УТВЕРЖДЕНА
приказом МАОУ СОШ № 15
от 30.08.2024г. № 179-од
Приложение к основной образовательной
программе начального общего образования
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»
1-4 класс
Подписано цифровой
подписью: Директор
Комолова Полина
Владимировна
Дата: 2024.09.16
18:50:42 +05'00'
г. Серов
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как
одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка
как основного средства общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как
языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной
речи как показателя общей культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного
языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной значимости
работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи
обучающихся. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского
литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и
правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно
с учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5
часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
СОДЕРЖАНИЕ
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение
над значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава
слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и
согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких,
звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика[2]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений,
написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и
последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация[3]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без стечения
согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение.
Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный
звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме
мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений
из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного
звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков;
шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твёрдости и
мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я (повторение изученного в 1
классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный ударный
‑ безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный; согласный звонкий
‑ глухой, парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в
начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса,
абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.
Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в
словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения;
перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова); гласные
после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое).
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли.
Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным
текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с
соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
опорой на вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий),
парный (непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия
использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение
изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь
и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия[4]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в
словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение
изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка,
суффикс ‑ значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён
прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения ‑
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на
виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без
союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства,
помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и
дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении
парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания
языка:
наблюдение,
анализ,
лингвистический
эксперимент,
мини-исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам. Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия[4]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения
звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на -ов, ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во
множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го
и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске
(восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и
предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов, ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка,
объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли
в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное
чтение в соответствии с поставленной задачей.
В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык», которое
прописывается в предмете «Русский язык», остальное содержание прописывается в
рабочей программе предмета «Литературное чтение».
[2] Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому
на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
[3] Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте»
изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел отдельные
часы не предусмотрены
[4] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах
курса, поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
[1]
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
•
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
•
осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
•
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
•
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского
языка;
•
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых
в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
•
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
•
признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
•
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего
состояния и чувств;
•
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
•
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
•
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
•
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
•
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и
соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
•
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка),
интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из
текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:
•
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
•
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
•
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
•
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный
интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его
познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
•
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое);
устанавливать аналогии языковых единиц;
•
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
•
определять существенный признак для классификации языковых единиц
(звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
•
находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
•
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на
дополнительную информацию;
•
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
•
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
•
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
•
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
•
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;
•
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
•
выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
•
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
•
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки
(обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
•
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при
поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
•
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
•
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
•
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
•
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалоги и дискуссии;
•
признавать возможность существования разных точек зрения;
•
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
•
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
•
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
•
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания;
•
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации
как части регулятивных универсальных учебных действий:
•
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
•
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля
как части регулятивных универсальных учебных действий:
•
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
•
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
•
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
•
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
•
сравнивать
результаты
своей
деятельности
и
деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
•
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного учителем формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;
•
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
•
ответственно выполнять свою часть работы;
•
оценивать свой вклад в общий результат;
•
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
•
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
•
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
•
вычленять звуки из слова;
•
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
•
различать ударные и безударные гласные звуки;
•
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове);
•
различать понятия «звук» и «буква»;
•
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
•
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова;
•
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка
слов;
•
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
•
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов
в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
•
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
•
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых
не расходится с произношением;
•
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
•
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
•
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
•
составлять предложение из набора форм слов;
•
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и
на основе наблюдений;
•
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
•
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
•
осознавать язык как основное средство общения;
•
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный
парный (непарный) по звонкости (глухости);
•
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных);
•
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том
числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
•
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в
середине слова;
•
находить однокоренные слова;
•
выделять в слове корень (простые случаи);
•
выделять в слове окончание;
•
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их
значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления
синонимов и антонимов (без называния терминов);
•
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
•
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие;
•
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
•
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
•
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
•
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк,
чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и
глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов
в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное
написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
•
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил
правописания;
•
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
•
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями
учебника;
•
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
•
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного)
устно и письменно (1-2 предложения);
•
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую
связь по вопросам;
•
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
•
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
•
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45
слов с опорой на вопросы;
•
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.
•
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
•
объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
•
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
•
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами;
без транскрибирования);
•
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в
словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с
учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с
непроизносимыми согласными;
•
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния
термина); различать однокоренные слова и синонимы;
•
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс;
•
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
•
определять значение слова в тексте;
•
распознавать имена существительные; определять грамматические
признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе
имена существительные с ударными окончаниями;
•
распознавать имена прилагательные; определять грамматические
признаки имён прилагательных: род, число, падеж;
•
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён
существительных;
•
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что
делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму
времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые
случаи), в прошедшем времени ‑ по родам;
•
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
•
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
•
различать предлоги и приставки;
•
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске;
•
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
•
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
•
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное
написание предлогов со словами;
•
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70
слов;
•
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания;
•
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
•
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
•
формулировать устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения);
•
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и
•
письменные тексты (2-4 предложения), содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
•
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
•
определять ключевые слова в тексте;
•
определять тему текста и основную мысль текста;
•
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов
или предложений их смысловое содержание;
•
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
•
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
•
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач;
•
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
•
объяснять роль языка как основного средства общения;
•
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
•
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель
общей культуры человека;
•
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
•
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;
•
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять
значение слова по контексту;
•
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с
представленной схемой;
•
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
•
определять грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части
речи;
•
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как
части речи;
•
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
проводить разбор глагола как части речи;
•
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
•
различать предложение, словосочетание и слово;
•
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
•
различать распространённые и нераспространённые предложения;
•
распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами; использовать предложения с однородными
членами в речи;
•
разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов); составлять простые
распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых
(сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов);
•
производить синтаксический разбор простого предложения;
•
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
•
применять изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов, ин, -ий); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак после
шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или
отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания
глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
•
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
•
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания;
•
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки;
•
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
•
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия;
•
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений)
для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные
открытки, объявления и другие);
•
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
•
корректировать порядок предложений и частей текста;
•
составлять план к заданным текстам;
•
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
•
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
•
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам;
•
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной
(услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной
задачей;
•
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
•
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из
числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень.
•
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА»
(АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА,
В.Г.ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
№ п/п
1
Тема урока
Совместное составление небольших
рассказов о любимых играх
Количество
часов
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
2
Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Различение
предложения и слова. Закрепление
1
3
Составление предложения из слов. Слово
как объект изучения. Различение слова и
обозначаемого им предмета
1
Деятельность
учителя с учётом
рабочей программы
воспитания
Установление
доврительных
отношений между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию учащимися
требований и просьб
учителя
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке социально
значимой информации
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной
атмосферы
4
Звуки речи. Интонационное выделение
звука в слове
5
Различаем первые звуки в словах.
Устанавливаем последовательность звуков
в слове
1
6
Проводим параллельные линии
1
7
Ориентируемся на рабочей строке
1
8
Пишем элементы букв
1
9
Особенность гласных звуков.
