
- формирование

ценностных

личных

предпочтений

в

сфере

музыкального искусства, воспитание уважительного отношения к системе
культурных ценностей других людей, приверженность парадигме сохранения
и развития культурного многообразия;
- формирование

целостного

представления

о

комплексе

выразительных средств музыкального искусства, освоение ключевых
элементов музыкального языка, характерных для различных музыкальных
стилей;
- расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и
музыкантах, достаточное для активного, осознанного восприятия лучших
образцов народного и профессионального искусства родной страны и мира,
ориентации в истории развития музыкального искусства и современной
музыкальной культуре;
- развитие общих и специальных музыкальных способностей,
совершенствование в предметных умениях и навыках, в том числе:
- слушание

(расширение

приемов

и

навыков

вдумчивого,

осмысленного восприятия музыки, аналитической, оценочной, рефлексивной
деятельности в связи с прослушанным музыкальным произведением);
- исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на
доступных музыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности
на электронных и виртуальных музыкальных инструментах);

- сочинение

(элементы

вокальной

и

инструментальной

импровизации, композиции, аранжировки, в том числе с использованием
цифровых программных продуктов);
- музыкальное

движение

(пластическое

интонирование,

инсценировка, танец, двигательное моделирование);
- творческие

проекты,

музыкально-театральная

деятельность

(концерты, фестивали, представления);
- исследовательская

деятельность

на

материале

музыкального

искусства.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к
очередности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и
методов освоения содержания. При этом 4 модуля из 9 предложенных
рассматриваются как инвариантные, остальные 5 – как вариативные,
реализация которых может осуществляться по выбору учителя с учетом
этнокультурных

традиций

региона,

индивидуальных

особенностей,

потребностей и возможностей обучающихся, их творческих способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью
модулями (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с
образовательной

программой

начального

общего

образования

непрерывность изучения учебного предмета:
- инвариантные модули:
модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»;
модуль № 3 «Русская классическая музыка»;
модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
- вариативные модули:
модуль № 5 «Музыка народов мира»;
модуль № 6 «Европейская классическая музыка»;
модуль № 7 «Духовная музыка»;

и

модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»;
модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»;
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Виды
деятельности,

которые

может

использовать

в

том

числе

(но

не

исключительно) учитель для планирования внеурочной, внеклассной работы,
обозначены «вариативно».
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, – 136
часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в
неделю).
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебного предмета «Труд (технология)»
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует
знания по разным учебным предметам и является одним из базовых для
формирования у обучающихся функциональной грамотности, техникотехнологического, проектного, креативного и критического мышления на
основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного
подхода в реализации содержания, воспитания осознанного отношения к
труду, как созидательной деятельности человека по созданию материальных
и духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит
обучающихся с различными технологиями, в том числе материальными,
информационными, коммуникационными, когнитивными, социальными. В
рамках освоения программы по предмету «Труд (технология)» происходит
приобретение базовых навыков работы с современным технологичным
оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром
профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой
деятельности.

Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает
содержание,

адекватно

формирование

отражающее

пространства

самоопределения

личности,

смену

жизненных

профессиональной

в

том

числе:

реалий

ориентации

компьютерное

и
и

черчение,

промышленный дизайн, 3D-моделирование, прототипирование, технологии
цифрового производства в области обработки материалов, аддитивные
технологии, нанотехнологии, робототехника и системы автоматического
управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики,
строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых
продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует
содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим

документом,

определяющими

направление

модернизации содержания и методов обучения, является ФГОС ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному
предмету «Труд (технология)» является формирование технологической
грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:
- подготовка

личности

к

трудовой,

преобразовательной

деятельности, в том числе на мотивационном уровне – формирование
потребности

и

уважительного

отношения

к

труду,

социально

ориентированной деятельности;
- овладение

знаниями,

умениями

и

опытом

деятельности

в

предметной области «Технология»;
- овладение

трудовыми

умениями

и

необходимыми

технологическими знаниями по преобразованию материи, энергии и
информации

в

соответствии

с

поставленными

целями,

исходя

из

экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также
критериев личной и общественной безопасности;

- формирование
исследовательской

у

обучающихся

деятельности,

культуры

проектной

и

к

предложению

и

навыка

использования

в

готовности

осуществлению новых технологических решений;
- формирование

у

обучающихся

трудовой деятельности цифровых инструментов и программных сервисов,
когнитивных инструментов и технологий;
- развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и
склонности в плане подготовки к будущей профессиональной деятельности,
владение методиками оценки своих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный
характер и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом,
создает

