УТВЕРЖДЕНА
приказом МАОУ СОШ № 15
от 30.08.2024г. № 179-од

Приложение
к
основной
образовательной
программе
начального общего образования

Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Родная литература (русская)»
2-4 класс

Подписано
цифровой
подписью: Директор
Комолова Полина
Владимировна
Дата: 2024.09.16
18:49:57 +05'00'

г. Серов

Содержание
В программе учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»
представлено содержание, изучение которого позволит раскрыть национальнокультурную специфику русской литературы; взаимосвязь русского языка и русской
литературы с историей России, с материальной и духовной культурой русского народа.
Учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» не ущемляет права
тех школьников, которые изучают иной родной язык и иную родную литературу, поэтому
учебное время, отведённое на изучение данного предмета, не может рассматриваться как
время для углублённого изучения основного курса литературного чтения, входящего в
предметную область «Русский язык и литературное чтение». Курс предназначен для
расширения литературного и культурного кругозора младших школьников; произведения
фольклора и русской классики, современной русской литературы, входящие в круг
актуального чтения младших школьников, позволяют обеспечить знакомство младших
школьников с ключевыми для национального сознания и русской культуры понятиями.
Предложенные младшим школьникам для чтения и изучения произведения русской
литературы отражают разные стороны духовной культуры русского народа, актуализируют
вечные ценности (добро, сострадание, великодушие, милосердие, совесть, правда, любовь
и др.).
В данной программе специфика курса «Литературное чтение на родном (русском)
языке» реализована благодаря:
1)
отбору произведений, в которых отражается русский национальный характер,
обычаи, традиции русского народа, духовные основы русской культуры;
2)
вниманию к тем произведениям русских писателей, в которых отражается
мир русского детства: особенности воспитания ребёнка в семье, его взаимоотношений со
сверстникамии взрослыми, особенности восприятия ребёнком окружающегомира;
3)
расширенному историко-культурному комментарию к произведениям,
созданным во времена, отстоящие от современности; такой комментарий позволяет
современному младшему школьнику лучше понять особенности истории и культуры
народа, а также содержание произведений русской литературы.
Как часть предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном
языке», учебный предмет «Литературное чтение на родном (русском) языке» тесно связан
с предметом «Родной язык (русский)». Изучение предмета «Литературное чтение на
родном (русском) языке» способствует обогащению речи школьников, развитию их
речевой культуры и коммуникативных умений. Оба курса объединяет культурноисторический подход к представлению дидактического материала, на основе которого
выстраиваются проблемно-тематические блоки программы. Каждый из проблемнотематических блоков включает сопряжённые с ним ключевые понятия, отражающие
духовную и материальную культуру русского народа в их исторической взаимосвязи. Ещё
одной общей чертой обоих курсов является концентрирование их содержания вокруг
интересов и запросов ребёнка младшего школьного возраста, что находит отражение в
специфике выбранных произведений.
При определении содержания курса «Литературное чтение на родном (русском)
языке» в центре внимания находятся:
1.
Важные для национального сознания концепты, существующие в
культурном пространстве на протяжении длительного времени — вплоть до
современности (например, доброта, сострадание, чувство справедливости, совесть и т. д.).
Работа с этими ключевыми понятиями происходит на материале доступных для восприятия
учащихся начальной школы произведений русских писателей, наиболее ярко
воплотивших национальную специфику русской литературы и культуры. Знакомство с
этими произведениями помогает младшим школьникам понять ценности национальной

культурной традиции, ключевые понятия русской культуры.
2.
Интересы ребёнка младшего школьного возраста: главными героями
значительного количества произведений выступают сверстники младшего школьника,
через их восприятие обучающиеся открывают для себя представленные в программе
культурно-исторические понятия. В программу включены произведения, которые
представляют мир детства в разные эпохи, показывают пути взросления, становления
характера, формирования нравственных ориентиров; отбор произведений позволяет
ученику глазами сверстника увидеть русскую культуру в разные исторические периоды. В
программе представлено значительное количество произведений современных авторов,
продолжающих в своём творчестве национальные традиции русской литературы, эти
произведения близки и понятны современному школьнику.
3.
Произведения, дающие возможность включить в сферу выделяемых
национально-специфических явлений образы и мотивы, отражённые средствами других
видов искусства, что позволяет представить обучающимся диалог искусств в русской
культуре.
В соответствии с целями изучения предмета «Литературное чтение на родном
(русском) языке» и принципами построения курса содержание каждого класса включает два
основных раздела: «Мир детства» и «Россия — Родина моя». В каждом разделе выделены
тематические подразделы, например, в первомразделе: «Я взрослею», «Я и моя семья», «Я
и книги» и др., во втором: «Люди земли Русской», «О родной природе». Произведения
каждого раздела находятся друг с другом в отношениях диалога, что позволяет обнаружить
существование традиции во времени (традиционность формы произведения, темы или
проблемы).
Программа предусматривает выбор произведений из предложенного списка в
соответствии с уровнем подготовки обучающихся, а также вариативный компонент
содержания курса, разработка которого в рабочих программах предполагает обращение к
литературе народов России в целях выявления национально-специфического и общего в
произведениях, близких по тематике и проблематике. Произведения региональных авторов
учителя могут включать в рабочие программы по своему выбору и с учётом национальнокультурной специфики региона.
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ1 (33 ч)
1