Отрабатываем письмо элементов букв
1
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий,
приёмов
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной
атмосферы
Побуждение
обучающихся к
соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Построение
воспитательной
деятельности с учётом
культурных различий
детей, половозрастных
и индивидуальных
особенностей
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной
атмосферы
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной
атмосферы
Иницииирование
обучающихся к
10
Письмо строчной и заглавной букв А, а
1
11
Закрепление написания строчной и
заглавной букв А, а
1
12
Письмо строчной и заглавной букв О, о
1
13
Письмо строчной и заглавной букв И, и
1
14
Письмо строчной буквы ы
1
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке социально
значимой информации
Построение
воспитательной
деятельности с учётом
культурных различий
детей и
индивидуальных
особенностей
Построение
воспитательной
деятельности с учётом
культурных различий
детей, половозрастных
и индивидуальных
особенностей
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий,
приёмов
Установление
доврительных
отношений между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию учащимися
требований и просьб
учителя
15
Письмо строчной и заглавной букв У, у
1
16
Закрепление написания строчной и
заглавной букв У, у
1
17
Пишем буквы, обозначающие гласные
звуки
1
18
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
1
19
Звуковой анализ слов, работа со
звуковыми моделями слов
1
20
Письмо строчной и заглавной букв С, с
1
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке социально
значимой информации
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной
атмосферы
Организация работы
обучающихся с
социально значимой
информацией по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации –
обсуждать, высказывать
мнение;
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной
атмосферы
Сотрудничество с
другими
педагогическими
работниками и другими
специалистами в
решении
воспитательных задач
21
Закрепление написания строчной и
заглавной букв С, с
1
22
Письмо строчной и заглавной букв К, к
1
23
Закрепление написания строчной и
заглавной букв К, к
1
24
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
1
25
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Т, т
1
26
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
1
Побуждение
обучающихся к
соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий,
приёмов
Анализ реального
состояния дел в учебном
классе/группе
Нахождение
ценностного аспекта
учебного знанияи
информации,
обеспечение его
понимания и
пережвания
обучающимися
Привлечение внимания
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизвция
познавательной
деятельности
27
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Л, л
1
28
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
1
29
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные звонкие
1
30
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Р, р
1
обучающихся
Организация работы
обучающихся с
социально значимой
информацией по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации –
обсуждать, высказывать
мнение;
Побуждение
обучающихся к
соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Установление
доврительных
отношений между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию учащимися
требований и просьб
учителя
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке социально
значимой информации
31
Письмо строчной и заглавной букв В, в
1
32
Закрепление написания строчной и
заглавной букв В, в
1
33
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
1
34
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Е, е
1
35
Письмо строчной и заглавной букв П, п
1
36
Закрепление написания строчной и
заглавной букв П, п
1
37
Письмо строчной и заглавной букв М, м
1
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной
атмосферы
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий,
приёмов
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной
атмосферы
Побуждение
обучающихся к
соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Построение
воспитательной
деятельности с учётом
культурных различий
детей, половозрастных
и индивидуальных
особенностей
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной
атмосферы
Поддержание в детском
коллективе деловой
38
Различаем звонкие и глухие согласные
1
39
Закрепление написания строчной и
заглавной букв М, м
1
40
Письмо строчной и заглавной букв З, з
1
41
Закрепление написания строчной и
заглавной букв З, з
1
42
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
1
дружелюбной
атмосферы
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке социально
значимой информации
Построение
воспитательной
деятельности с учётом
культурных различий
детей и
индивидуальных
особенностей
Построение
воспитательной
деятельности с учётом
культурных различий
детей, половозрастных
и индивидуальных
особенностей
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий,
приёмов
Установление
доврительных
отношений между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию учащимися
требований и просьб
учителя
43
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Б, б
1
44
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
1
45
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Д, д
1
46
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
1
47
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
1
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке социально
значимой информации
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной
атмосферы
Организация работы
обучающихся с
социально значимой
информацией по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации –
обсуждать, высказывать
мнение;
Поддержание в детском
коллективе деловой
парные по звонкости-глухости согласные
48
Закрепление написания строчной и
заглавной Я, я
1
49
Письмо строчной и заглавной букв Г, г
1
50
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Г, г
1
51
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
1
52
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ч, ч
1
53
Письмо строчной буквы ь
1
дружелюбной
атмосферы
Сотрудничество с
другими
педагогическими
работниками и другими
специалистами в
решении
воспитательных задач
Побуждение
обучающихся к
соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий,
приёмов
Анализ реального
состояния дел в учебном
классе/группе
Нахождение
ценностного аспекта
учебного знанияи
информации,
обеспечение его
понимания и
пережвания
обучающимися
54
Отрабатываем умение проводить звуковой
анализ. Подбор слов, соответствующих
заданной модели. Функции буквы ь
1
55
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
1
56
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ш, ш
1
57
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
1
58
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ж, ж
1
Привлечение внимания
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизвция
познавательной
деятельности
обучающихся
Организация работы
обучающихся с
социально значимой
информацией по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации –
обсуждать, высказывать
мнение;
Побуждение
обучающихся к
соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Установление
доврительных
отношений между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию учащимися
требований и просьб
учителя
Иницииирование
обучающихся к
59
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё
1
60
Особенности шипящих звуков
1
61
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ё, ё
1
62
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
1
63
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Й, й. Особенность
согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами
1
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке социально
значимой информации
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной
атмосферы
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий,
приёмов
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной
атмосферы
Побуждение
обучающихся к
соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Построение
воспитательной
деятельности с учётом
культурных различий
детей, половозрастных
и индивидуальных
особенностей
64
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
1
65
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Х, х
1
66
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
1
67
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
1
68
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
1
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной
атмосферы
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной
атмосферы
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке социально
значимой информации
Построение
воспитательной
деятельности с учётом
культурных различий
детей и
индивидуальных
особенностей
Построение
воспитательной
деятельности с учётом
культурных различий
детей, половозрастных
и индивидуальных
особенностей
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий,
приёмов
69
70
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ц, ц
Тренируемся подбирать слова,
соответствующие заданной модели
1
1
71
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
1
72
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Э, э
1
73
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
1
Установление
доврительных
отношений между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию учащимися
требований и просьб
учителя
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке социально
значимой информации
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной
атмосферы
Побуждение
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(учителями) и
74
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
75
Особенность согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми буквами:
непарные глухие
1
76
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
1
1
77
Закрепление написания строчной и
заглавной букв Ф, ф
1
78
Обобщаем знания о согласных звуках
1
сверстниками
(обучающимися)
Организация работы
обучающихся с
социально значимой
информацией по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации –
обсуждать, высказывать
мнение;
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной
атмосферы
Сотрудничество с
другими
педагогическими
работниками и другими
специалистами в
решении
воспитательных задач
Побуждение
обучающихся к
соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий,
приёмов
79
Письмо строчной буквы ъ
1
80
Отработка написания букв, написание
которых вызывает трудности у учащихся
класса
1
81
Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове
1
82
Раздельное написание слов в предложении
1
83
Язык как основное средство человеческого
общения
1
84
Текст как единица речи
1
Анализ реального
состояния дел в учебном
классе/группе
Нахождение
ценностного аспекта
учебного знанияи
информации,
обеспечение его
понимания и
пережвания
обучающимися
Привлечение внимания
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизвция
познавательной
деятельности
обучающихся
Организация работы
обучающихся с
социально значимой
информацией по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации –
обсуждать, высказывать
мнение;
Побуждение
обучающихся к
соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Побуждение
обучающихся
85
Предложение как единица языка
1
86
Правила оформления предложений:
прописная буква в начале и знак в конце
предложения. Как правильно записать
предложение. Введение алгоритма
списывания предложений
1
87
Слово и предложение: сходство и
различие. Как составить паредложение из
набора слов
1
88
Восстановление деформированных
предложений.
1
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися)
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке социально
значимой информации
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной
атмосферы
Побуждение
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися)
Организация работы
обучающихся с
социально значимой
информацией по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации –
обсуждать, высказывать
мнение;
89
Ситуации общения. Диалог
1
90
Слово как единица языка. Значение слова
1
91
Слова, называющие предметы
1
92
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Составление предложений из набора слов
1
93
Слова, называющие признака предмета
1
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной
атмосферы
Сотрудничество с
другими
педагогическими
работниками и другими
специалистами в
решении
воспитательных задач
Побуждение
обучающихся к
соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Побуждение
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения,
правила
общения со старшими
(учителями)
и
сверстниками
(обучающимися)
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий,
94
Слова, отвечающие на вопросы какой?,
какая? какое?, какие?
1
95
Слова, называющие действия предмета
1
96
Слова, отвечающие на вопросы что
делать?, что сделать?
