УТВЕРЖДЕНА
приказом МАОУ СОШ № 15
от 30.08.2024г. № 179-од

Приложение
к
основной
образовательной
программе
среднего общего образования

Рабочая программа учебного предмета
«Иностранный язык (английский)»
10-11 класс

Подписано цифровой
подписью: Директор
Комолова Полина
Владимировна
Дата: 2024.09.19
00:22:59 +05'00'

г. Серов

СОДЕРЖАНИЕ
10 КЛАСС
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии
(возможности
продолжения
образования
в
высшей
школе,
в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для
обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,
достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены,
актёры и другие.

Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать
благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;

пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи 10 класса с использованием ключевых слов,
плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм или без их
использования.
Объём монологического высказывания – до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования: понимание на
слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной /интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне основного общего образования
умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с

пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или

прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём
письменного высказывания – до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи 10 класса, с

соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффикса -ise/-ize;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/imи суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причасти
я II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имён существительных от неопределённой формы глаголов
(to run – a run);
образование имён существительных от имён прилагательных (rich
people – the rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).

Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present
Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,

при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных
привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка
к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и другие). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы, система образования,

достопримечательности, культурные особенности (национальные и
популярные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы
истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог – расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ,
выражать благодарность, поздравлять с праздником, выражать пожелания и
вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/
не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя
причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать/давать
интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках
тематического содержания речи 11 класса с использованием речевых
ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при
необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста
без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной
проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых слов, плана
и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм, графиков и(или) без их
использования.
Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему/идею и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение выделять данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух
тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания
собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение
информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты.
Смысловое чтение

Развитие умений читать про себя и понимать с использованием
языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события
(опуская второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте,
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, определять
логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой
информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать
данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, формируются и развиваются
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и
понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
пороговому уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого
языка, объём сообщения – до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения,
статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,
диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием
образца, объем письменного высказывания – до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/
прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной
работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации)
произношение
слов
с
соблюдением
правильного
ударения
и
фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных
особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
интервью, объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных
высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов, апострофа, точки, вопросительного, восклицательного знака в
конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с
нормами изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов
автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и
завершающей фразы, точки после выражения надежды на дальнейший
контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов,
словосочетаний, речевых клише, средств логической связи), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, underи суффиксов -ise/-ize, -en;
образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;
образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,
il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an,
-ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (football);
образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путём соединения основ
существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование образование имён существительных от неопределённой
формы глаголов (to run – a run);

образование имён существительных от прилагательных (rich people – the
rich);
образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный,
разделительный
вопросы),
побудительные
(в
утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке (We moved to a new house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject.
Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to
help me. I saw her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными
с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …,
either … or, neither … nor.
Предложения с I wish…
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения.

Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения, неопределённые
местоимения и их производные, отрицательные местоимения none, no и
производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в рамках
тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной страны и
страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное
устройство, система образования, страницы истории, национальные и
популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,
традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и
страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события,
достопримечательности, выдающиеся люди: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты, спортсмены,
актёры и другие).

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать
различные приемы переработки информации: при говорении – переспрос,
при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании – языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой,
для
понимания
основного
содержания,
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
АНГЛИЙСКОМУ
ОБРАЗОВАНИЯ

РЕЗУЛЬТАТЫ
ЯЗЫКУ НА

ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на
уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
английскому языку для уровня среднего общего образования должны
отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться
сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных
ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного
опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности:
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с
их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и
природному наследию, памятникам, традициям народов России и
страны/стран изучаемого языка, достижениям России и страны/стран
изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой
культуры через источники информации на иностранном (английском) языке,
ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических культурных традиций и народного
творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности.

5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда
физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации
средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с
использованием изучаемого иностранного (английского) языка.