Особенностью 1 класса является то, что в первом полугодии предпочтение отдается слушанию: пока не все
первоклассники умеют читать, развивается навык восприятия художественных произведений на слух. Все тексты
подраздела «Я и книги», часть текстов подраздела «Я взрослею» и ряд текстов других подразделов читает педагог.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ1 (34 ч)
Раздел 1. Мир детства (22 ч)
Я и книги (5 ч)
Не торопись отвечать, торопись слушать
Произведения, отражающие детское восприятие услышанных рассказов, сказок, стихов. Например:
Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).
Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).
Я взрослею (6 ч)
Как аукнется, так и откликнется
Пословицы об отношении к другим людям.
Произведения, отражающие традиционные представленияоб отношении к другим людям. Например:
В. В. Бианки. «Сова».
Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком».
Воля и труд дивные всходы дают
Пословицы о труде.
Произведения, отражающие представление о трудолюбии как нравственно-этической ценности,
значимой для национального русского сознания. Например:
Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети».
Б. В. Шергин. «Пословицы в рассказах».

Раздел 1. Мир детства (24 ч)
Я и книги (7 ч)
Не красна книга письмом, красна умом
Произведения, отражающие первые шаги в чтении. Например:
С. А. Баруздин. «Самое простое дело».
Л. В. Куклин. «Как я научился читать» (фрагмент).
Н. Н. Носов. «Тайна на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).
Кто идёт вперёд, того страх не берёт
Пословицы о смелости.
Произведения, отражающие традиционные представления о смелости как нравственном ориентире.
Например:
С. П. Алексеев. «Медаль».
В. В. Голявкин. «Этот мальчик».
Я и моя семья (4 ч)
Семья крепка ладом
Произведения, отражающие традиционные представленияо семейных ценностях. Например:
С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика».
В. В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент).
М. В. Дружинина. «Очень полезный подарок».
Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья».
Я фантазирую и мечтаю (4 ч)
Мечты, зовущие ввысь

Произведения, отражающие представления об идеалах вдетских
ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ1 (34 ч)
Раздел 1. Мир детства (22 ч)
Я и книги (5 ч)
Не торопись отвечать, торопись слушать
Произведения, отражающие детское восприятие услышанных рассказов, сказок, стихов. Например:
Е. Н. Егорова. «Детство Александра Пушкина» (глава «Нянины сказки»).
Т. А. Луговская. «Как знаю, как помню, как умею» (фрагмент).
Я взрослею (6 ч)
Как аукнется, так и откликнется
Пословицы об отношении к другим людям.
Произведения, отражающие традиционные представленияоб отношении к другим людям. Например:
В. В. Бианки. «Сова».
Л. И. Кузьмин. «Дом с колокольчиком».
Воля и труд дивные всходы дают
Пословицы о труде.
Произведения, отражающие представление о трудолюбии как нравственно-этической ценности,
значимой для национального русского сознания. Например:
Е. А. Пермяк. «Маркел-самодел и его дети».
Б. В. Шергин. «Пословицы в рассказах».
Кто идёт вперёд, того страх не берёт
Пословицы о смелости.
Произведения, отражающие традиционные представления о смелости как нравственном ориентире.
Например:
С. П. Алексеев. «Медаль».
В. В. Голявкин. «Этот мальчик».
Я и моя семья (4 ч)
Семья крепка ладом
Произведения, отражающие традиционные представленияо семейных ценностях. Например:
С. Г. Георгиев. «Стрекот кузнечика».
В. В. Голявкин. «Мой добрый папа» (фрагмент).
М. В. Дружинина. «Очень полезный подарок».
Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья».
Я фантазирую и мечтаю (4 ч)
Мечты, зовущие ввысь