1
97
Отрабатываем умение задать вопрос к
слову
1
98
Наблюдаем за значениями слов. Сколько
значений может быть у слова
1
99
Отработка алгоритма списывания текста
1
приёмов
Анализ реального
состояния дел в учебном
классе/группе
Нахождение
ценностного аспекта
учебного знанияи
информации,
обеспечение его
понимания и
пережвания
обучающимися
Привлечение внимания
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизвция
познавательной
деятельности
обучающихся
Организация работы
обучающихся с
социально значимой
информацией по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации –
обсуждать, высказывать
мнение;
Побуждение
обучающихся к
соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Иницииирование
100
Слова, близкие по значению. Отработка
алгоритма списывания предложений
1
101
Наблюдение за словами, близкими по
значению, в тексте
1
102
Речевой этикет: ситуация обращение с
просьбой. Какие слова мы называем
вежливыми
1
103
Мягкий знак. Когда употребляется в
словах буква "мягкий знак"
1
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке социально
значимой информации
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной
атмосферы
Побуждение
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися)
Организация работы
обучающихся с
социально значимой
информацией по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации –
обсуждать, высказывать
мнение;
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной
атмосферы
104
Слог. Определение количества слогов в
слове. Ударный слог. Деление слов на
слоги
1
105
Отработка правила переноса слов. Когда
нужен перенос слова
1
106
Установление соотношения звукового и
буквенного состава слова.
Объяснительное письмо слов и
предложений
1
107
Алфавит
1
108
Использование алфавита для
упорядочения списка слов
1
109
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их
различение
1
Сотрудничество с
другими
педагогическими
работниками и другими
специалистами в
решении
воспитательных задач
Побуждение
обучающихся к
соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Побуждение
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения,
правила
общения со старшими
(учителями)
и
сверстниками
(обучающимися)
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий,
приёмов
Анализ реального
состояния дел в учебном
классе/группе
Нахождение
ценностного аспекта
учебного знанияи
информации,
110
Гласные ударные и безударные. Ударение
в слове
1
111
Как обозначить буквой безударный
гласный звук
1
112
Общее представление о родственных
словах. Объяснительное письмо слов
1
113
Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными и согласными
1
обеспечение его
понимания и
пережвания
обучающимися
Привлечение внимания
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизвция
познавательной
деятельности
обучающихся
Организация работы
обучающихся с
социально значимой
информацией по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации –
обсуждать, высказывать
мнение;
Побуждение
обучающихся к
соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке социально
значимой информации
114
Буквы И и Й. Перенос слов со строки на
строку
1
115
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на
письме мягкость согласных звуков
1
116
Восстановление деформированного
текста. Когда употребляется в словах
буква "мягкий знак" (ь)
1
117
Согласные звуки: систематизация знаний.
Глухие и звонкие согласные звуки
1
118
Как обозначить буквой парный по
глухости-звонкости согласный звук
1
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной
атмосферы
Побуждение
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися)
Организация работы
обучающихся с
социально значимой
информацией по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации –
обсуждать, высказывать
мнение;
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной
атмосферы
Сотрудничество с
другими
педагогическими
работниками и другими
специалистами в
решении
воспитательных задач
119
Обучение приемам самопроверки после
списывания текста. Правописание букв
парных по глухости-звонкости согласных
1
120
Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие
согласные звуки
1
121
Закрепление правописания слов с
сочетаниями чк, чн. Объяснительное
письмо слов и предложений
1
122
Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)
1
123
Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях жи, ши
1
124
Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу
1
Побуждение
обучающихся к
соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Побуждение
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения,
правила
общения со старшими
(учителями)
и
сверстниками
(обучающимися)
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий,
приёмов
Анализ реального
состояния дел в учебном
классе/группе
Нахождение
ценностного аспекта
учебного знанияи
информации,
обеспечение его
понимания и
пережвания
обучающимися
Привлечение внимания
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации,
125
Объяснительный диктант
1
126
Закрепление правописания гласных после
шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
1
127
Прописная буква в именах собственных: в
именах и фамилиях людей. Прописная
буква в именах собственных: в кличках
животных
1
128
Знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный
знаки
1
активизвция
познавательной
деятельности
обучающихся
Организация работы
обучающихся с
социально значимой
информацией по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации –
обсуждать, высказывать
мнение;
Побуждение
обучающихся к
соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Установление
доврительных
отношений между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию учащимися
требований и просьб
учителя
Побуждение
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(учителями) и
129
Объяснительное письмо под диктовку
слов
1
130
Объяснительное письмо под диктовку
слов и предложений
1
131
Объяснительная запись под диктовку
текста
1
132
Составление из набора форм слов
предложений
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
132
сверстниками
(обучающимися)
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной
атмосферы
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке социально
значимой информации
Построение
воспитательной
деятельности с учётом
культурных различий
детей и
индивидуальных
особенностей
Привлечение внимания
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизвция
познавательной
деятельности
обучающихся
2 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
1
Язык как явление национальной культуры.
Многообразие языкового пространства
России и мира. Наша речь и наш язык
Количество
часов
1
2
Диалогическая форма речи
1
3
Текст
1
4
Признаки текста: смысловое единство
предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте
законченной мысли
1
5
Тема текста. Основная мысль.
1
6
Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам
1
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Деятельность учителя с
учётом рабочей
программы воспитания
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной атмосферы
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке своего
отношения по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации
Построение
воспитательной
деятельности с учётом
культурных различий детей
и индивидуальных
особенностей
Нахождение ценностного
аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение
его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы
обучающихся с социально
7
Отработка умения подбирать заголовки к
предложенным текстам. Отражение в
заголовке темы или основной мысли текста
1
8
Последовательность частей текста
(абзацев). Абзац. Красная строка
1
9
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений.
1
10
Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений
1
11
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев
1
значимой информацией по
поводу получаемой на
уроке социально значимой
информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся
к соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке своего
отношения по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной атмосферы
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися)
Организация работы
обучающихся с социально
значимой информацией по
поводу получаемой на
уроке социально значимой
информации – обсуждать,
высказывать мнение;
12
Предложение как единица языка
1
13
Предложение и слово. Связь слов в
предложении
1
14
Виды предложений по цели высказывания
1
15
Восклицательные и невосклицательные
предложения
1
16
Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
1
17
Наблюдение за главными и
второстепенными членами предложения
1
18
Установление связи слов в предложении
1
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной атмосферы
Сотрудничество с другими
педагогическими
работниками и другими
специалистами в решении
воспитательных задач
Побуждение обучающихся
к соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Побуждение обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения,
правила
общения со старшими
(учителями)
и
сверстниками
(обучающимися)
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий, приёмов
Анализ реального
состояния дел в учебном
классе/группе
Нахождение ценностного
аспекта учебного знанияи
19
Предложение: систематизация знаний
1
20
Слово и его значение
1
21
Значение слова в словаре. Уточняем
значение слова самостоятельно, по тексту
или с помощью толкового словаря
1
22
Однозначные и многозначные слова
1
23
Многозначные слова. Прямое и переносное
значение слова
1
информации, обеспечение
его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы
обучающихся с социально
значимой информацией по
поводу получаемой на
уроке социально значимой
информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся
к соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Установление
доврительных отношений
между учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
учащимися требований и
просьб учителя
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(учителями) и
сверстниками
24
Синонимы
1
25
Антонимы
1
26
Резервный урок по разделу лексика:
работаем с толковым словарем
1
27
Обобщение знаний по разделу «Лексика»
1
28
Проверочная работа
1
29
Однокоренные (родственные) слова. Корень
слова
1
(обучающимися)
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной атмосферы
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке своего
отношения по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации
Построение
воспитательной
деятельности с учётом
культурных различий детей
и индивидуальных
особенностей
Привлечение внимания
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной
деятельности обучающихся
Установление
доврительных отношений
между учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
учащимися требований и
просьб учителя
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
30
Признаки однокоренных (родственных)
слов. Корень как часть слова
1
31
Корень слова: обобщение знаний
1
32
Окончание как изменяемая часть слова
1
33
Различение изменяемых и неизменяемых
слов
1
34
Нулевое окончание (наблюдение)
1
35
Суффикс как часть слова
1
поведения, правила
общения со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися)
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной атмосферы
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке своего
отношения по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации
Построение
воспитательной
деятельности с учётом
культурных различий детей
и индивидуальных
особенностей
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий, приёмов
Нахождение ценностного
аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение
его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
36
Приставка как часть слова (наблюдение)
1
37
Роль суффиксов и приставок
1
38
Состав слова: систематизация знаний
1
39
Состав слова: обобщение
1
40
Нахождение однокоренных слов.
