УТВЕРЖДЕНА
приказом МАОУ СОШ № 15
от 30.08.2024г. № 179-од
Приложение
к
основной
образовательной
программе
основного общего образования
Рабочая программа учебного предмета
«География»
5-9 класс
Подписано цифровой
подписью: Директор
Комолова Полина
Владимировна
Дата: 2024.09.18
00:41:51 +05'00'
г. Серов
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География — наука о планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления.
Как география изучает объекты, процессы и явления. Географические методы
изучения объектов и явлений. Древо географических наук.
Тема 1. История географических открытий
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет,
Древняя Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев
вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в
древности. Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов,
древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А.
Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие
Нового света — экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание —
экспедиция Ф. Магеллана. Значение Великих географических открытий.
Карта мира после эпохи Великих географических открытий.
Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли —
открытие Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северовостоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция
Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева — открытие Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей
Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего
времени.
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Тема 1. Планы местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные
знаки. Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на
местности. Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности.
Изображение на планах местности неровностей земной поверхности.
Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование
по плану местности: стороны горизонта. Разнообразие планов (план города,
туристические планы, военные, исторические и транспортные планы, планы
местности в мобильных приложениях) и области их применения.
Тема 2. Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от
сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты.
Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы. Экватор и
нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта и
географическая долгота, их определение на глобусе и картах. Определение
расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение
расстояний с помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие
географических карт и их классификации. Способы изображения на
мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических
картах высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и
хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие плана местности и
географической карты. Профессия картограф. Система космической
навигации. Геоинформационные системы.
Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма,
размеры Земли, их географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические
следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни
весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния.
Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности
Земли. Пояса освещённости. Тропики и полярные круги. Вращение Земли
вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Раздел 4. Оболочки Земли
Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных
глубин. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение
земной коры: материковая и океаническая кора. Вещества земной коры:
минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические,
осадочные и метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа.
Движение литосферных плит. Образование вулканов и причины
землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений.
Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог.
Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних
и внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной
поверхности как результат действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные
формы рельефа — материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы
и равнины. Различие гор по высоте, высочайшие горные системы мира.
Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие по
площади равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с
ней экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков.
Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе
Океана, его рельеф.
6 КЛАСС
Раздел 1. Оболочки Земли
Тема 1. Гидросфера — водная оболочка Земли
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой
круговорот воды. Значение гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность и
температура океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные
течения. Способы изображения на географических картах океанических
течений, солёности и температуры вод Мирового океана на картах. Мировой
океан и его части. Движения вод Мирового океана: волны; течения, приливы
и отливы. Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и
наблюдения за загрязнением вод Мирового океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги
и водопады. Питание и режим реки.
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра сточные
и бессточные. Профессия гидролог. Природные ледники: горные и
покровные. Профессия гляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их
происхождение, условия залегания и использования. Условия образования
межпластовых вод. Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека
на гидросферу.
Тема 2. Атмосфера — воздушная оболочка Земли
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение
атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его
графическое отображение. Особенности суточного хода температуры воздуха
в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Среднесуточная,
среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость нагревания земной
поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой ход температуры
воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза
ветров. Бризы. Муссоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и
их виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков.
Погода и её показатели. Причины изменения погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от
географической широты и высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация
человека к климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные
метеорологические данные и способы отображения состояния погоды на
метеорологической карте. Стихийные явления в атмосфере. Современные
изменения климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным
климатом. Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании
влияния человека на воздушную оболочку Земли.
Тема 3. Биосфера — оболочка жизни
Биосфера — оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии
биогеограф и геоэколог. Растительный и животный мир Земли. Разнообразие
животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах. Жизнь в Океане. Изменение животного
и растительного мира Океана с глубиной и географической широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
7 КЛАСС
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
Тема 1. Географическая оболочка
Географическая оболочка: особенности строения и свойства.
Целостность, зональность, ритмичность — и их географические следствия.
Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность.
Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли.
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение.
Материки, океаны и части света. Сейсмические пояса Земли. Формирование
современного рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы
рельефообразования. Полезные ископаемые.
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности
распределения атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на
Земле. Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры — тропические
(экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры.
Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы:
географическое положение, океанические течения, особенности циркуляции
атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры), характер
подстилающей поверхности и рельефа территории. Характеристика
основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние
климатических условий на жизнь людей. Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Глобальные изменения
климата и различные точки зрения на их причины. Карты климатических
поясов, климатические карты, карты атмосферных осадков по сезонам года.
Климатограмма как графическая форма отражения климатических
особенностей территории.
Тема 4. Мировой океан — основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и
Северный Ледовитый океаны. Южный океан и проблема выделения его как
самостоятельной части Мирового океана. Тёплые и холодные океанические
течения. Система океанических течений. Влияние тёплых и холодных
океанических течений на климат. Солёность поверхностных вод Мирового
океана, её измерение. Карта солёности поверхностных вод Мирового океана.