Произведения, отражающие представления об идеалах вдетских

Я взрослею (9 ч)
Без друга в жизни туго
Пословицы о дружбе.
Произведения, отражающие представление о дружбе как нравственно-этической
ценности, значимой для национального русского сознания. Например:
Н. К. Абрамцева. «Цветы и зеркало».
И. А. Мазнин. «Давайте будем дружить друг с другом»(фрагмент).
С. Л. Прокофьева. «Самый большой друг».
Не тот прав, кто сильный, а тот, кто честный
Пословицы о правде и честности.
Произведения, отражающие традиционные представления о честности как
нравственном ориентире. Например:
В. А. Осеева. «Почему?».
Л. Н. Толстой. «Лгун».
Я фантазирую и мечтаю (6 ч)
Необычное в обычном
Произведения, отражающие умение удивляться при восприятии окружающего
мира. Например:
С. А. Иванов. «Снежный заповедник» (фрагмент).
В. В. Лунин. «Я видела чудо».
М. М. Пришвин. «Осинкам холодно».
А. С. Пушкин. «Ещё дуют холодные ветры».
Резерв на вариативную часть программы — 2 ч.
Раздел 2. Россия — Родина моя (9 ч)
мечтах. Например:
Н. К. Абрамцева. «Заветное желание».
Е. В. Григорьева. «Мечта».
Л. Н. Толстой. «Воспоминания» (глава «Фанфаронова гора»).
Резерв на вариативную часть программы — 3 ч.
Раздел 2. Россия — Родина моя (12 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (3 ч)
Люди земли Русской
Художественные биографии выдающихся представителей русского народа.
Например:
В. А. Бахревский. «Виктор Васнецов» (глава «Рябово»).
М. А. Булатов, В. И. Порудоминский. «Собирал человек слова… Повесть о В. И.
Дале» (фрагмент).
М. Л. Яковлев. «Сергий Радонежский приходит на помощь (фрагмент).
Народные праздники, связанные с временами года (3 ч)
Хорош праздник после трудов праведных
Песни-веснянки.
Произведения о праздниках и традициях, связанных с народным календарём.
Например:
Л. Ф. Воронкова. «Девочка из города» (глава «Праздниквесны»).
В. А. Жуковский. «Жаворонок».
А. С. Пушкин. «Птичка».
И. С. Шмелёв. «Лето Господне» (фрагмент главы «Масленица»).

О родной природе (4 ч)
К зелёным далям с детства взор приучен
Поэтические представления русского народа о поле, луге, травах и цветах; отражение
этих представлений в фольклоре иих развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Русские народные загадки о поле, цветах.
Ю. И. Коваль. «Фарфоровые колокольчики».
И. С. Никитин. «В чистом поле тень шагает».
М. С. Пляцковский. «Колокольчик».
В. А. Солоухин. «Трава» (фрагмент).
Ф. И. Тютчев. «Тихой ночью, поздним летом…»
Резерв на вариативную часть программы — 2 ч.
ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (34 ч)
Раздел 1. Мир детства (22 ч)
Я и книги (6 ч)
Пишут не пером, а умом
Произведения, отражающие первый опыт «писательства».
Например:
В. И. Воробьев. «Я ничего не придумал» (глава «Мой дневник»).
В. П. Крапивин. «Сказки Севки Глущенко» (глава «Деньрождения»).
Я взрослею (6 ч)
Жизнь дана на добрые дела
Пословицы о доброте.
Произведения, отражающие представление о доброте как нравственно-этической
ценности, значимой для национального русского сознания. Например:
Ю. А. Буковский. «О Доброте — злой и доброй».
Л. Л. Яхнин. «Последняя рубашка».
Живи по совести
Пословицы о совести.
Произведения, отражающие представление о совести как нравственно-этической
ценности, значимой для национального русского сознания. Например:
П. В. Засодимский. «Гришина милостыня».
Н. Г. Волкова. «Дреби-Дон».
Я и моя семья (4 ч)
В дружной семье и в холод тепло
Произведения, отражающие традиционные представления о семейных ценностях (лад,
любовь, взаимопонимание, забота,терпение, уважение к старшим). Например:
О. Ф. Кургузов. «Душа нараспашку».
А. Л. Решетов. «Зёрнышки спелых яблок» (фрагмент).
В. М. Шукшин. «Как зайка летал на воздушных шариках» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю (4 ч)
Детские фантазии
Произведения, отражающие значение мечты и фантазии для взросления,
взаимодействие мира реального и мира фантастического. Например:
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь» (фрагмент главы «Зелёная грива»).
Л. К. Чуковская. «Мой отец — Корней Чуковский» (фрагмент).
Резерв на вариативную часть программы — 2 ч.
Раздел 2. Россия — Родина моя (12 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (3 ч)
Люди земли Русской