Выделение корня
1
41
Суффикс как часть слова: наблюдение за
значением
1
информации, активизвция
познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы
обучающихся с социально
значимой информацией по
поводу получаемой на
уроке социально значимой
информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся
к соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Сотрудничество с другими
педагогическими
работниками и другими
специалистами в решении
воспитательных задач
Создание вучебных
группах (классе,
кружке,секции и т.д.)
разновозрастные детско
взрослые общности
обучающхся
Упраление учебными
группами, с целью
вовлечения обучающихся в
процесс обучения и
воспитания, мотивируя их
учебно-познавательную
деятельность
органицация экскурсий,
походов, экспедиций и т.п.
42
Деление слов на слоги. Использование
знания алфавита при работе со словарями
1
43
Перенос слов по слогам
1
44
Различение звуков и букв. Различение
ударных и безударных гласных звуков
1
45
Составление устного рассказа по
репродукции картины З. Серебряковой "За
обедом"
1
46
Различаем звуки и буквы
1
47
Подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы
1
Защита достоинства и
интересов обучающихся,
помощь детям,
оказавшимся в
конфликтной ситуации
и/или неблагоприятных
условиях
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке своего
отношения по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации
Построение
воспитательной
деятельности с учётом
культурных различий детей
и индивидуальных
особенностей
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий, приёмов
Нахождение ценностного
аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение
его понимания и
пережвания обучающимися
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
48
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне
1
49
Единообразное написание гласных в корне
1
50
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в
корне слова
1
51
Обозначение буквой безударного гласного
звука в корне слова
1
52
Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне: закрепление
1
общения со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися)
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной атмосферы
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке своего
отношения по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации
Построение
воспитательной
деятельности с учётом
культурных различий детей
и индивидуальных
особенностей
Привлечение внимания
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной
деятельности обучающихся
Установление
доврительных отношений
между учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
учащимися требований и
просьб учителя
53
Объяснительный диктант: учимся
обозначать безударные гласные в корне
слова
1
54
Непроверяемые гласные в корне слова
1
55
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными в
корне слова
1
56
Списывание текста. Словарный диктант
1
57
Отработка правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
1
58
Парные и непарные по твёрдости мягкости согласные звуки. Согласный звук
[й'] и буква И краткое. Твёрдые и мягкие
согласные звуки и буквы для их
обозначения
1
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися)
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной атмосферы
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке своего
отношения по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации
Построение
воспитательной
деятельности с учётом
культурных различий детей
и индивидуальных
особенностей
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий, приёмов
Нахождение ценностного
аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение
его понимания и
пережвания обучающимися
59
Знакомство с жанром поздравления
1
60
Функции мягкого знака
1
61
Выбор языковых средств для ответа на
заданный вопрос при работе в паре (группе)
1
62
Повторение алгоритма списывания текста
1
63
Диктант на изученные правила (безударные
гласные в корне слова)
1
64
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте
1
Привлечение внимания
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы
обучающихся с социально
значимой информацией по
поводу получаемой на
уроке социально значимой
информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся
к соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Сотрудничество с другими
педагогическими
работниками и другими
специалистами в решении
воспитательных задач
Создание вучебных
группах (классе,
кружке,секции и т.д.)
разновозрастные детско
взрослые общности
обучающхся
Упраление учебными
группами, с целью
вовлечения обучающихся в
процесс обучения и
воспитания, мотивируя их
учебно-познавательную
деятельность
65
Слог. Перенос слов с использованием
электронных образовательных ресурсов
1
66
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
1
67
Выбор языковых средств для ведения
разговора: начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и т. п. при
работе в паре (группе)
1
68
Гласные после шипящих в сочетаниях жи,
ши (в положении под ударением)
1
69
Гласные после шипящих в сочетаниях ча,
ща, чу, щу
1
70
Диктант на изученные правила (гласные
после шипящих, сочетания чк, чн, чт)
1
71
Составление текста по рисунку на тему
1
органицация экскурсий,
походов, экспедиций и т.п.
Защита достоинства и
интересов обучающихся,
помощь детям,
оказавшимся в
конфликтной ситуации
и/или неблагоприятных
условиях
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке своего
отношения по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации
Построение
воспитательной
деятельности с учётом
культурных различий детей
и индивидуальных
особенностей
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий, приёмов
Нахождение ценностного
аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение
его понимания и
пережвания обучающимися
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной атмосферы
"День рождения"
72
Парные и непарные по звонкости - глухости
согласные звуки
1
73
Правописание слов с парным по звонкостиглухости согласным в корне слова
1
74
Способы проверки согласных в корне слова
1
75
Учимся писать буквы согласных в корне
слова
1
76
Объяснительный диктант: учимся писать
буквы согласных в корне слова
1
77
Учимся писать буквы гласных и согласных
1
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке своего
отношения по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации
Построение
воспитательной
деятельности с учётом
культурных различий детей
и индивидуальных
особенностей
Нахождение ценностного
аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение
его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы
обучающихся с социально
значимой информацией по
поводу получаемой на
уроке социально значимой
информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся
к соблюдению на уроке
в корне слова
78
Подробное изложение повествовательного
текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы
1
79
Списывание текста. Словарный диктант
1
80
Использование на письме разделительных ъ
иь
1
81
Правописание слов с разделительным
мягким знаком
1
82
Отработка правописания слов с
разделительным мягким знаком и другими
изученными орфограммами
1
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке своего
отношения по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной атмосферы
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися)
Организация работы
обучающихся с социально
значимой информацией по
поводу получаемой на
уроке социально значимой
информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной атмосферы
83
Повторение правописания слов с
орфограммами в значимых частях слов
1
84
Списывание текста. Словарный диктант
1
85
Имя существительное как часть речи
1
86
Имя существительное: употребление в
речи. Имя существительное: значение
1
87
Имя существительное : вопросы («кто?»,
«что?»)
1
88
Употребление прописной и строчной буквы
1
89
Составление устного рассказа по
репродукции картины И. Шишкина "Утро в
сосновом лесу"
1
Сотрудничество с другими
педагогическими
работниками и другими
специалистами в решении
воспитательных задач
Побуждение обучающихся
к соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Побуждение обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения,
правила
общения со старшими
(учителями)
и
сверстниками
(обучающимися)
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий, приёмов
Анализ реального
состояния дел в учебном
классе/группе
Нахождение ценностного
аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение
его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
90
Прописная буква в именах собственных:
имена, фамилии, отчества людей, клички
животных
1
91
Прописная буква в именах собственных:
географические названия
1
92
Составление устного рассказа с опорой на
личные наблюдения и вопросы:
составление текста о своем любимом
домашнем питомце по вопросам
1
93
Имя существительное: изменение по
числам
1
94
Число имён существительных
1
95
Объяснительный диктант на изученные
правила (орфограммы корня, прописная
1
познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы
обучающихся с социально
значимой информацией по
поводу получаемой на
уроке социально значимой
информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся
к соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Установление
доврительных отношений
между учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
учащимися требований и
просьб учителя
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися)
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной атмосферы
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
буква и др.)
96
Глагол как часть речи. . Для чего нужны
глаголы в нашей речи?
1
97
Глагол: вопросы «что делать?», «что
сделать?» и др.
1
98
Единственное и множественное число
глаголов
1
99
Текст-повествование
1
100
Особенности текстов-повествований
1
высказыванию своего
мнения,выработке своего
отношения по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации
Построение
воспитательной
деятельности с учётом
культурных различий детей
и индивидуальных
особенностей
Привлечение внимания
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной
деятельности обучающихся
Установление
доврительных отношений
между учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
учащимися требований и
просьб учителя
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися)
Побуждение обучающихся
к соблюдению на уроке
101
Резервный урок по разделу развитие речи:
учимся сочинять текст-повествование.
Составление текста-повествования на тему
"Как приготовить салат"
1
102
Обобщение знаний о глаголе
1
103
Диктант на изученные правила
(орфограммы корня)
1
104
Имя прилагательное как часть речи. Имя
прилагательное: значение
1
105
Обобщение знаний об имени
прилагательном
1
106
Связь имени прилагательного с именем
существительным
1
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Побуждение обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения,
правила
общения со старшими
(учителями)
и
сверстниками
(обучающимися)
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий, приёмов
Анализ реального
состояния дел в учебном
классе/группе
Нахождение ценностного
аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение
его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы
обучающихся с социально
значимой информацией по
поводу получаемой на
уроке социально значимой
информации – обсуждать,
107
Текст-описание
1
108
Составление текста (рассказа или сказки) на
тему "Путешествие снежинки на землю"
1
109
Особенности текстов-описаний
1
110
Учимся сочинять текст-описание.