возможность

применения

научно-теоретических

знаний

в

преобразовательной продуктивной деятельности, включения обучающихся в
реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности,
воспитания культуры личности во всех ее проявлениях (культуры труда,
эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее
проявлениях),

самостоятельности,

инициативности,

предприимчивости,

развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды
труда и сферы профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету
«Труд

(технология)»:

освоение

сущности

и

структуры

технологии

неразрывно связано с освоением процесса познания – построения и анализа
разнообразных моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному
принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)»
состоит из логически завершенных блоков (модулей) учебного материала,
позволяющих достигнуть конкретных образовательных результатов, и
предусматривает разные образовательные траектории ее реализации.

Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)»
включает обязательные для изучения инвариантные модули, реализуемые в
рамках, отведенных на учебный предмет часов.
АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебного предмета «Физическая культура»
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической
культуре

рассматривается

как

средство

подготовки

обучающихся

к

предстоящей жизнедеятельности, укрепления их здоровья, повышения
функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развития
жизненно важных физических качеств. Программа по физической культуре
обеспечивает преемственность с федеральными рабочими программами
начального общего и среднего общего образования.
Основной целью программы по физической культуре является
формирование разносторонне физически развитой личности, способной
активно использовать ценности физической культуры для укрепления и
длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха. В программе по физической
культуре данная цель конкретизируется и связывается с формированием
устойчивых мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к
своему

здоровью,

целостном

развитии

физических,

психических

и

нравственных качеств, творческом использовании ценностей физической
культуры в организации здорового образа жизни, регулярных занятиях
двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая направленность программы по физической культуре
определяется вектором развития физических качеств и функциональных
возможностей организма, являющихся основой укрепления их здоровья,
повышения надёжности и активности адаптивных процессов. Существенным
достижением данной ориентации является приобретение обучающимися

знаний

и

умений

в

организации

самостоятельных

форм

занятий

оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной физической
культурой, возможности познания своих физических способностей и их
целенаправленного развития.
Воспитывающее

значение

программы

по

физической

культуре

заключается в содействии активной социализации обучающихся на основе
осмысления и понимания роли и значения мирового и российского
олимпийского движения, приобщения к их культурным ценностям, истории и
современному развитию.
В число практических результатов данного направления входит
формирование

положительных

навыков

и

умений

в

общении

и

взаимодействии со сверстниками и учителями физической культуры,
организации совместной учебной и консультативной деятельности.
Центральной

идеей

конструирования

учебного

содержания

и

планируемых результатов образования по физической культуре на уровне
основного общего образования является воспитание целостной личности
обучающихся, обеспечение единства в развитии их физической, психической
и социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на
основе содержания учебного предмета, которое представляется двигательной
деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о
физической

культуре),

деятельности)

и

операциональным

(способы

мотивационно-процессуальным

самостоятельной
(физическое

совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета
«Физическая культура», придания ей личностно значимого смысла,
содержание программы по физической культуре представляется системой
модулей, которые входят структурными компонентами в раздел «Физическое
совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов
спорта: гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере

лыжной подготовки), спортивные игры, плавание. Инвариантные модули в
своём предметном содержании ориентируются на всестороннюю физическую
подготовленность обучающихся, освоение ими технических действий и
физических упражнений, содействующих обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание которого
разрабатывается образовательной организацией на основе модульных
программ по физической культуре для общеобразовательных организаций.
Основной содержательной направленностью вариативных модулей является
подготовка

обучающихся

Всероссийского

к

выполнению

физкультурно-спортивного

нормативных
комплекса

требований

ГТО,

активное

вовлечение их в соревновательную деятельность.
Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической
культуры

на

основе

содержания

базовой

физической

подготовки,

национальных видов спорта, современных оздоровительных систем. В
рамках данного модуля представлено примерное содержание «Базовой
физической подготовки».
Содержание программы по физической культуре представлено по
годам обучения, для каждого класса предусмотрен раздел «Универсальные
учебные действия», в котором раскрывается вклад предмета в формирование
познавательных,

коммуникативных

и

регулятивных

действий,

соответствующих возможностям и особенностям обучающихся данного
возраста. Личностные достижения непосредственно связаны с конкретным
содержанием учебного предмета и представлены по мере его раскрытия.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической
культуры на уровне основного общего образования, – 340 часов: в 5 классе –
68 часа (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часа (2 часа в неделю), в 7 классе
–

68 часа (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часа (2 часа в неделю), в 9

классе –68часа(2часа в неделю).

АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебного предмета
«Основы безопасности и защиты Родины»
Рабочая программа по основам безопасности и защиты Родины (далее ОБЗР) разработана на основе требований к результатам освоения программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, федеральной
рабочей программе воспитания, и предусматривает непосредственное
применение при реализации ОП ООО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в
логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной
ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека с
окружающей средой, учесть преемственность приобретения обучающимися
знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности
жизнедеятельности и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает:
- ясное

понимание

обучающимися

современных

проблем

безопасности и формирование у подрастающего поколения базового уровня
культуры безопасного поведения;
- прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий,
обеспечивающих

преемственность

изучения

основ

комплексной

безопасности личности на следующем уровне образования;
- возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и
навыков, необходимых для последующей жизни;
- выработку

практико-ориентированных

компетенций,

соответствующих потребностям современности;
- реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их
разумное взаимодополнение, способствующее формированию практических
умений и навыков.
Общая характеристика учебного предмета «Основы безопасности и
защиты родины»

В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено

одиннадцатью

модулями

(тематическими

линиями),

обеспечивающими непрерывность изучения предмета на уровне основного
общего образования и преемственность учебного процесса на уровне
среднего общего образования:
модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»;
модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»;
модуль

№

3

«Культура

безопасности

жизнедеятельности

в

современном обществе»;
модуль № 4 «Безопасность в быту»;
модуль № 5 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»;
модуль № 7 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»;
модуль № 9 «Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного
предмета ОБЗР на уровне основного общего образования программа ОБЗР
предполагает

внедрение

универсальной

структурно-логической

схемы

изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме безопасной
жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности её избегать →
при необходимости действовать».
Учебный

материал

систематизирован

по

сферам

возможных

проявлений рисков и опасностей: помещения и бытовые условия; улица и
общественные места; природные условия; коммуникационные связи и
каналы; физическое и психическое здоровье; социальное взаимодействие и
другие.

Программой

ОБЗР

предусматривается

использование

практико-

ориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с
возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных моделей.
При этом использование цифровой образовательной среды на
учебных занятиях должно быть разумным, компьютер и дистанционные
образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и
практические действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых
глобальных и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и
угроз безопасности России (критичные изменения климата, негативные
медико-биологические, экологические, информационные факторы и другие
условия жизнедеятельности) возрастает приоритет вопросов безопасности,
их значение не только для самого человека, но также для общества и
государства.
При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности
остаётся сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В

современных

условиях

колоссальное

значение

приобретает

качественное образование подрастающего поколения россиян, направленное
на

формирование

гражданской

идентичности,

воспитание

личности

безопасного типа, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией
для обеспечения безопасности в повседневной жизни. Актуальность
совершенствования учебно-методического обеспечения учебного процесса
по

предмету

ОБЗР

определяется

следующими

системообразующими

документами в области безопасности: Стратегия национальной безопасности
Российской Федерации, утвержденная Указом Президента Российской
Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина информационной
безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом Президента
Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646, Национальные цели
развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденные
Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474,

государственная программа Российской Федерации «Развитие образования»,
утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 26
декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои
дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и
реализуется

через

приобретение

необходимых

знаний,

выработку

и

закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование
компетенций

в

области

безопасности,

поддержанных

согласованным

изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета
ОБЗР является общая теория безопасности, исходя из которой он должен
обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса проблем
безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную
систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а
также

актуализировать

индивидуального
сформировать

для

безопасного
у

них

обучающихся
поведения

базовый

в

уровень

построение

модели

повседневной

жизни,

культуры

безопасности

жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты
Родины», является обязательным для изучения на уровне основного общего
образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности
к

защите

Отечества

и

базового

уровня

культуры

безопасности

жизнедеятельности, что способствует освоению учащимися знаний и умений
позволяющих подготовиться к военной службе и выработке у обучающихся
умений

распознавать

угрозы,

избегать

опасности,

нейтрализовывать

конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального характера,
грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует
закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья
человека, формированию необходимых для этого волевых и моральнонравственных

качеств,

предоставляет

широкие

возможности

для

эффективной

социализации,

необходимой

для

успешной

адаптации

обучающихся к современной техно-социальной и информационной среде,
способствует проведению мероприятий профилактического характера в
сфере безопасности.
Цель изучения учебного предмета «Основы безопасности и защиты
родины»
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования
является