Географические закономерности изменения солёности — зависимость от
соотношения количества атмосферных осадков и испарения, опресняющего
влияния речных вод и вод ледников. Образование льдов в Мировом океане.
Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия.
Жизнь в Океане, закономерности её пространственного распространения.
Основные районы рыболовства. Экологические проблемы Мирового океана.
Раздел 2. Человечество на Земле
Тема 1. Численность населения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Изменение численности населения во времени. Методы определения
численности населения, переписи населения. Факторы, влияющие на рост
численности населения. Размещение и плотность населения.
Тема 2. Страны и народы мира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии. География
мировых религий. Хозяйственная деятельность людей, основные её виды:
сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на
природные комп-лексы. Комплексные карты. Города и сельские поселения.
Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные
типы. Профессия менеджер в сфере туризма, экскурсовод.
Раздел 3. Материки и страны
Тема 1. Южные материки
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История
открытия. Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека. Антарктида — уникальный
материк на Земле. Освоение человеком Антарктиды. Цели международных
исследований материка в XX—XXI вв. Современные исследования в
Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента.
Тема 2. Северные материки
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних
вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные
комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и
численности населения страны. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека.
Практические работы
1. Объяснение распространения зон современного вулканизма и
землетрясений на территории Северной Америки и Евразии.
2. Объяснение климатических различий территорий, находящихся на
одной географической широте, на примере умеренного климатического
пляса.
3. Представление в виде таблицы информации о компонентах природы
одной из природных зон на основе анализа нескольких источников
информации.
4. Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме
презентации (с целью привлечения туристов, создания положительного
образа страны и т. д.).
Тема 3. Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей. Особенности взаимодействия человека и природы на
разных материках. Необходимость международного сотрудничества в
использовании природы и её охране. Развитие природоохранной
деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы,
Международная гидрографическая организация, ЮНЕСКО и др.).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная — и
международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели
устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты.
.
8 КЛАСС
Раздел 1. Географическое пространство России
Тема 1. История формирования и освоения территории России
История освоения и заселения территории современной России в XI—
XVI вв. Расширение территории России в XVI—XIX вв. Русские
первопроходцы. Изменения внешних границ России в ХХ в. Воссоединение
Тема 2. Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды.
Государственная граница России. Морские и сухопутные границы,
воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная
экономическая зона Российской Федерации. Географическое положение
России. Виды географического положения. Страны — соседи России.
Ближнее и дальнее зарубежье. Моря, омывающие территорию России.
Тема 3. Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России.
Местное, поясное и зональное время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Тема 4. Административно-территориальное устройство России.
Районирование территории
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их
равноправие и разнообразие. Основные виды субъектов Российской
Федерации. Федеральные округа. Районирование как метод географических
исследований и территориального управления. Виды районирования
территории. Макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и
Восточный (Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические
районы России: Европейский Север России и Северо-Запад России,
Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал,
Сибирь и Дальний Восток.
Раздел 2. Природа России
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России.
Принципы рационального природопользования и методы их реализации.
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.
Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих
Россию.
Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России.
Основные тектонические структуры на территории России. Платформы и
плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая таблица. Основные
формы рельефа и особенности их распространения на территории России.
Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.
Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное
оледенения. Опасные геологические природные явления и их
распространение по территории России. Изменение рельефа под влиянием
деятельности человека. Антропогенные формы рельефа. Особенности
рельефа своего края.
Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического
положения на климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на
климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы
воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение
температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики.
Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и
регионы России, подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение
климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние
климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые
климатические изменения на территории России и их возможные следствия.
Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на
территории
страны.
Агроклиматические
ресурсы.
Опасные
и
неблагоприятные метеорологи-ческие явления. Наблюдаемые климатические
изменения на территории России и их возможные следствия. Особенности
кли-мата своего края.
Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам
океанов. Главные речные системы России. Опасные гидрологические
природные явления и их распространение по территории России. Роль рек в
жизни населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных
ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества
водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных
регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей
местности.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв.
Основные зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии.
Почвенные ресурсы России. Изменение почв различных природных зон в
ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия
почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое
разнообразие, факторы, его определяющие. Особенности растительного и
животного мира различных природно-хозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные
зоны
России:
взаимосвязь
и
взаимообусловленность их компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата
для разных природно-хозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края.
Объекты Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные,
занесённые в Красную книгу России.
Раздел 3. Население России
Тема 1. Численность населения России
Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и факторы,
определяющие её. Переписи населения России. Естественное движение
населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения
России и их географические различия в пределах разных регионов России.
Геодемографическое положение России. Основные меры современной
демографической политики государства. Общий прирост населения.
Миграции (механическое движение населения). Внешние и внутренние
миграции. Эмиграция и иммиграция. Миграционный прирост населения.