В
процессе
достижения
личностных
результатов
освоения
обучающимися программы по английскому языку для уровня среднего
общего образования у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы,
быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к
сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого
языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения английского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
•самостоятельно
формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
•устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц и языковых явлений
изучаемого иностранного языка;
•определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
•выявлять
закономерности в языковых явлениях изучаемого
иностранного (английского) языка;

•разрабатывать

план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
•вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
•координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
•развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
Базовые исследовательские действия:
•владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
с использованием иностранного (английского) языка, навыками
разрешения
проблем;
способностью
и
готовностью
к
самостоятельному поиску методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
•осуществлять различные виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в
различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов;
•владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми
понятиями;
•ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
•выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
•анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
•давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
•осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
•уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
•уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
•выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
•ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
•владеть навыками получения информации из источников разных типов,
в том числе на иностранном (английском) языке, самостоятельно

осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
•создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных
форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст,
таблица, схема, диаграмма и другие);
•оценивать достоверность информации, её соответствие моральноэтическим нормам;
•использовать
средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
•владеть
навыками
распознавания
и
защиты
информации,
информационной безопасности личности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
•осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
•распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты;
•владеть различными способами общения и взаимодействия на
иностранном (английском) языке, аргументированно вести диалог и
полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
•развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация
• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей
и
предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям;

• делать

осознанный выбор, аргументировать его, брать
ответственность за решение;
• оценивать приобретённый опыт;
• способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции
в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль
• давать оценку новым ситуациям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований;
• использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора
верного решения;
• оценивать
соответствие создаваемого устного/письменного
текста на иностранном (английском) языке выполняемой
коммуникативной задаче;
• вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае
необходимости;
• оценивать риски и своевременно принимать решения по их
снижению;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов
деятельности;
• признавать своё право и право других на ошибку;
• развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Совместная деятельность
• понимать
и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учётом
общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников,
обсуждать результаты совместной работы;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника команды
в общий результат по разработанным критериям;

• предлагать

новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по английскому языку ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной.
К концу 10 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до
14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до
14 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,

с различной̆ глубиной̆ проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – 500–700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и
другие) и понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя информацию в таблице, письменно
представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150
слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
3)владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять

прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th.
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking).
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;

модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);

слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку.
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной̆ форме;

участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.
К концу 11 класса обучающийся научится:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями,
комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения в рамках отобранного тематического содержания
речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик
со стороны каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или
зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического
содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического
высказывания – 14–15 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14–
15 фраз).
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации (время
звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут)
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для
чтения – до 600–800 слов);

читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и
понимать представленную в них информацию.
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения – до
140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации,
таблицы, графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с
использованием образца (объём высказывания – до 180 слов);
заполнять
таблицу,
кратко
фиксируя
содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём
– до 180 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста.
3) владеть орфографическими навыками:
правильно писать изученные слова.
4) владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических
единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств
логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках

тематического содержания речи, с соблюдением существующей в
английском языке нормы лексической сочетаемости.
5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путём соединения основ существительных
(football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с
основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
сложные
прилагательные
путём
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имён существительных от неопределённых форм глаголов
(to run – a run);
имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);
глаголов от имён существительных (a hand – to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные
лексические
единицы,
синонимы,
антонимы,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,
сокращения и аббревиатуры;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства
связи
для
обеспечения
целостности
и
логичности
устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look, to seem, to feel;
предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject;
предложения cо сложным дополнением – Complex Object;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,
or;
сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами
because, if, when, where, what, why, how;
сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever,
whatever, however, whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении
(Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense,
Present/Past Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времён в
рамках сложного предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either
… or, neither … nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;

конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me … to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие
предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,
police), и его согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense,
Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,
Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to,
may, might, should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I
и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing child,
Participle II – a written text);
определённый, неопределённый и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по
правилу, и исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только
множественного числа;
притяжательный падеж имён существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер –
возраст – цвет – происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot
of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах,
притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме),
возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их производные, отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие);

количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с
глаголами в страдательном залоге.
6) владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (государственное устройство, система образования,
страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения и
другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном
наследии родной̆ страны и страны/стран изучаемого языка; представлять
родную страну и её культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении.
7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приёмы переработки информации: при
говорении
–
переспрос,
при
говорении
и
письме
–
описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и
контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать
учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по
существенным признакам изученные языковые явления (лексические и
грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием материалов на
английском языке и применением информационно-коммуникационных
технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение

8

2

Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа

4

3

Здоровый образ жизни и забота о
здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное
питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек

10

4

Школьное образование,
школьная жизнь, школьные
праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и
обязанности старшеклассника

7

5

Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии.

9

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2902/start/

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2896/start/

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2892/start/

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3027/start/

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2863/start/

Роль иностранного языка в
планах на будущее
Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи:
чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные
игры. Любовь и дружба

13

7

Покупки: одежда, обувь,
продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода

5

8

Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам

7

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1924/start/

9

Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в
городской и сельской местности

16

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2747/start/

10

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства связи
(мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры)

9

Родная страна и страна/страны
изучаемого языка:
географическое положение,
столица, крупные города,
регионы; система образования,

8

6

11

Российская Электронная Школа
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2900/start/
Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2879/start/

Российская Электронная Школа
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2890/start/

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2901/start/

достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные
даты, традиции, обычаи);
страницы истории

12

Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1568/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2900/start/

6

102

6

0

11 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество Контрольные
Практические
часов
работы
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Всего

1

Повседневная жизнь
семьи. Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации,
их предупреждение и
разрешение

17

2

Внешность и
характеристика
человека, литературного
персонажа

4

3

Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим
труда и отдыха, спорт,
сбалансированное
питание, посещение
врача. Отказ от вредных
привычек

8

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2792/start/

4

Школьное образование,
школьная жизнь.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.

10

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5433/start/135505/

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2821/start/

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2895/start/

Взаимоотношения в
школе. Проблемы и
решения. Подготовка к
выпускным экзаменам.
Выбор профессии.
Альтернативы в
продолжении
образования

5

Место иностранного
языка в повседневной
жизни и
профессиональной
деятельности в
современном мире

6

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2863/start/

6

Молодежь в
современном обществе.
Ценностные ориентиры.
Участие молодежи в
жизни общества. Досуг
молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и
дружба

6

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2902/start/

7

Роль спорта в
современной жизни:
виды спорта,
экстремальный спорт,
спортивные
соревнования,
Олимпийские игры

5

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2833/start/

8

Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия
по России и зарубежным
странам

8

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2800/start/

9

Вселенная и человек.
Природа. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Проживание в
городской/сельской
местности

18

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6341/start/136150/

10

Технический прогресс:
перспективы и
последствия.
Современные средства
информации и
коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет,
социальные сети и т.д.).
Интернет-безопасность

5

11

Родная страна и
страна/страны
изучаемого языка:
географическое
положение, столица,
крупные города,
регионы; система
образования,
достопримечательности,

8

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4650/start/160746/

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2897/start/

культурные особенности
(национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи);
страницы истории

12

Выдающиеся люди
родной страны и
страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,
спортсмены, актеры и
т.д.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

7

1

102

7

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1568/start/

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/
п

Тема урока

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

Деятельность учителя с учетом
рабочей программы воспитания

Установление доверительных
отношений между учителем и
обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя

1

Межличностные
отношения со
сверстниками. Общие
интересы

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2862/start/

2

Межличностные
отношения со
сверстниками. Общие
интересы

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2846/start/

3

Конфликтные ситуации,
их предупреждение и
решение

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4648/start/137473/

4

Межличностные
отношения в семье

1

5

Повседневная жизнь
семьи. Быт. Распорядок

1

6

Повседневная жизнь
семьи. Быт. Распорядок

1

7

Жизнь семьи.