Произведения о выдающихся представителях русского народа. Например:
О. М. Гурьян. «Мальчик из Холмогор» (фрагмент).
В. А. Бахревский. «Семён Дежнёв» (фрагмент).
Н. М. Коняев. «Правнуки богатырей» (фрагмент).
А. Н. Майков. «Ломоносов» (фрагмент).
От праздника к празднику (4 ч)
Всякая душа празднику рада
Произведения о праздниках, значимых для русской культуры: Рождестве, Пасхе.
Например:
Е. В. Григорьева. «Радость».
А. И. Куприн. «Пасхальные колокола» (фрагмент).
С. Чёрный. «Пасхальный визит» (фрагмент).
О родной природе (3 ч)
Неразгаданная тайна — в чащах леса…
Поэтические представления русского народа о лесе, реке, тумане; отражение этих
представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Русские народные загадки о лесе, реке, тумане. В. П. Астафьев. «Зорькина песня»
(фрагмент). В. Д. Берестов. «У реки».
И. С. Никитин. «Лес».
К. Г. Паустовский. «Клад».
М. М. Пришвин. «Как распускаются разные деревья».
И. П. Токмакова. «Туман».
Резерв на вариативную часть программы — 2 ч.
ЧЕТВЁРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ (34 ч)
Раздел 1. Мир детства (21 ч)
Я и книги (5 ч)
Испокон века книга растит человека
Произведения, отражающие ценность чтения в жизни человека, роль книги в
становлении личности. Например:
С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука» (фрагмент главы «Последовательные
воспоминания»).
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Из далёкого прошлого» (глава «Книжка с
картинками»).
С. Т. Григорьев. «Детство Суворова» (фрагмент).
Я взрослею (4 ч)
Скромность красит человека
Пословицы о скромности.
Произведения, отражающие традиционные представления о скромности как черте
характера. Например:
Е. В. Клюев. «Шагом марш».
И. П. Токмакова. «Разговор татарника и спорыша».
Любовь всё побеждает
Произведения,
отражающие
традиционные
представления о милосердии,
сострадании, сопереживании, чуткости, любви как нравственно-этических ценностях,
значимых для национального русского сознания. Например:
Б. П. Екимов. «Ночь исцеления».
И. С. Тургенев. «Голуби».
Я и моя семья (6 ч)
Такое разное детство
Произведения, раскрывающие картины мира русского детства в разные исторические

эпохи: взросление, особенности отношений с окружающим миром, взрослыми и
сверстниками. Например:
Е. Н. Верейская. «Три девочки» (фрагмент).
М. В. Водопьянов. «Полярный лётчик» (главы «Маленький мир», «Мой первый
„полёт”»).
О. В. Колпакова. «Большое сочинение про бабушку» (главы
«Про печку», «Про чистоту»).
К. В. Лукашевич. «Моё милое детство» (фрагмент).
Я фантазирую и мечтаю (4 ч)
Придуманные миры и страны
Отражение в произведениях фантастики проблем реальногомира. Например:
Т. В. Михеева. «Асино лето» (фрагмент).
В. П. Крапивин. «Голубятня на жёлтой поляне» (фрагменты).
Резерв на вариативную часть программы — 2 ч.
Раздел 2. Россия — Родина моя (13 ч)
Родная страна во все времена сынами сильна (3 ч)
Люди земли Русской
Произведения о выдающихся представителях русского народа. Например:
Е. В. Мурашова. «Афанасий Никитин» (глава «Каффа»).
Ю. М. Нагибин. «Маленькие рассказы о большой судьбе»(глава «В школу»).
Что мы Родиной зовём (4 ч)
Широка страна моя родная
Произведения, отражающие любовь к Родине; красоту различных уголков родной
земли. Например:
А. С. Зеленин. «Мамкин Василёк» (фрагмент).
А. Д. Дорофеев. «Веретено».
В. Г. Распутин. «Саяны».
Сказ о валдайских колокольчиках.
О родной природе (4 ч)
Под дыханьем непогоды
Поэтические представления русского народа о ветре, морозе, грозе; отражение этих
представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе. Например:
Русские народные загадки о ветре, морозе, грозе.
А. Н. Апухтин. «Зимой».
В. Д. Берестов. «Мороз».А. Н. Майков. «Гроза».
Н. М. Рубцов. «Во время грозы».
Резерв на вариативную часть программы — 2 ч.
Распределённое по классам содержание обучения сопровождается следующим
деятельностным наполнением образовательного процесса.
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений, отражающих
национально-культурные ценности, богатство русской речи; умения отвечать на вопросы
по воспринятому на слух тексту и задавать вопросы по содержанию воспринятого на слух
текста.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному
правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст). Соблюдение