Причины миграций и основные направления миграционных потоков.
Причины миграций и основные направления миграционных потоков России
в разные исторические периоды. Государственная миграционная политика
Российской Федерации. Различные варианты прогнозов изменения
численности населения России.
Тема 2. Территориальные особенности размещения населения
России
Географические
особенности
размещения
населения:
их
обусловленность природными, историческими и социально-экономическими
факторами. Основная полоса расселения. Плотность населения как
показатель освоенности территории. Различия в плотности населения в
географических районах и субъектах Российской Федерации. Городское и
сельское население. Виды городских и сельских населённых пунктов.
Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации.
Классификация городов по численности населения. Роль городов в жизни
страны. Функции городов России. Монофункциональные города. Сельская
местность и современные тенденции сельского расселения.
Тема 3. Народы и религии России
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как
специфический фактор формирования и развития России. Языковая
классификация народов России. Крупнейшие народы России и их расселение.
Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного
наследия ЮНЕСКО на территории России.
Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная
структура населения России в географических районах и субъектах
Российской Федерации и факторы, её определяющие. Половозрастные
пирамиды. Демографическая нагрузка. Средняя прогнозируемая (ожидаемая)
продолжительность жиз-ни мужского и женского населения России.
Тема 5. Человеческий капитал России
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории
страны. Географические различия в уровне занятости населения России и
факторы, их определяющие. Качество населения и показатели,
характеризующие его. ИЧР и его географические различия.
9 КЛАСС
Раздел 1. Хозяйство России
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.
Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры
хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Группировка
отраслей по их связи с природными ресурсами. Факторы производства.
Экономико-географическое положение (ЭГП) России как фактор развития её
хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов.
Экономические карты. Общие особенности географии хозяйства России:
территории опережающего развития, основная зона хозяйственного
освоения, Арктическая зона и зона Севера. «Стратегия пространственного
развития Российской Федерации на период до 2025 года»: цели, задачи,
приоритеты и направления пространственного развития страны. Субъекты
Российской Федерации, выделяемые в «Стратегии пространственного
развития Российской Федерации» как «геостратегические территории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала
по территории страны. Условия и факторы размещения хозяйства.
Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная
промышленность: география основных современных и перспективных
районов добычи и переработки топливных ресурсов, систем трубопроводов.
Место России в мировой добыче основных видов топливных ресурсов.
Электроэнергетика. Место России в мировом производстве электроэнергии.
Основные типы электростанций (атомные, тепловые, гидроэлектростанции,
электростанции, использующие возобновляемые источники энергии (ВИЭ),
их особенности и доля в производстве электроэнергии. Размещение
крупнейших электростанций. Каскады ГЭС. Энергосистемы. Влияние ТЭК
на окружающую среду. Основные положения «Энергетической стратегии
России на период до 2035 года».
Тема 3. Металлургический комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве чёрных и цветных металлов. Особенности технологии
производства чёрных и цветных металлов. Факторы размещения
предприятий разных отраслей металлургического комплекса. География
металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы
и центры. Металлургические базы России. Влияние металлургии на
окружающую среду. Основные положения «Стратегии развития чёрной и
цветной металлургии России до 2030 года».
Тема 4. Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве машиностроительной продукции. Факторы размещения
машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и центры. Роль машиностроения в реализации целей
политики импортозамещения. Машиностроение и охрана окружающей
среды, значение отрасли для создания экологически эффективного
оборудования. Перспективы развития машиностроения России. Основные
положения документов, определяющих стратегию развития отраслей
машиностроительного комплекса.
Тема 5. Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. Место России в мировом производстве химической продукции.
География важнейших подотраслей: основные районы и центры. Химическая
промышленность и охрана окружающей среды. Основные положения
«Стратегии развития химического и нефтехимического комплекса на период
до 2030 года».
Лесопромышленный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве продукции лесного комплекса. Лесозаготовительная,
деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы
и лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы
развития. Основные положения «Стратегии развития лесного комплекса
Российской Федерации до 2030 года».
Тема 6. Агропромышленный комплекс (далее - АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство.
Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства.
Земельные, почвенные и агроклиматические ресурсы. Сельскохозяйственные
угодья, их площадь и структура. Растениеводство и животноводство:
география основных отраслей. Сельское хозяйство и окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана
окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в
хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших
отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана
окружающей среды. «Стратегия развития агропромышленного и
рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на период до 2030
года». Особенности АПК своего края.
Тема 7. Инфраструктурный комплекс
Состав:
транспорт,
информационная
инфраструктура;
сфера
обслуживания, рекреационное хозяйство — место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской,
внутренний водный, железнодорожный, автомобильный, воздушный и
трубопроводный транспорт. География отдельных видов транспорта и связи:
основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная
инфраструктура.
Рекреационное
хозяйство.