Составление текста-описания натюрморта
1
111
Диктант на изученные орфограммы в корне
слова
1
112
Составление текста по рисунку с
включением в него диалога. Практикум по
1
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся
к соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Установление
доврительных отношений
между учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
учащимися требований и
просьб учителя
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися)
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной атмосферы
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке своего
отношения по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации
Построение
воспитательной
овладению диалогической речью
113
Текст-рассуждение
1
114
Особенности текстов-рассуждений
1
115
Предлог. Отличие предлогов от приставок
1
116
Наиболее распространённые предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и др.
1
117
Раздельное написание предлогов с именами
существительными
1
деятельности с учётом
культурных различий детей
и индивидуальных
особенностей
Привлечение внимания
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной
деятельности обучающихся
Установление
доврительных отношений
между учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
учащимися требований и
просьб учителя
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися)
Построение
воспитательной
деятельности с учётом
культурных различий детей
и индивидуальных
особенностей
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
118
Раздельное написание предлогов с именами
существительными: закрепление
1
119
Части речи: обобщение. Тренинг
1
120
Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и
групповой работы
1
121
Резервный урок по разделу морфология:
части речи. Тренинг
1
122
Различение текстов-описаний и текстовповествований
1
123
Резервный урок по разделу морфология.
Тренинг. Отработка темы "Предлоги"
1
явлений, понятий, приёмов
Нахождение ценностного
аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение
его понимания и
пережвания обучающимися
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной атмосферы
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке своего
отношения по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации
Построение
воспитательной
деятельности с учётом
культурных различий детей
и индивидуальных
особенностей
Нахождение ценностного
аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение
его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной
деятельности обучающихся
124
Части речи: систематизация знаний
1
125
Резервный урок по разделу морфология:
роль имён существительных в тексте
1
126
Резервный урок по разделу морфология:
роль глаголов в тексте
1
127
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: систематизация
1
128
Правописание слов с орфограммами в
значимых частях слов: обобщение
1
129
Резервный урок по разделу развитие речи:
проверочная работа
1
Организация работы
обучающихся с социально
значимой информацией по
поводу получаемой на
уроке социально значимой
информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся
к соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке своего
отношения по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной атмосферы
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися)
Организация работы
обучающихся с социально
значимой информацией по
поводу получаемой на
уроке социально значимой
информации – обсуждать,
высказывать мнение;
130
131
Резервный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Тренинг "Правописание имен
собственных" с использованием
электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография.Орфографическая зоркость как
осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки:
наблюдение за правописанием суффиксов
имён существительных; правописание
парных по глухости-звонкости согласны
звуков в корне слова (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
1
1
132
Контрольный диктант
1
133
Орфографическая зоркость как осознание
места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имен
прилагательных; правописание слов с
разделительным мягким знаком (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
1
Нахождение ценностного
аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение
его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания
обучающихся к
обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы
обучающихся с социально
значимой информацией по
поводу получаемой на
уроке социально значимой
информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся
к соблюдению на уроке
принципов учебной
дициплины и
самоорганизации
134
Орфографическая зоркость как осознание
места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием приставок; правописание
буквосочетаний с шипящими звуками (с
использованием электронных
образовательных ресурсов)
1
135
Проверочная работа по теме орфография
1
Отработка орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль "Правописание
136
буквосочетаний с шипящими звуками" с
использованием электронных
образовательных ресурсов
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
136
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке своего
отношения по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,выработке своего
отношения по поводу
получаемой на уроке
социально значимой
информации
Поддержание в детском
коллективе деловой
дружелюбной атмосферы
3 КЛАСС
№ п/п
1
Тема урока
Русский язык как государственный язык
Российской Федерации
Количество
часов
1
2
Признаки текста
1
3
Тема текста, основная мысль текста.
Заголовок
1
4
Определение типов текстов: повествование,
описание, рассуждение
1
5
Определение типов текстов: обобщение
1
6
Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений
1
7
Предложение
1
8
Виды предложений по цели высказывания
и интонации. Коллективное составление
рассказа по картине К. Е. Маковского
1
Деятельность учителя с учетом
Электронные цифровые
образовательные ресурсы рабочей программы воспитания
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Установление доврительных
отношений между учителем и
обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Построение воспитательной
деятельности с учётом культурных
различий детей, половозрастных и
индивидуальных особенностей
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
"Дети, бегущие от грозы"
9
Предложения с обращениями (общее
представление)
1
10
Связь слов в предложении
1
11
Главные члены предложения. Подлежащее.
Сказуемое
1
12
Подлежащее и сказуемое
1
13
Второстепенные члены предложения
1
14
Предложения распространённые и
нераспространённые
1
15
Однородные члены предложения
1
16
Однородные члены предложения с
союзами и, а, но
1
17
Однородные члены предложения без
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80
Библиотека ЦОК
Построение воспитательной
деятельности с учётом культурных
различий детей, половозрастных и
индивидуальных особенностей
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Побуждение обучающихся соблюдать
на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися)
Установление доврительных
отношений между учителем и
обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя
Побуждение обучающихся соблюдать
на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися)
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
Побуждение обучающихся к
https://m.edsoo.ru/f8426f80
союзов
18
Коллективное составление рассказа по
картине В. Д. Поленова "Золотая осень"
19
Простое и сложное предложение (общее
представление). Запятая между частями
сложного предложения
1
20
Лексическое значение слова. Синонимы,
антонимы.Работаем с толковыми
словарями
1
1
21
Прямое и переносное значение слова
1
22
Наблюдаем за значениями слов в тексте
1
23
Устаревшие слова. Омонимы.
Фразеологизмы
1
24
Ключевые слова в тексте. Подробное
изложение с языковым анализом текста
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Сотрудничество с другими
педагогическими работниками и
другими специалистами в решении
воспитательных задач
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Упраление учебными группами, с
целью вовлечения обучающихся в
процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную
деятельность
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Защита достоинства и интересов
обучающихся, помощь детям,
оказавшимся в конфликтной ситуации
25
Части речи. Имя числительное
1
26
Составление плана текста Сочинение по
картине (по коллективно составленному
плану) И. Т. Хруцкого "Цветы и плоды"
1
27
Однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных)
слов
1
28
Характеристика звуков русского языка
1
29
Повторение изученных орфографических
правил.
1
30
Повторяем правописание слов с
разделительным мягким знаком
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
Библиотека ЦОК
31
Соотношение звукового и буквенного
состава слов
1
https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
и/или неблагоприятных условиях
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Установление доврительных
отношений между учителем и
обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя
Побуждение обучающихся соблюдать
на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися)
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
https://m.edsoo.ru/f84209d2
32
План текста. Изложение
повествовательного текста по вопросам или
коллективно составленному плану
1
33
Различение однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями
1
34
Правописание слов с двумя корнями.
Соединительные гласные о, е
1
35
Окончание как изменяемая часть слова.
Нулевое окончание
36
Однокоренные слова и формы одного и
того же слова. Диктант с грамматическим
заданием
1
37
Корень, приставка, суффикс — значимые
части слова
1
38
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
1
39
Создание собственных текстов-описаний.