орфоэпических норм чтения. Передача с помощью интонирования смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и
жанру произведений. Понимание особенностей разных видов чтения.
Чтение произведений устного народного творчества: русский фольклорный
текст как источник познания ценностей итрадиций народа.
Чтение текстов художественных произведений, отражающих нравственноэтические ценности и идеалы, значимые для национального сознания и сохраняющиеся в
культурном пространстве на протяжении многих эпох: любовь к Родине, веру,
справедливость, совесть, сострадание и др. Черты русского национального характера:
доброта, бескорыстие, трудолюбие, честность, смелость и др. Русские национальные
традиции: единение, взаимопомощь, открытость, гостеприимство и др. Семейные
ценности: лад, любовь, взаимопонимание, забота, терпение, почитание родителей.
Отражение в русской литературе культуры православной семьи.
Мир русского детства: взросление, особенность отношений с окружающим миром,
взрослыми и сверстниками; осознаниесебя как носителя и продолжателя русских традиций.
Эмоционально-нравственная оценка поступков героев.
Понимание особенностей русской литературы: раскрытие внутреннего мира героя,
его переживаний; обращение к нравственным проблемам. Поэтические представления
русского народа о мире природы (солнце, поле, лесе, реке, тумане, ветре, морозе, грозе и
др.), отражение этих представлений в фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе.
Сопоставление состояния окружающего мира с чувствами и настроением человека.
Чтение информационных текстов: историко-культурный комментарий к
произведениям, отдельные факты биографииавторов изучаемых текстов.
Говорение (культура речевого общения)
Диалогическая и монологическая речь. Участие в коллективном обсуждении
прочитанных текстов, доказательство собственной точки зрения с опорой на текст;
высказывания, отражающие специфику русской художественной литературы. Пополнение
словарного запаса. Воспроизведение услышанного или прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, иллюстрации к тексту (подробный, краткий, выборочный пересказ
текста).
Соблюдение в учебных ситуациях этикетных форм и устойчивых формул‚ принципов
общения, лежащих в основе национального речевого этикета.
Декламирование (чтение наизусть) стихотворных произведений по выбору
учащихся.
Письмо (культура письменной речи)
Создание небольших по объёму письменных высказываний по проблемам,
поставленным в изучаемых произведениях.
Библиографическая культура
Выбор книг по обсуждаемой проблематике, в том числе с опорой на список
произведений для внеклассного чтения, рекомендованных в учебнике. Использование
соответствующих возрасту словарей и энциклопедий, содержащих сведения о русской
культуре.
Литературоведческая пропедевтика
Практическое использование при анализе текста изученных литературных понятий.
Жанровое разнообразие изучаемых произведений: малые и большие фольклорные
формы; литературная сказка; рассказ, притча, стихотворение. Прозаическая и поэтическая
речь; художественный вымысел; сюжет; тема; герой произведения; портрет; пейзаж; ритм;
рифма. Национальное своеобразие сравнений и метафор; их значение в художественной
речи.
Творческая деятельность обучающихся (на основе изученных литературных
произведений)

Интерпретация литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям, инсценирование; создание собственного устного и письменного текста на
основе художественного произведения с учётом коммуникативной задачи (для разных
адресатов); с опорой на серию иллюстраций к произведению, на репродукции картин
русских художников.
Планируемые результаты
Результаты изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» в составе
предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» соответствуют требованиям к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования,
сформулированным в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты, представленные по основным направлениям
воспитательной деятельности:
гражданско-патриотического воспитания:
1) становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через изучение
художественных произведений, отражающих историю и культуру страны;
2) осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского
языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов
России;
3) сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе
через обсуждение ситуаций при работе с художественными произведениями;
4) уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из
художественных произведений и фольклора;
5) первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений, в том числе отражённых в фольклорных и художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
1) признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
2) проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием
адекватных языковых средств, для выражения своего состояния и чувств; проявление эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
3) неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям(в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
4)
сотрудничество со сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций, в том числе с опорой на примеры художественных произведений;
эстетического воспитания:
1) уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
2) стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в
искусстве слова;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
1) соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числеинформационной) при поиске дополнительной информации;
2) бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета иправил общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из
художественных произведений), ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда,
навыки участия в различных видах трудовойдеятельности, интерес к различным профессиям, возникающий при
обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
1) бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
2) неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:

1) первоначальные представления о научной картине мира, формируемые в том числе в процессе
усвоения ряда литературоведческих понятий;
2) познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в
познании, в том числе познавательный интерес к чтению художественных произведений, активность и
самостоятельность при выборекруга чтения.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтения на родном (русском) языке» у обучающегося
будут сформированыследующие познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
1) сравнивать различные тексты, устанавливать основания для сравнения текстов, устанавливать
аналогии текстов;
2) объединять объекты (тексты) по определённому признаку;
3) определять существенный признак для классификациипословиц, поговорок, фразеологизмов;
4) находить в текстах закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма
наблюдения; анализировать алгоритм действий при анализе текста, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе текстов;
5) выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
6) устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
1) с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения собственного высказывания в
соответствии с речевой ситуацией;
2) сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
3) проводить по предложенному плану несложное мини-исследование, выполнять по
предложенному плану проектное задание;
4) формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
смыслового анализа текста; формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного текстового материала;
5) прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
Работа с информацией:
1) выбирать источник получения информации: нужный словарь, справочник для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
2) согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: всловарях, справочниках;
3) распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
4) соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
5) анализировать и создавать текстовую, графическую, видео, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
6) понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы,
таблицы дляпредставления результатов работы с текстами.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия.
Общение:
1) воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
2) проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;
3) признавать возможность существования разных точекзрения;
4) корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
5) строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
6) создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с
речевой ситуацией;
7) готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения,выполненного мини-исследования, проектного задания;
8) подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность:

1) формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата
планирования, распределения промежуточныхшагов и сроков;
2) принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
3) проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать
конфликты;
4) ответственно выполнять свою часть работы;
5) оценивать свой вклад в общий результат;
6) выполнять совместные проектные задания с опорой напредложенные образцы.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные
учебные действия.
Самоорганизация:
1) планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
2) выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
1) устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
2) корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок и ошибок, связанных с
анализом текстов;
3) соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по анализу текстов;
4) находить ошибку, допущенную при работе с текстами;
5) сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их
по предложенным критериям.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» в течение четырёх
лет обучения должно обеспечить:
1)
понимание родной русской литературы как национальнокультурной ценности народа, как
особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
2)
осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения
произведений русской литературы;
3)
осознание значимости чтения родной русской литературы для личного развития; для
познания себя, мира, национальной истории и культуры; для культурной самоидентификации; для
приобретения потребности в систематическом чтении русской литературы;
4)
ориентировку в нравственном содержании прочитанного, соотнесение поступков героев с
нравственными нормами, обоснование нравственной оценки поступков героев;
5)
овладение элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор,
олицетворений, эпитетов;
6)
совершенствование читательских умений (чтение вслух и про себя, владение
элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и
учебных текстов);
7)
применение
опыта
чтения
произведений
русской
литературы
для
речевого
самосовершенствования (умения участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и
подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или
прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа, полного или краткого; составлять устный рассказ
на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов), читать
наизусть стихотворные произведения);
8)
самостоятельный выбор интересующей литературы, обогащение собственного круга
чтения;
9)
использование справочных источников для получения дополнительной информации.
Предметные результаты по годам обучения
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
1)
осознавать значимость чтения родной русской литературы для познания себя, мира,
национальной истории и культуры;
2)
владеть элементарными приёмами интерпретации произведений русской литературы;
3)
применять
опыт
чтения
произведений
русской
литературы
для
речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста;
4)
использовать словарь учебника для получения дополнительной информации о значении

слова;
5)

читать наизусть стихотворные произведения по собственному выбору.

К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
1)
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить поступки героев с
нравственными нормами;
2)
владеть элементарными представлениями о национальном своеобразии метафор,
олицетворений, эпитетов и видеть в тексте данные средства художественной выразительности;
3)
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения:
читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами интерпретации художественных и учебных
текстов;
4)
применять
опыт
чтения
произведений
русской
литературы
для
речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и
подтверждать собственное мнение ссылками на текст;
5)
обогащать собственный круг чтения;
6)
соотносить впечатления от прочитанных и прослушанных произведений с впечатлениями от
других видов искусства.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
1)
осознавать коммуникативно-эстетические возможности русского языка на основе изучения
произведений русской литературы;
2)
осознавать родную литературу как национально-культурную ценность народа, как средство
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
3)
давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4)
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения:
читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами интерпретации и анализа художественных,
научно-популярных и учебных текстов;
5)
применять
опыт
чтения
произведений
русской
литературы
для
речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и
подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или
прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого), пересказывать
литературное произведение от имениодного из действующих лиц;
6)
пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения дополнительной
информации.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
1)
осознавать значимость чтения русской литературы для личного развития; для культурной
самоидентификации;
2)
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного
текста;
3)
совершенствовать в процессе чтения произведений русской литературы читательские умения:
читать вслух и про себя, владеть элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов;
4)
применять
опыт
чтения
произведений
русской
литературы
для
речевого
самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста, доказывать и
подтверждать собственное мнение ссылками на текст; передавать содержание прочитанного или
прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого); составлять устный
рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных
адресатов);
5)
самостоятельно выбирать интересующую литературу, формировать и обогащать
собственный круг чтения;
6)
пользоваться справочными источниками для понимания текста и получения дополнительной
информации.

Тематическое планирование
2 класс
№
п/п

Раздел, тема урока

Кол-во
часов

I Школьное детство

4

1

Снова в школу!

1

2

Мы ходим в школу

1

3
4

Испокон века книга
растит человека
Как хорошо уметь
читать

II Россия – наш общий дом

1
1

С чего начинается
Родина?

1

6

Осени чудесной
красота

1

7

«Мороз и солнце;
день чудесный!»

1

8

Рождественское чудо

9

Помогая,
приобретаешь друзей

III Добра желаешь – добро и
делай

Деятельность учителя с учетом
рабочей программы воспитания

Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими и
сверстниками, принципы
учебной дисциплины и
самоорганизации.

3

5

III Зимы большое
торжество

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Привлечение внимания
обучающихся к
https://resh.edu.ru/su ценностному аспекту
bject/lesson/5027/sta изучаемых на уроках
явлений, организация их
rt/286352/
работы с получаемой на
уроке социально значимой
информацией –
инициирование ее
обсуждения, высказывания
обучающимися своего
мнения по ее поводу,
выработки своего к ней
отношения.

2
Демонстрация
обучающимся примеров
проявления человеколюбия
и добросердечности, через
https://resh.edu.ru/su
подбор соответствующих
bject/lesson/5043/sta
текстов для чтения,
rt/287009/
проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.
4

10

Старый друг лучше
новых двух

1

11

Жизнь родителей в
детях

1

https://resh.edu.ru/su Демонстрация
bject/lesson/5043/sta обучающимся примеров
rt/287009/
проявления человеколюбия
и добросердечности, через
подбор соответствующих

12

Бабушкины сказки

1

13

Весна идёт, полна
чудес!
Христос воскрес!