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4641/start/136304/

Конфликтные ситуации.
Семейные истории

8

Обобщение по теме
"Повседневная жизнь
семьи. Межличностные
отношения в семье, с
друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации,
их предупреждение и
разрешение"

1

9

Характеристика
друга/друзей. Черты
характера

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2872/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5429/start/134699/

10

Внешность человека,
любимого
литературного
персонажа

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5427/start/134730/

11

Характеристика
литературного
персонажа

1

12

Обобщение по теме
"Внешность и
характеристика
человека, литературного
персонажа"

1

13

Здоровый образ жизни.

1

Побуждение обучающихся соблюдать
на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со
старшими (учителями) и
сверстниками (обучающимися)

Правильное и
сбалансированное
питание
14

Здоровый образ жизни.
Правильное и
сбалансированное
питание

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2869/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6261/start/136655/

15

Здоровый образ жизни.
Лечебная диета

1

Российская Электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4643/start/136527/

16

Проблемы со
здоровьем.
Самочувствие. Отказ от
вредных привычек

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4644/start/136591/

17

Правильное питание.
Питание дома/в
ресторане

1

18

Правильное питание
Выбор продуктов.

1

19

Режим труда и отдыха

1

20

Посещение врача.
Медицинские услуги

1

21

Обобщение по теме
"Здоровый образ жизни
и забота о здоровье:
режим труда и отдыха,
спорт,
сбалансированное
питание, посещение

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2866/start/
Российская Электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2867/start/

Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы

врача. Отказ от вредных
привычек"

22

Контроль по теме
"Здоровый образ жизни
и забота о здоровье:
режим труда и отдыха,
спорт,
сбалансированное
питание, посещение
врача. Отказ от вредных
привычек"

1

23

Школьная жизнь. Виды
школ

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2839/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4607/start/135715/

24

Школьная жизнь. Виды
школ

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5430/start/115980/

25

Школьная система
стран изучаемого языка

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2836/start/

26

Школьная жизнь других
стран. Переписка в
зарубежными
сверстниками

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5433/start/135505/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5456/start/135808/

27

Нестандартные
программы обучения.

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4605/start/160618/

28

Права и обязанности
старшеклассников

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2838/start/

Инициирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения, выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3485/start/160650/

29

Обобщение по теме
"Школьное
образование, школьная
жизнь, школьные
праздники. Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Взаимоотношения в
школе. Проблемы и
решения. Права и
обязанности
старшеклассника"

30

Профориентация.
Современные
профессии в мире

1

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2785/start/

31

Профориентация.
Современные
профессии в мире

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4607/start/135715/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5434/start/135776/

32

Проблема выбора
профессии. Работа
мечты

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6280/start/137345/

33

Карьерные
возможности.
Написание резюме

1

34

Карьерные
возможности.

1

Построение воспитательной
деятельности с учётом культурных
различий детей, половозрастных и
индивидуальных особенностей

Написание резюме
35

Выбор профессии в
России

1

36

Роль иностранного
языка в планах на
будущее

1

37

Обобщение по теме
"Современный мир
профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль
иностранного языка в
планах на будущее"

1

38

Контроль по теме
"Современный мир
профессий. Проблемы
выбора профессии. Роль
иностранного языка в
планах на будущее"

39

Досуг молодежи (виды
досуга)

1

40

Досуг молодежи (виды
досуга)

1

41

Молодежь в
современном обществе.
Совместные планы,
приглашения,
праздники

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5420/start/27003/

Привлечение внимания обучающихся
к ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов

1

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2830/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2830/start/

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6334/start/160490/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2830/st
art/

42

Виды активного отдыха

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5557/start/136368/

43

Совместные занятия.
Дружба

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5420/start/270033/

44

Совместные занятия.
Дружба

1

45

Досуг молодежи.
Музыка. Кино

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2834/start/

46

Досуг молодежи. Театр.
Кино

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4604/start/160554/

47

Досуг молодежи. Театр.
Кино

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6345/start/136933/

48

Досуг молодежи.
Популярная музыка

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4646/start/136996/

49

Досуг молодежи.
Электронная музыка

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6278/start/137185/

50

Обобщение по теме
"Молодежь в
современном обществе.
Досуг молодежи:
чтение, кино, театр,
музыка, музеи,
Интернет,
компьютерные игры.
Любовь и дружба"