Сочинение по картине А.А. Рылова "В
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238
социально значимой информации
Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4
Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Сотрудничество с другими
педагогическими работниками и
другими специалистами в решении
воспитательных задач
Упраление учебными группами, с
целью вовлечения обучающихся в
голубом просторе"
40
Состав слова: обобщение
1
41
Изложение повествовательного текста с
опорой на предложенный план
1
42
Резерный урок по разделу состав слова:
проектное задание "Семья слов"
1
43
Повторяем правописание проверяемых
безударных гласных в корне слова
1
44
Повторяем правописание проверяемых и
непроверяемых безударных гласных в
корне слова
1
45
Правописание слов с двумя безударными
гласными в корне слова
1
46
Составление текста на основе личных
наблюдений или по рисунку
1
47
Непроизносимые согласные в корне слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54
процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную
деятельность
Создание вучебных группах (классе,
кружке,секции и т.д.) разновозрастные
детско взрослые общности
обучающхся
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Построение воспитательной
деятельности с учётом культурных
различий детей, половозрастных и
индивидуальных особенностей
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Побуждение обучающихся соблюдать
на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися)
Построение воспитательной
деятельности с учётом культурных
различий детей, половозрастных и
индивидуальных особенностей
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на
48
Отработка написания непроизносимых
согласных в корне слова
1
49
Объяснительный диктант: отрабатываем
написание слов с орфограммами корня
1
50
Правописание слов с удвоенными
согласными
1
51
Отработка правописания слов с
удвоенными согласными. Проверочный
диктант
1
52
Написание текста по заданному плану.
Сочинение по картине В. М. Васнецова
"Снегурочка"
1
53
Проверочная работа по теме
"Правописание слов с орфограммами в
корне"
1
54
Правописание суффиксов ость, ов и др.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2
уроке явлений, понятий, приёмов
Побуждение обучающихся соблюдать
на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися)
Установление доврительных
отношений между учителем и
обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя
Побуждение обучающихся соблюдать
на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися)
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
55
Правописание приставок группа приставок
с "о" и группа приставок с "а"
Сотрудничество с другими
педагогическими работниками и
другими специалистами в решении
воспитательных задач
1
56
Закрепляем правописание приставок
1
57
Закрепляем правописание суффиксов и
приставок
1
58
Продолжаем учиться писать приставки:
пишем приставки. Диктант с
грамматическим заданием
1
59
Разделительный твёрдый знак
1
60
Знакомство с жанром объявления
1
61
Объясняющий диктант: повторение правил
правописания
1
62
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, не соединёнными
союзами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Упраление учебными группами, с
целью вовлечения обучающихся в
процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную
деятельность
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Защита достоинства и интересов
обучающихся, помощь детям,
оказавшимся в конфликтной ситуации
и/или неблагоприятных условиях
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
63
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
повторяющимися союзами и, или
1
64
Вспоминаем нормы речевого этикета:
приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ
1
65
Продолжаем учиться составлять план
текста. Составление и запись текста по
рисунку на одну из данных тем
1
66
Отработка орфограмм, вызывающих
трудности
1
67
Развитие речи: работаем с текстами
1
68
Имя существительное: общее значение,
вопросы, употребление в речи.
1
69
Имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые. Подробное изложение по
самостоятельно составленному плану
1
70
Изложение текста с опорой на коллективно
составленный план
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Установление доврительных
отношений между учителем и
обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Побуждение обучающихся соблюдать
на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися)
Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
71
Число имён существительных
1
72
Имена существительные, имеющие форму
одного числа
1
73
Изменение имён существительных по
числам
1
74
Имена существительные мужского,
женского и среднего рода
1
75
Род имён существительных
1
76
Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных
1
77
Отрабатываем правило «Мягкий знак после
шипящих на конце имён
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc
Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Сотрудничество с другими
педагогическими работниками и
другими специалистами в решении
воспитательных задач
Упраление учебными группами, с
целью вовлечения обучающихся в
процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную
деятельность
Создание вучебных группах (классе,
кружке,секции и т.д.) разновозрастные
детско взрослые общности
обучающхся
Упраление учебными группами, с
целью вовлечения обучающихся в
процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную
деятельность
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
существительных». Объяснительный
диктант
78
Изложение текста с опорой на коллективно
составленный план
1
79
Падеж имён существительных
1
80
Составление рассказа покартине И. Я.
Билибина "Иван-царевич и лягушкаквакушка"
1
81
Именительный падеж
1
82
Родительный падеж
1
83
Дательный падеж
1
84
Пишем поздравительную открытку к
празднику 8 Марта
1
85
Винительный падеж
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904
Защита достоинства и интересов
обучающихся, помощь детям,
оказавшимся в конфликтной ситуации
и/или неблагоприятных условиях
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Установление доврительных
отношений между учителем и
обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
86
Творительный падеж
1
87
Предложный падеж
1
88
Изменение имён существительных по
падежам и числам (склонение). Сочинение
по картине
1
89
Имена существительные 1, 2, 3--го
склонения
1
90
Изложение текста с опорой на
самостоятельно составленный план
1
91
Коллективное составление текста по
картине К. Ф. Юона "Конец зимы.
Полдень" (по опорным словам)
1
92
Правописание безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Побуждение обучающихся соблюдать
на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися)
Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Сотрудничество с другими
педагогическими работниками и
93
Правописание безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
1
94
Правописание безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
1
95
Наблюдение за правописанием безударных
окончаний имён существительных 3-го
склонения
1
96
Корректирование текстов с нарушенным
порядком абзацев
1
97
Правописание безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
1
98
Правописание окончаний имён
существительных во множественном числе
1
99
Правописание безударных окончаний имён
существительных: систематизация знаний
1
100
Объяснительный диктант (безударные
гласные в падежных окончаниях имён
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e
другими специалистами в решении
воспитательных задач
Упраление учебными группами, с
целью вовлечения обучающихся в
процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную
деятельность
Создание вучебных группах (классе,
кружке,секции и т.д.) разновозрастные
детско взрослые общности
обучающхся
Упраление учебными группами, с
целью вовлечения обучающихся в
процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную
деятельность
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Защита достоинства и интересов
обучающихся, помощь детям,
оказавшимся в конфликтной ситуации
и/или неблагоприятных условиях
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
существительных)
101
Правописание безударных окончаний имён
существительных: обобщение
1
102
Проверочная работа по теме
"Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных"
1
103
Имя прилагательное: общее значение,
вопросы, употребление в речи
1
104
Изобразительно-выразительные средства в
описательном тексте. Работа с картиной М.
А. Врубеля "Царевна-Лебедь"
1
105
Изменение имён прилагательных по родам
1
106
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного
1
107
Изменение имён прилагательных по числам
1
108
Изменение имён прилагательных по
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6
Библиотека ЦОК
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Установление доврительных
отношений между учителем и
обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Побуждение обучающихся соблюдать
на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися)
Нахождение ценностного аспекта
https://m.edsoo.ru/f842f3a6
падежам. Начальная форма имени
прилагательного
109
Склонение имён прилагательных
1
110
Значения имён прилагательных
1
111
Наблюдение за значениями имён
прилагательных
1
112
Составление сочинения-отзыва по картине
В. А. Серова "Девочка с персиками"
1
113
Наблюдение за правописанием окончаний
имён прилагательных в единственном
числе
1
114
Наблюдение за правописанием окончаний
имён прилагательных во множественном
числе
1
115
Правописание окончаний имён
прилагательных в единственном и во
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Упраление учебными группами, с
целью вовлечения обучающихся в
процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную
деятельность
Создание вучебных группах (классе,
кружке,секции и т.д.) разновозрастные
детско взрослые общности
обучающхся
Упраление учебными группами, с
целью вовлечения обучающихся в
процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную
деятельность
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
множественном числе. Диктант с
грамматическим заданием
116
Обобщение знаний о написании окончаний
имён прилагательных
1
117
Проверочная работа по теме
"Правописание безударных падежных
окончаний имен прилагательных"
1
118
Обобщение знаний о написании окончаний
имён существительных и имён
прилагательных
1
119
Личные местоимения. Употребление
личных местоимений в речи
1
120
Как изменяются личные местоимения
1
121
Правописание местоимений с предлогами
1
122
Знакомство с жанром письма. Учимся
писать письма
1
123
Использование личных местоимений для
устранения неоправданных повторов в
тексте
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4
Защита достоинства и интересов
обучающихся, помощь детям,
оказавшимся в конфликтной ситуации
и/или неблагоприятных условиях
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Установление доврительных
отношений между учителем и
обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
124
Глагол: общее значение, вопросы. Значение
и употребление глаголов в речи.
1
125
Неопределённая форма глагола
1
126
Изменение глаголов по числам.
Составление предложений с нарушенным
порядком слов
1
127
Настоящее время глаголов
1
128
Будущее время глаголов
1
129
Прошедшее время глаголов. Составление
текста-рассуждения по заданной теме
1
130
Род глаголов в прошедшем времени.