1

IV Дети и война

2

14

Жили-были дети на
войне

1

15

Доброта – это талант

1

V Как поживёшь, так и
прослывёшь
16

17

№
разде
ла,
урока
1
2

3

Труд всему голова

Живая природа

Наименование темы
(раздела)
Осень яснее лета
Осенние именины.
Осеннее настроение.
Первый раз в третий
класс. Тайное
становится явным.
«Мы едем, едем, едем
в далёкие края»

Мы с приятелем
вдвоём
Не похожи мы, а всё
же нас не разольёшь

https://resh.edu.ru/su текстов для чтения,
bject/lesson/4515/sta проблемных ситуаций для
rt/287389/
обсуждения в классе.
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/5061/sta
rt/300087/
Демонстрация
обучающимся примеров
ответственного,
гражданского поведения,
проявления человеколюбия
и добросердечности, через
подбор соответствующих
текстов для чтения,
проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.

2
1

1

Коли
честв
о
часов
2
1
1

3
1

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/6032/sta
rt/38443/
https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/5122/sta
rt/190058/
3 класс
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Применение на уроке
интерактивных форм
работы с обучающимися:
интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию обучающихся.

Деятельность учителя с
учётом рабочей программы
воспитания
Организация работы
обучающихся с социально
значимой информацией по
поводу получаемой на
уроке социально значимой
информации- обсуждение,
высказывание мнений.
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации.
Построение доверительных
отношений между
учителем и обучающимися,
способствующих

4
5

6
7

8
9

10

водой! Благодарность
и верность в дружбе.
Мы умножим нашу
радость и разделим
пополам.
Рождение печатной
книги на Руси

1
1

Человек без Родины
что соловей без песни
Старинный обычай
Моя сторона

2

Зимняя сказка
Зима…пора
вдохновения.
Чудо рождества

2
1

Семья – опора счастья
Мать в детях как в
цвету цветёт. Бабушка
моя. Каждый сын
своего отца.

2
1

1
1

1

позитивному восприятию
учащимися требованию и
просьб учителя.
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
https://resh.edu.ru/su общепринятые нормы
поведения, правила
bject/lesson/5156/
общения со сверстниками и
старшими. Управление
учебными группами с
целью вовлечения
обучающихся в процесс
обучения и воспитания,
мотивируя их учебнопознавательную
деятельность.
Управление учебными
группами с целью
вовлечения обучающихся в
процесс обучения и
воспитания, мотивируя их
учебно-познавательную
деятельность.
Организация работы
обучающихся с социально
значимой информацией по
поводу получаемой на
уроке социально значимой
информации- обсуждение,
высказывание мнений.
Привлечение внимания
обучающихся к
обсуждаемой на уроках
информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся.
Поддержание в детском
коллективе деловой,
дружелюбной обстановки
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими и
Построение доверительных
отношений между
учителем и обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию

11

12
13

14
15

Хлеб всему голова.
Жили-были братья и
сёстры. Правда и
кривда.

1

учащимися требованию и
просьб учителя.
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со сверстниками и
старшими. Управление
учебными группами с
целью вовлечения
обучающихся в процесс
обучения и воспитания,
мотивируя их учебнопознавательную
деятельность.

Повсюду благовест
гудит
Вербное воскресенье.
Повсюду благовест
гудит.
Весна пришла, весне
дорогу

2

Путь к победе
Жизнь дана на добрые
дела. Сыновий поклон
Это праздник с
сединою на висках

2
1

Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений, понятий, приёмов.
Организация работы
обучающихся с социально
значимой информацией по
поводу получаемой на
уроке социально значимой
информации – обсуждение,
высказывание мнения.
Установление
доверительных отношений
между учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
учащимися требований и
просьб учителя.
Организация работы
обучающихся с социально
значимой информацией по
поводу получаемой на
уроке социально значимой
информации- обсуждение,
высказывание мнений.
Поддержание в детском
коллективе деловой,
дружелюбной обстановки
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими и
сверстниками.

1
1

1

2

16

Удивительный мир
вокруг нас
Дело мастера боится

17

Малиновое лето

1

1

Привлечение внимания
обучающихся к
обсуждаемой на уроках
информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся.
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими и
сверстниками.
Поддержание в детском
коллективе деловой,
дружелюбной обстановки

4 класс
№
п/п

Раздел, тема урока

I Здравствуй, осень!
Здравствуй школа!
1. Осени приметы.
2. Школьная
дружба.
Кто зазнаётся, тот без
друзей остаётся.

3.

4.
5.
6.
7.