1

51

Контроль по теме
"Молодежь в

1

Привлечение внимания обучающихся
к ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов

современном обществе.
Досуг молодежи:
чтение, кино, театр,
музыка, музеи,
Интернет,
компьютерные игры.
Любовь и дружба"
52

Молодежная мода

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2858/start/

53

Карманные деньги.
Траты

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5431/start/134951/

54

Карманные деньги.
Заработок

1

55

Покупки. Финансовая
грамотность

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3474/start/135255/

56

Обобщение по теме
"Покупки: одежда,
обувь, продукты
питания. Карманные
деньги. Молодежная
мода"

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2854/start/

57

Туризм. Виды
путешествий

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2844/start/

58

Путешествие с
семьей/друзьями

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6343/start/160682/

59

Путешествие по России

1

Российская Электронная Школа

Нахождение ценностного аспекта
учебного знания и информации,
обеспечение его понимания и
переживания обучающимися

Привлечение внимания обучающихся

и зарубежным странам

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5622/start/136336/

60

Путешествие. Погода

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2849/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6062/start/136431/

61

Виды путешествий.
Круизы

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2843/start/

62

Обобщение по теме
"Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России
и зарубежным странам"

1

63

Контроль по теме
"Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России
и зарубежным странам"

1

64

Защита окружающей
среды. Борьба с
мусором

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2864/start/

65

Загрязнение
окружающей среды:
загрязнение воды,
воздуха, почвы

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2852/start/

66

Защита окружающей
среды. Исчезающие
виды животных. Охрана

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2829/start/

к обсуждаемой на уроке информации,
активизация познавательной
деятельности обучающихся

Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке
социально значимой информации –
обсуждать, высказывать мнение

67

Защита окружающей
среды. Борьба с
отходами. Переработка

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5428/start/160522/

68

Проблемы экологии.
Причины и последствия
изменения климата

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2853/start/

69

Проблемы экологии.
Причины и последствия
изменения климата

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5432/start/154347/

70

Городские условия
проживания. Плюсы и
минусы

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4649/start/137441/

71

Природа. Флора и фауна

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2848/start/

72

Знаменитые природные
заповедники мира

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2847/start/

73

Защита окружающей
среды. Загрязнение
воды

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4606/start/113521/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5628/start/136463/

74

Защита окружающей
среды. Повторное
использование ресурсов

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2840/start/

75

Защита окружающей
среды. Заповедники
России

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6338/start/135962/

76

Стихийные бедствия

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6339/start/136055/

Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дисциплины и
самоорганизации

77

Условия проживания в
сельской местности

1

78

Обобщение по теме
"Проблемы экологии.
Защита окружающей
среды. Стихийные
бедствия. Условия
проживания в городской
и сельской местности"

1

79

Контроль по теме
"Проблемы экологии.
Защита окружающей
среды. Стихийные
бедствия. Условия
проживания в городской
и сельской местности"

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4645/start/160714/

80

Технический прогресс.
Гаджеты. Влияние на
жизнь

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2863/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6279/start/137217/

81

Технический прогресс.
Современные средства
связи. Польза и вред

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2784/start

82

Технический прогресс.
Современные средства
связи. Польза и вред

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3029/start/

83

Прогресс. Научная

1

Российская Электронная Школа

Инициирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения, выработке своего отношения
по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации

фантастика

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4650/start/160746/

84

Гаджеты. Перспективы
и последствия

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6346/start/137249/

85

Вклад стран изучаемого
языка в развитие науки.
Технический прогресс

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2835/start

86

История изобретений

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6281/start/137377/

87

Технический прогресс
на благо окружающей
среды

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6099/start/137409/

88

Обобщение по теме
"Технический прогресс:
перспективы и
последствия.
Современные средства
связи (мобильные
телефоны, смартфоны,
планшеты,
компьютеры)"

1

89

Страна изучаемого
языка. Культурные и
спортивные традиции

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2841/start/

90

Страна изучаемого
языка.
Достопримечательности

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6340/start/136087/

91

Страна изучаемого
языка. Национальные

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4603/start/160586/

Привлечение внимания обучающихся
к ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов

праздники и обычаи
92

Страна изучаемого
языка.
Достопримечательности

93

Страна изучаемого
языка. Культура.
Национальные блюда

1

94

Родная страна.
Достопримечательности
.