Окончаний глаголов в прошедшем времени
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Побуждение обучающихся соблюдать
на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися)
Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Сотрудничество с другими
педагогическими работниками и
131
Частица не, её значение. Правописание
частицы не с глаголам
1
132
Резерный урок по разделу морфология:
отработка темы. Диктант
1
133
Части речи: обобщение.
1
134
Повторяем правописание слов с
изученными в 1-3 классах орфограммами в
корне, приставках, окончаниях
1
135
Резерный урок по разделу орфография:
отработка орфограмм, вызывающих
трудности
1
136
Проверочная работа "Чему мы научились
на уроках правописания в 3 классе"
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0
другими специалистами в решении
воспитательных задач
Упраление учебными группами, с
целью вовлечения обучающихся в
процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную
деятельность
Создание вучебных группах (классе,
кружке,секции и т.д.) разновозрастные
детско взрослые общности
обучающхся
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434dd8
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
4 КЛАСС
№ п/п
1
Тема урока
Русский язык как язык межнационального
общения. Наша речь и наш язык
Количество
часов
1
2
Текст: тема и основная мысль. Текст и его
план
1
3
Текст: заголовок.План текста.
1
4
5
6
Текст. Структура текста. Составление
текста (сказки) по его началу
Вспоминаем типы текстов. Различаем
тексты-повествования, тексты-описания и
тексты-рассуждения.
Текст. Образные языковые средства.
Подбираем заголовки, отражающие тему
или основную мысль текста
7
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
8
Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
1
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Деятельность учителя с учетом
рабочей программы воспитания
Библиотека ЦОК
Установление доврительных
отношений между учителем и
обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя
https://m.edsoo.ru/f8434f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
1
1
1
1
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Привлечение внимания обучающихся
к ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Построение воспитательной
деятельности с учётом культурных
различий детей, половозрастных и
индивидуальных особенностей
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
вопросительные и побудительные
9
Виды предложений по эмоциональной
окраске: восклицательные и
невосклицательные
1
10
Распространенные и нераспространенные
предложения
1
11
Словосочетание. Связь слов в
словосочетании.
1
12
Связь слов в словосочетании: обобщение.
Предложение и словосочетание: сходство
и различие. Тренинг
1
13
Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста. Изложение
1
14
Предложения с однородными членами: без
союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и
1
15
Интонация перечисления в предложениях
с однородными членами
1
16
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
Построение воспитательной
деятельности с учётом культурных
различий детей, половозрастных и
индивидуальных особенностей
Привлечение внимания обучающихся
к ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и
сверстниками (обучающимися)
Установление доврительных
отношений между учителем и
обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и
сверстниками (обучающимися)
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
17
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но
1
18
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами без союзов
1
19
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но, и без союзов
1
20
Резервный урок по разделу развитие речи:
работаем с текстами. Написание текста по
репродукции картины И. Левитана
"Золотая осень"
1
21
Запятая между однородными членами.
Запятая между однородными членами,
соединенными союзом. Тренинг
1
22
Простое и сложное предложение. Как
отличить сложное предложение от
простого предложения?
1
23
Союз как часть речи
1
24
Сложные предложения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека ЦОК
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке
социально значимой информации –
обсуждать, высказывать мнение;
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Сотрудничество с другими
педагогическими работниками и
другими специалистами в решении
воспитательных задач
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Привлечение внимания обучающихся
к обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной деятельности
обучающихся
Привлечение внимания обучающихся
https://m.edsoo.ru/f84444d6
25
Сложные предложения с союзами и, а, но
1
26
Союзы «и», «а», «но» в простых и
сложных предложениях
1
27
Наблюдаем за знаками препинания в
сложном предложении, состоящем из двух
простых
1
28
Пробуем ставить знаки препинания в
сложном предложении, состоящем из двух
простых
1
29
Сложные предложения без союзов.
Тренинг
1
30
Предложения с прямой речью после слов
автора
1
31
Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после слов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
к ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и
сверстниками (обучающимися)
Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания обучающихся
к обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной деятельности
обучающихся
Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке
социально значимой информации –
обсуждать, высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Упраление учебными группами, с
целью вовлечения обучающихся в
процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебнопознавательную деятельность
Создание вучебных группах (классе,
кружке,секции и т.д.)
разновозрастные детско взрослые
общности обучающхся
автора
32
Синтаксический анализ предложения
1
33
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших слов.
О происхождении слов. Заимствованные
слова
1
34
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его
значение. Многозначные слова
1
35
Сочинение как вид письменной работы.
Написание сочинения по своим
наблюдениям
1
36
Наблюдаем за использованием в речи
фразеологизмов Учимся понимать и
использовать фразеологизмы
1
37
Учимся понимать и использовать
фразеологизмы
1
38
Повторяем состав слова. Основа слова
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Упраление учебными группами, с
целью вовлечения обучающихся в
процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебнопознавательную деятельность
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Защита достоинства и интересов
обучающихся, помощь детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации и/или неблагоприятных
условиях
Привлечение внимания обучающихся
к ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Привлечение внимания обучающихся
к обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной деятельности
обучающихся
Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
39
Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса
1
40
Отрабатываем разбор слова по составу
1
41
Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов
1
42
Правописание безударных гласных в
корне слова. Правописание парных по
глухости-звонкости согласных звуков в
корне слова
1
43
. Правописание непроизносимых
согласных. Правописание слов с
удвоенными согласными. Правописание
слов с буквами Ъ и Ь
1
44
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи
1
45
Наречие: значение, вопросы, употребление
в речи
1
46
Как образуются наречия. Виды наречий
(наблюдение)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
Установление доврительных
отношений между учителем и
обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Привлечение внимания обучающихся
к обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной деятельности
обучающихся
Привлечение внимания обучающихся
к ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и
сверстниками (обучающимися)
Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания обучающихся
к обсуждаемой на уроке
47
Наречие: обобщение знаний
1
48
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи. Состав
неизменяемых слов
1
49
"Имя существительное": Как определить
падеж имени существительного?
Признаки падежных форм имен
существительных
1
50
Несклоняемые имена существительные
1
51
Имена существительные 1, 2, 3--го
склонения
1
52
Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения
1
53
Работаем с текстами. Составление текста
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
информации, активизвция
познавательной деятельности
обучающихся
Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке
социально значимой информации –
обсуждать, высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Сотрудничество с другими
педагогическими работниками и
другими специалистами в решении
воспитательных задач
Упраление учебными группами, с
целью вовлечения обучающихся в
процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебнопознавательную деятельность
Создание вучебных группах (классе,
кружке,секции и т.д.)
разновозрастные детско взрослые
общности обучающхся
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
Иницииирование обучающихся к
по репродукции картины А. Пластова
"Первый снег"
54
Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения
1
55
Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения
1
56
Особенности падежных окончаний имён
существительных в дательном и
предложном падеже
1
57
Особенности падежных окончаний имён
существительных в родительном и
винительном падеже
1
58
Правописание падежных окончаний имён
существительных 1 склонения
1
59
Правописание падежных окончаний имён
существительных 2 склонения
1
60
Правописание падежных окончаний имён
существительных 3 склонения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания обучающихся
к обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной деятельности
обучающихся
Привлечение внимания обучающихся
к ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и
сверстниками (обучающимися)
Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания обучающихся
к обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной деятельности
обучающихся
Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
61
Правописание падежных окончаний имён
существительных в родительном и
винительном падеже
62
Правописание падежных окончаний имён
существительных в дательном и
предложном падеже
1
63
Правописание падежных окончаний имён
существительных в творительном падеже
1
64
Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе
1
65
Падежные окончания имён
существительных множественного числа в
дательном, творительном, предложном
падежах
1
поводу получаемой на уроке
социально значимой информации –
обсуждать, высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
1
66
Безударные падежные окончания имён
существительных: систематизация
1
67
Безударные падежные окончания имён
существительных: обобщение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72
Упраление учебными группами, с
целью вовлечения обучающихся в
процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебнопознавательную деятельность
Создание вучебных группах (классе,
кружке,секции и т.д.)