II
Дела
давно
минувших
дней,
преданья
старины
глубоких…
Было ль, не было ль…
«Богатырская
наша
сила – сила духа и
сила воли!»
Страна городов. Отец
и дочь.
Подвиги
во
имя
любви.
Племянник
Ломоносов. Учитель,
ученик, родная кровь.
Первые на Руси книги
для детей. Проектная

Коли
честв
о
часов
2
1
1

5

1

1
1
1
1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Деятельность учителя с
учетом рабочей программы
воспитания
Побуждение обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения,
правила
общения
со
старшими
(педагогическими
работниками)
и
сверстниками
(обучающимися),
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений, организация их
работы с получаемой на
уроке социально значимой
информацией
–
инициирование
ее
обсуждения, высказывания
обучающимися
своего
мнения по ее поводу,
выработки своего к ней
отношения.
Установление
доверительных отношений
между
педагогическим
работником
и
его
обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
обучающимися требований
и просьб педагогического
работника, привлечению их
внимания к обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
их
познавательной
деятельности;
использование
воспитательных

работа.

III
Где
нам
посчастливилось
родиться…
8. «Любовь очей, моя
страна!»
Хранимая
Богом родная земля!

1

IV
Рождество
подарит праздник и
добром согреет душу
9. Каждый из нас ангел.
Рождество
добром
согреет душу!

1

1

1

возможностей содержания
учебного предмета через
демонстрацию
обучающимся
примеров
ответственного,
гражданского поведения,
проявления человеколюбия
и добросердечности, через
подбор соответствующих
текстов для чтения, задач
для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в
классе.
Применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы с обучающимися:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную мотивацию
обучающихся;
дидактического театра, где
полученные
на
уроке
знания обыгрываются в
театральных постановках;
дискуссий, которые дают
обучающимся возможность
приобрести опыт ведения
конструктивного диалога;
групповой работы или
работы в парах, которые
учат
обучающихся
командной
работе
и
взаимодействию с другими
обучающимися;
включение в урок игровых
процедур,
которые
помогают
поддержать
мотивацию обучающихся к
получению
знаний,
налаживанию позитивных
межличностных
отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время урока.
Использование
воспитательных
возможностей содержания
учебного предмета через
демонстрацию
обучающимся
примеров
ответственного,

V Невидимый мир
внутри тебя
10. Хлеб в пути – не в
тягость.
11. В начале было слово.

2

VI Любовь к Родине
начинается с семьи
12. Семья – мои корни.
«Я
буду
светить
путеводной звездой!»
Вместе с мамой. Как
хорошо, когда папа
рядом! Бабушка моя!
13. Весна, весна красная!

2

1
1

1

1

гражданского
поведения,
проявления человеколюбия
и добросердечности, через
подбор соответствующих
текстов для чтения, задач
для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в
классе;
организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся
над
их
неуспевающими
одноклассниками, дающего
обучающимся социально
значимый
опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности обучающихся
в рамках реализации ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских
проектов,
что
даст
обучающимся возможность
приобрести
навык
самостоятельного решения
теоретической проблемы,
навык генерирования и
оформления собственных
идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям,
оформленным в работах
других
исследователей,
навык
публичного
выступления
перед
аудиторией,
аргументирования
и
отстаивания своей точки
зрения.
Побуждение обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения,
правила
общения
со
старшими
(педагогическими
работниками)
и
сверстниками
(обучающимися),

Приди,
весна,
с
радостью… В толстый
колокол звонят, так
праздник.

VII
Идёт
война
народная, священная
война!
14. Героическая азбука.
15. «…А был он лишь
солдат…»
16. Дети-герои.

3
1
1
1

принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений, организация их
работы с получаемой на
уроке социально значимой
информацией
–
инициирование
ее
обсуждения, высказывания
обучающимися
своего
мнения по ее поводу,
выработки своего к ней
отношения.
Установление
доверительных отношений
между
педагогическим
работником
и
его
обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
обучающимися требований
и просьб педагогического
работника, привлечению их
внимания к обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
их
познавательной
деятельности;
применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы с обучающимися:
интеллектуальных
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию обучающихся;
дидактического театра, где
полученные
на
уроке
знания обыгрываются в
театральных постановках;
дискуссий, которые дают
обучающимся возможность
приобрести опыт ведения
конструктивного диалога;
групповой работы или
работы в парах, которые
учат
обучающихся
командной
работе
и
взаимодействию с другими

VIII
Это
русское
раздолье, это родина
моя
17. Русских полей нежное
очарованье…
Здравствуй, лето! Я
хочу, чтобы лето не
кончалось…Провероч
ная работа.

1
1

обучающимися.
Организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся
над
их
неуспевающими
одноклассниками, дающего
обучающимся
социально
значимый
опыт
сотрудничества и взаимной
помощи;
инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности обучающихся
в рамках реализации ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских
проектов,
что
даст
обучающимся возможность
приобрести
навык
самостоятельного решения
теоретической проблемы,
навык генерирования и
оформления собственных
идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям,
оформленным в работах
других
исследователей,
навык
публичного
выступления
перед
аудиторией,
аргументирования
и
отстаивания своей точки
зрения.