1

95

Родная страна.
Национальная кухня

1

96

Обобщение и контроль
по теме "Родная страна
и страна/страны
изучаемого языка:
географическое
положение, столица,
крупные города,
регионы; система
образования,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи);

1

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4642/start/136559/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4646/start/136996/
Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6277/start/136751/

Нахождение ценностного аспекта
учебного знания и информации,
обеспечение его понимания и
переживания обучающимися

страницы истории"
97

Выдающаяся личность
родной страны.
Писатель

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2861/start/

98

Выдающаяся личность
страны изучаемого
языка. Писатель

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6337/start/135098/

99

Выдающаяся личность
родной страны. Певец

1

100

Выдающиеся люди
родной страны.
Спортсмены.

1

101

Выдающиеся люди
родной страны.
Космонавты

1

102

Обобщение по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и
страны/стран
изучаемого языка, их
вклад в науку и
мировую культуру:
государственные
деятели, ученые,
писатели, поэты,
художники,
композиторы,
путешественники,

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2834/start/

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2860/start/

Привлечение внимания обучающихся
к ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов

спортсмены, актеры и
т.д."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

11 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество Электронные цифровые образовательные
часов
ресурсы

1

Повседневная жизнь семьи.
Уклады в разных странах мира

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2875/start/

2

Повседневная жизнь семьи.
Уклады в разных странах мира

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2872/start/

3

Межличностные отношения.
Решение конфликтных ситуаций.
Семейные узы

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2870/start/

4

Межличностные отношения. Мои
друзья

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2896/start/

5

Межличностные отношения. Мои
друзья

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2892/start/

6

Семейные традиции и обычаи в
стране изучаемого языка

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/839/

Деятельность
учителя с
учётом рабочей
программы
воспитания
Установление
доверительных
отношений между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
учащимися
требований и
просьб учителя

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2820/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4794/start/122106/

7

Семейные истории. Историческая
справка

1

8

Семейные ценности. Отношения
между поколениями

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2821/start/

9

Межличностные отношения с
членами семьи и знакомыми в
художественной литературе

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3529/start/197819/

10

Межличностные отношения.
Обязанности и права человека в
обществе

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2874/start/

11

Межличностные отношения.
Обязанности и права человека в
обществе

1

12

Межличностные отношения.
Взаимоуважение

1

13

Взаимоотношения в семье.
Распределение обязанностей

1

Побуждение
обучающихся
соблюдать на
уроке
общепринятые
нормы
поведения,
правила
общения со
старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися)

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2801/start/

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2822/start/

Поддержание в
детском

коллективе
деловой
дружелюбной
атмосферы
14

Межличностные отношения.
Эмоции и чувства

1

15

Межличностные отношения.
Конфликтные ситуации: их
предупреждение и решение

1

16

Обобщение по теме "
Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"

1

17

Контроль по теме " Повседневная
жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные
ситуации, их предупреждение и
разрешение"

1

18

Характер человека/литературного
персонажа. Черты характера

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2821/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2805/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4830/start/57949/

Инициирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, о
отношения по
поводу

получаемой на
уроке социально
значимой
информации
выработке
своего мнения
19

Характер человека/литературного
персонажа. Черты характера

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2862/start/

20

Поведение человека в
экстремальной ситуации.
Характер

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4795/start/160778/

21

Обобщение и по теме
"Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа"

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2896/start/

22

Отказ от вредных привычек.
Здоровый образ жизни

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2866/start/

23

Забота о здоровье. Борьба со
стрессом

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2743/start/

24

Забота о здоровье. Полезные

1

Российская Электронная Школа

Построение
воспитательной
деятельности с
учётом
культурных
различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных
особенностей