формирование

у

обучающихся

готовности

к

выполнению

обязанности по защите Отечества и базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности

в

соответствии

с

современными

потребностями

личности, общества и государства, что предполагает:
- способность построения модели индивидуального безопасного
поведения на основе понимания необходимости ведения здорового образа
жизни, причин, механизмов возникновения и возможных последствий
различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять
необходимые средства и приемы рационального и безопасного поведения
при их проявлении;
- сформированность

активной

жизненной

позиции,

осознанное

понимание значимости личного безопасного поведения в интересах
безопасности личности, общества и государства;
- знание и понимание роли государства и общества в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера.
Место предмета в учебном плане
Общее число часов, отведенных для изучения ОБЗР в 8–9 классах,
составляет 68 часов, по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного
плана основного общего образования.

АННОТАЦИЯ
к рабочей программе учебного курса «Основы проектной
исследовательской деятельности»
Программа курса внеурочной деятельности «Основы проектной
исследовательской деятельности» является средством реализации требований
Федерального государственного стандарта к личностным и метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы, конкретизирует
методы формирования универсальных учебных действий обучающихся в
части повышения мотивации и эффективности учебной деятельности.
Программа

направлена

на

развитие

творческих

способностей

обучающихся, формирование у них основ культуры проектной деятельности,
системных представлений и позитивного социального опыта применения
методов

и

технологий

этого

вида

деятельности,

развитие

умений

обучающихся самостоятельно определять цели и результаты (продукты)
такой деятельности.
Программа
государственного

обеспечивает
стандарта

к

реализацию
организации

требований

Федерального

системно-деятельностного

подхода в обучении и организации самостоятельной работы обучающихся,
развитие критического и формирование инновационного мышления в
процессе достижения личностно значимой цели, представляющей для
обучающихся познавательный или прикладной интерес.
Курс внеурочной деятельности «Основы проектной исследовательской
деятельности» рассчитан на 34 часа (1 час в неделю) – 8 класс; 17 часов –
9 класс.
Цель курса – теоретическая и практическая подготовка обучающихся к
выполнению конкретных видов проектной работы (включая итоговый проект
за курс основной школы).

Цели проектной деятельности обучающихся отражают тождественные
им результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования:
1) формирование универсальных учебных действий обучающихся
через:
-

освоение

социальных

ролей,

необходимых

для

проектной

деятельности;
- актуальные для данного вида деятельности аспекты личного развития:
умение учиться, готовность к самостоятельным поступкам и действиям,
целеустремленность, самосознание и готовность преодолевать трудности;
- понимание значимости проектной работы; овладение методами
познания, развитие продуктивного воображения;
- развитие компетентности общения;
2)

овладение

обучающимися

продуктно-ориентированной

деятельностью при помощи последовательного освоения:
- основных этапов, характерных для проектной работы;
- методов определения конкретного пользователя продукта (результата)
проекта;
- технологий анализа инновационного потенциала продукта до момента
начала его создания;
3) развитие творческих способностей и инновационного мышления
обучающихся на базе:
-

предметного

и

метапредметного,

научного

и

полинаучного

содержания;
- владения приемами и методами проектной деятельности, творческого
поиска решений задач;
4)

общение

и

сотрудничество

обучающихся

с

группами

одноклассников, учителей, специалистов за счет потенциала и многообразия
идей, задач и видов проектной деятельности.

Исходя

и

цели

освоения

программы

курса

организационно-

методическое обеспечение и педагогическое сопровождение направлены на
создание условий для решения следующих задач в отношении обучающихся:
- обучение целеполаганию, планированию и контролю;
- овладение приемами работы с информацией и простыми формами
анализа данных;
- обучение методам творческого решения проектных задач;
- формирование умений представления отчетности в вариативных
формах;
- формирование конструктивного отношения к работе;
- создание дополнительных условий для успешной социализации и
ориентации в мире профессий.
Мониторинг

выполнения

обучающимися

проектных

работ

осуществляется посредством выявления соответствия работ единой системе
требований к их содержанию, оформлению и защите в установленные
школой сроки.
Преподавание ведется с опорой на базовые образовательные
технологии деятельностного типа:
- технологию продуктивного чтения;
- технологию проблемного диалога;
- технологию оценивания образовательных достижений (учебных
успехов);
- технологии проектной и исследовательской деятельности.

Подписано цифровой
подписью: Комолова
Полина Владимировна
Дата: 2026.04.17
23:28:26 +05'00'