разновозрастные детско взрослые
общности обучающхся
Упраление учебными группами, с
целью вовлечения обучающихся в
процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебнопознавательную деятельность
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Защита достоинства и интересов
обучающихся, помощь детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации и/или неблагоприятных
условиях
Привлечение внимания обучающихся
к ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
68
Морфологический разбор имени
существительного. Учимся пересказывать:
выборочный устный пересказ текста
1
69
Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных в
единственном и во множественном числе
1
70
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение
1
71
Имя прилагательное. Значение и
употребление имён прилагательных
1
72
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число имен
прилагательных
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a
Библиотека ЦОК
1
73
Пишем сжатый пересказ текста
1
74
Склонение имен прилагательных
1
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818
Привлечение внимания обучающихся
к обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной деятельности
обучающихся
Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Установление доврительных
отношений между учителем и
обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Привлечение внимания обучающихся
к обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной деятельности
обучающихся
75
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных
1
76
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных в единственном числе
1
77
Редактируем предложенный текст. Работа
с деформированными предложениями и
текстом
1
78
Особенности склонения имён
прилагательных во множественном числе
1
79
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных во множественном числе
1
80
Пишем сочинение-описание на тему.
Составление сравнительного описания на
заданную тему по данному началу
1
81
Морфологический разбор имени
прилагательного
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec
Привлечение внимания обучающихся
к ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и
сверстниками (обучающимися)
Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания обучающихся
к обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной деятельности
обучающихся
Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке
социально значимой информации –
обсуждать, высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Сотрудничество с другими
педагогическими работниками и
другими специалистами в решении
воспитательных задач
Упраление учебными группами, с
целью вовлечения обучающихся в
процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-
82
Безударные падежные окончания имён
прилагательных: систематизация
83
Можно ли по-разному читать один и тот
же текст? Сравнение художественного и
научного описания
1
84
Резервный урок по разделу морфология:
Отработка темы "Имя прилагательное"
1
85
Чем изучающее чтение отличается от
ознакомительного чтения. Написание
текста по репродукции картины И.
Грабаря "Февральская лазурь"
1
86
Нормы речевого этикета
1
87
Правописание имён прилагательных:
падежные окончания
1
1
88
Местоимение. Личные местоимения
1
89
Личные местоимения 1-го и 3-го лица
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40
Библиотека ЦОК
познавательную деятельность
Создание вучебных группах (классе,
кружке,секции и т.д.)
разновозрастные детско взрослые
общности обучающхся
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и
сверстниками (обучающимися)
Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания обучающихся
к обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной деятельности
обучающихся
Организация работы обучающихся с
https://m.edsoo.ru/f843cda8
единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений 1-го и 2го лица
90
Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений 3-го лица
1
91
Пишем текст по предложенному плану
1
92
Правописание личных местоимений.
Написание личных местоимений с
предлогами
93
Особенности диалога. Составление текста
по рисунку с включением диалога.
Инсценировка диалога. Составление
диалога по данным условиям
1
94
Резервный урок по разделу морфология:
тема "Использование местоимений для
устранения неоправданного повтора слов
в тексте"
1
95
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами. Тренинг
1
1
https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке
социально значимой информации –
обсуждать, высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Сотрудничество с другими
педагогическими работниками и
другими специалистами в решении
воспитательных задач
Упраление учебными группами, с
целью вовлечения обучающихся в
процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебнопознавательную деятельность
Создание вучебных группах (классе,
кружке,секции и т.д.)
разновозрастные детско взрослые
общности обучающхся
Библиотека ЦОК
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
96
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку, объявление.
Письмо. Написание поздравления к
празднику 8 марта. Подбор и составление
объявлений для стенной газеты
1
97
Глагол как часть речи
1
98
Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»
Неопределенная форма глагола
1
99
Пишем сочинение-отзыв по репродукции
картины
1
100
Настоящее, прошедшее и будущее время
глагола
1
101
Ситуации устного и письменного
общения. Составление текста о правилах
уличного движения
1
102
Речь: диалогическая и монологическая
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4
социально значимой информации
Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания обучающихся
к обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной деятельности
обучающихся
Привлечение внимания обучающихся
к ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и
сверстниками (обучающимися)
Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea
Привлечение внимания обучающихся
к обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной деятельности
обучающихся
Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке
социально значимой информации –
обсуждать, высказывать мнение;
103
Особенности разбора глаголов по составу
1
104
Глагол в словосочетании Глагол в
предложении
1
105
Спряжение глаголов: изменение по лицам
и числам
1
106
Глаголы 2-го лица настоящего и будущего
времени в единственном числе
1
107
Мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица единственного
числа
1
108
Отрабатываем правописание глаголов в
форме 2-го лица единственного числа
1
109
I и II спряжение глаголов Личные формы
глагола
1
110
Личные формы глагола
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Упраление учебными группами, с
целью вовлечения обучающихся в
процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебнопознавательную деятельность
Создание вучебных группах (классе,
кружке,секции и т.д.)
разновозрастные детско взрослые
общности обучающхся
Упраление учебными группами, с
целью вовлечения обучающихся в
процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебнопознавательную деятельность
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Защита достоинства и интересов
обучающихся, помощь детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации и/или неблагоприятных
условиях
Привлечение внимания обучающихся
к ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Привлечение внимания обучающихся
к обсуждаемой на уроке
111
Личные окончания глаголов I и II
спряжения
112
Способы определения I и II спряжения
глаголов
1
113
Отработка способов определения I и II
спряжения глаголов
1
114
Пишем сочинение-повествование на тему.
Составление рассказа (сказки) по
содержанию пословицы, фрвзеологизма
115
Отрабатываем правило определения
спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
1
116
Отрабатываем правописание безударных
личных окончаний глаголов-исключений
1
117
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a
информации, активизвция
познавательной деятельности
обучающихся
Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Установление доврительных
отношений между учителем и
обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Привлечение внимания обучающихся
к обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной деятельности
обучающихся
Привлечение внимания обучающихся
к ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
118
Отрабатываем правописание безударных
личных окончаний глаголов
1
119
Безударные личные окончания глаголов:
трудные случаи
1
120
Что такое возвратные глаголы?
Правописание глаголов на -ться и –тся
1
121
Отрабатываем правописание глаголов на ться и –тся
1
122
Частица НЕ, её значение (повторение)
1
123
Пишем сочинение-рассуждение на тему.
Составление текста-рассуждения по
таблице, правилу
1
124
Безударные личные окончания глаголов:
систематизация и обобщение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84400ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и
сверстниками (обучающимися)
Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания обучающихся
к обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной деятельности
обучающихся
Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке
социально значимой информации –
обсуждать, высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и
самоорганизации
Сотрудничество с другими
педагогическими работниками и
другими специалистами в решении
воспитательных задач
Упраление учебными группами, с
целью вовлечения обучающихся в
процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебнопознавательную деятельность
Создание вучебных группах (классе,
кружке,секции и т.д.)
разновозрастные детско взрослые
общности обучающхся
125
Правописание глаголов в прошедшем
времени
1
126
Отрабатываем правописание суффиксов и
окончаний глаголов в прошедшем времени
1
127
Морфологический разбор глагола
1
128
Резервный урок по разделу морфология:
Проверочная работа
1
129
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение
1
130
Изученные правила правописания
глаголов: систематизация
1
131
Как сделать текст интереснее.
Составление текста по репродукции
карины И. Шишкина "Рожь"
1
132
Орфографический тренинг: правописание
разных частей речи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442078
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439306
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d9e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251956
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Установление доврительных
отношений между учителем и
обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и
сверстниками (обучающимися)
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Построение воспитательной
деятельности с учётом культурных
различий детей и индивидуальных
133
Проверочная работа на тему "Безударные
личные окончания глаголов"
1
134
Учимся пересказывать: подробный устный
пересказ текста
1
135
Характеристика звуков русского языка.
Звуки и буквы Звуко-буквенный разбор
слова
1
136
Проверочная работа по теме "Чему мы
научились на уроказ правописания в 4
классе"
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
136
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48
особенностей
Привлечение внимания обучающихся
к ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Привлечение внимания обучающихся
к обсуждаемой на уроке
информации, активизвция
познавательной деятельности
обучающихся
Министерство просвещения Российской Федерации 
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области 
ООА СГО Управление образования 
Официальный интернет-портал государственных услуг 
АИС Образование - Дневник 
Официальная группа МАОУ СОШ № 15 ВКонтакте 
Госуслуги. Решаем Вместе 