привычки

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1567/start/

25

Забота о здоровье. Самочувствие

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3558/start/95196/

26

Забота о здоровье. Посещение
врача

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1572/start/

27

Режим труда и отдыха

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5350/start/76233/

28

Сбалансированное питание

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1566/start/

29

Обобщение и по теме "Здоровый
образ жизни и забота о здоровье:
режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек"

1

30

Взаимоотношения со
сверстниками. Проблема
буллинга

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4798/start/197880/

31

Школьная жизнь.
Взаимоотношения в школе с
преподавателями и друзьями

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2839/start/

32

Особенности школьных

1

Российская Электронная Школа

Привлечение
внимания
обучающихся к
ценностному
аспекту
изучаемых на
уроке явлений,
понятий,
приёмов

конфликтов. Проблемы и
решения

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2838/start/
1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2785/start/

33

Выбор профессии. Цели и мечты

34

Альтернативы в продолжении
образования. Последний год в
школе

1

35

Высшая школа. Университет

1

36

Выбор профессии. Зов сердца

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2863/start/

37

Подготовка к выпускным
экзаменам

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2784/start/

38

Обобщение по теме "Школьное
образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения
в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным
экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"

1

39

Контроль по теме "Школьное
образование, школьная жизнь.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения
в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2798/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3663/start/122247/

экзаменам. Выбор профессии.
Альтернативы в продолжении
образования"

40

Важность изучения иностранного
языка

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3718/start/58062/

41

Важность изучения иностранного
языка

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4831/start/58517/

42

Корни иностранных языков.
Международный язык общения

1

43

Способы коммуникации. История

1

44

Изучение иностранного языка для
работы и дальнейшего обучения

1

45

Обобщение по теме "Место
иностранного языка в
повседневной жизни и
профессиональной деятельности
в современном мире"

1

46

Молодежь в обществе. Заработок

1

Нахождение
ценностного
аспекта учебного
знания и
информации,
обеспечение его
понимания и
переживания
обучающимися

Российская Электронная Школа
https://topuch.com/issledovateleskaya-rabota-poanglijskomu-yaziku-dlya-10-klassa/index.html
Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5353/start/58124/

Российская Электронная Школа

Привлечение

для подростков. Выбор
профессии в современном
обществе

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3738/start/58238/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2902/start/

47

Взаимоотношения. Дружба

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5357/start/58486/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4798/start/197880/

48

Молодежные ценности.
Ориентиры

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3600/start/78165/

49

Цель и путь в жизни каждого
молодого человека

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3549/start/56503/

50

Участие молодежи в жизни
общества

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3772/start/58579/

51

Обобщение по теме "Молодежь в
современном обществе.
Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества.
Досуг молодежи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба"

1

52

Экстремальные виды спорта

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2831/start/

внимания
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся

Организация
работы
обучающихся с
социально

значимой
информацией по
поводу
получаемой на
уроке социально
значимой
информации –
обсуждать,
высказывать
мнение;
53

Спортивные соревнования

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2833/start/

54

Олимпийские игры

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1571/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1571/start/
https://ya.ru/video/preview/7859432802803867673

55

Спорт в жизни каждого человека

1

56

Обобщение по теме "Роль спорта
в современной жизни: виды
спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования,
Олимпийские игры"

1

57

Путешествие по зарубежным
странам

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3245/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3590/start/95572/

58

Путешествия. Виды транспорта

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4834/start/114746/

59

Оформление поездки.
Регистрация. Организационные

1

Побуждение
обучающихся к

моменты путешествия

соблюдению на
уроке принципов
учебной
дисциплины и
самоорганизации

60

Путешествие. Любимое место

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5358/start/76543/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3802/start/107772/

61

Особенности культуры и
поведения в другой стране при
путешествии

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4835/start/78467/

62

Экотуризм

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3815/start/148401/

63

Обобщение по теме "Туризм.
Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и
зарубежным странам"

1

64

Контроль по теме "Туризм. Виды
отдыха. Экотуризм. Путешествия
по России и зарубежным
странам"

1

65

Проживание в городской и
сельской местности. Сравнение.
Преимущества и недостатки

66

Защита окружающей среды.
Утилизация мусора

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2819/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2822/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3707/start/57556/

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4799/start/95437/

Управление
учебными
группами, с

целью
вовлечения
обучающихся в
процесс
обучения и
воспитания,
мотивируя их
учебнопознавательную
деятельность
67

Защита окружающей среды.
Проблемы и решения

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4829/start/58176/

68

Защита окружающей среды в
городе

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3609/start/57130/

69

Защита окружающей среды.
Загрязнение воды

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3651/start/154568/

70

Сохранение флоры и фауны

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3728/start/154599/

71

Условия жизни в городе

1

72

Жизнь в городе. Достоинства и
недостатки. Проблемы

1

73

Жизнь в городе. Достоинства и
недостатки. Проблемы

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3686/start/57713/
Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4828/start/76419/
Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3707/start/57556/

Инициирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, о

отношения по
поводу
получаемой на
уроке социально
значимой
информации
выработке
своего мнения
74

Жизнь в сельской местности

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3697/start/76481/

75

Инфраструктура города.
Возможности

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4828/start/76419/

76

Инфраструктура города.
Возможности

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5351/start/57775/

77

Защита окружающей среды.
Вырубка леса и загрязнение
воздуха.

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4796/start/160843/

78

Вселенная и человек. Другие
формы жизни

1

79

80

Защита окружающей среды.
Загрязнение океана

Природные заповедники

Поддержание в
детском
коллективе
деловой
дружелюбной
атмосферы

1

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3031/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3782/start/112955/

81

Обобщение по теме "Вселенная и
человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в
городской/сельской местности"

1

82

Контроль по теме "Вселенная и
человек. Природа. Проблемы
экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в
городской/сельской местности"

1

83

Современные гаджеты.
Проблемы и последствия для
молодежи

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2810/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1923/start/

84

Технический прогресс. Онлайн
возможности

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4832/start/130796/

85

Интернет-безопасность

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2811/start/

86

Социальные сети

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2808/start/

87

Обобщение и контроль по теме
"Технический прогресс:
перспективы и последствия.

1

Привлечение
внимания
обучающихся к
ценностному
аспекту
изучаемых на
уроке явлений,
понятий,
приёмов

Современные средства
информации и коммуникации
(пресса, телевидение, Интернет,
социальные сети и т.д.).
Интернет-безопасность"
88

Достопримечательности родной
страны. Крупные города

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2818/start/

89

Достопримечательности страны
изучаемого языка

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2802/start/

90

Страна изучаемого языка.
Страницы истории

1

Российская Электронная Школа
https://rеsh.edu.ru/subject/lesson/3748/start/58390/

91

Традиции и обычаи жизни в
стране изучаемого языка

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3760/start/58422/

92

Достопримечательности родной
страны Дворцы и усадьбы

1

93

Национальные традиции и
особенности родной страны

1

94

Развитие космоса. Вклад родной
страны

1

95

Обобщение по теме " Родная
страна и страна/страны

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2824/start/

Нахождение
ценностного
аспекта учебного
знания и
информации,
обеспечение его
понимания и
переживания
обучающимися

изучаемого языка:
географическое положение,
столица, крупные города,
регионы; система образования,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные и популярные
праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы
истории"

96

Выдающиеся люди родной
страны. Певцы

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1921/start/

97

Выдающиеся личности страны
изучаемого языка. Писатели

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2803/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3674/start/130326/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4797/start/56472/

98

Выдающиеся люди страны
изучаемого языка. Выдающиеся
медицинские работники.

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3620/start/78223/

99

Выдающиеся люди родной
страны. Певец

1

Привлечение
внимания
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизация
познавательной
деятельности
обучающихся

Организация
работы

обучающихся с
социально
значимой
информацией по
поводу
получаемой на
уроке социально
значимой
информации –
обсуждать,
высказывать
мнение
100

Выдающиеся личности
зарубежных стран. Спортсмены

101

Выдающиеся люди родной
страны. Писатели-классики

102

Обобщение по теме
"Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру:
государственные деятели,
ученые, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актеры и т.д."

1
1

1

Российская Электронная Школа
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1568/start/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПРОГРАММЕ

ПО

102

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