Особенности сферы обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. «Стратегия развития
транспорта России на период до 2030 года, Федеральный проект
«Информационная инфраструктура».
Тема 8. Обобщение знаний
Государственная политика как фактор размещения производства.
«Стратегия пространственного развития Российской Федерации до 2025
года»: основные положения. Новые формы территориальной организации
хозяйства и их роль в изменении территориальной структуры хозяйства
России. Кластеры. Особые экономические зоны (ОЭЗ). Территории
опережающего развития (ТОР). Факторы, ограничивающие развитие
хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Стратегия
экологической безопасности Российской Федерации до 2025 года» и
государственные меры по переходу России к модели устойчивого развития.
Раздел 2. Регионы России
Тема 1. Западный макрорегион (Европейская часть) России
Географические особенности географических районов: Европейский
Север России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг
Европейской части России, Урал. Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социальноэкономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской Федерации Западного макрорегиона
по уровню социально-экономического развития; их внутренние различия.
Тема 2. Восточный макрорегион (Азиатская часть) России
Географические особенности географических районов: Сибирь и
Дальний Восток. Географическое положение. Особенности природноресурсного потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов
Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню социальноэкономического развития; их внутренние различия.
Тема 3. Обобщение знаний
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная
программа Российской Федерации «Социально-экономическое развитие
Арктической зоны Российской Федерации».
Раздел 6. Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда.
Россия в составе международных экономических и политических
организаций. Взаимосвязи России с другими странами мира. Россия и страны
СНГ. ЕврАзЭС.
Значение для мировой цивилизации географического пространства
России как комплекса природных, культурных и экономических ценностей.
Объекты Всемирного природного и культурного наследия России.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования по географии должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
проявление интереса к познанию природы, населения, хозяйства России,
регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к
достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России;
ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам
природного и культурного наследия человечества, традициям разных
народов, проживающих в родной стране; уважение к символам России,
своего края.
Гражданского воспитания: осознание российской гражданской
идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и
настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и
долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны для реализации целей
устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах
межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе; готовность к разно-образной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной
деятельности («экологический патруль», волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать
своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для
окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на
основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в
российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания
последствий для окружающей среды.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям
своего и других народов, понимание роли этнических культурных традиций;
ценностного отношения к природе и культуре своей страны, своей малой
родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам
Всемирного культурного наследия человечества.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений географических наук об
основных закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; овладение читательской
культурой как средством познания мира для применения различных
источников географической информации при решении познавательных и
практико-ориентированных задач; овладение основными навыками
исследовательской деятельности в географических науках, установка на
осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное
отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение
правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернетсреде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека; готовность и способность осознанно
выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе
и окружающей среде.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения географических знаний; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического
воспитания:
ориентация
на
применение
географических знаний для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды; осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение географии в основной школе способствует достижению
метапредметных результатов, в том числе:
Овладению универсальными познавательными действиями:
Базовые логические действия
• Выявлять и характеризовать существенные признаки географических
объектов, процессов и явлений;
• устанавливать
существенный
признак
классификации
географических объектов, процессов и явлений, основания для их
сравнения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах
и данных наблюдений с учётом предложенной географической
задачи;
• выявлять дефициты географической информации, данных,
необходимых для решения поставленной задачи;
• выявлять
причинно-следственные
связи
при
изучении
географических объектов, процессов и явлений; делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной географической
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия
• Использовать географические вопросы как исследовательский
инструмент познания;
• формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв
между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по
географическим аспектам различных вопросов и проблем;
• проводить по плану несложное географическое исследование, в том
числе на краеведческом материале, по установлению особенностей
изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей
и зависимостей между географическими объектами, процессами и
явлениями;
• оценивать достоверность информации, полученной в ходе
гео-графического исследования;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого
наблюдения
или
исследования,
оценивать
достоверность полученных результатов и выводов;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических
объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в изменяющихся условиях
окружающей среды.
Работа с информацией
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников географической
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
• выбирать, анализировать и интерпретировать географическую
информацию различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, в различных источниках географической
информации;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
географической информации;
• оценивать надёжность географической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
• систематизировать географическую информацию в разных формах.
Овладению универсальными коммуникативными действиями:
Общение
• формулировать суждения, выражать свою точку зрения по
географическим аспектам различных вопросов в устных и
письменных текстах;
• в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного исследования или
проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество)
• принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных
географических проектов, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
• планировать организацию совместной работы, при выполнении
учебных географических проектов определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть
работы, достигать качественного результата по своему направлению
и координировать свои действия с другими членами команды;
• сравнивать результаты выполнения учебного географического
проекта с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена
команды
в
достижение
результатов,
разделять
сферу
ответственности.
Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация
• самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач
и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и
собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые
варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте.
Самоконтроль (рефлексия)
• владеть способами самоконтроля и рефлексии;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям
Принятие себя и других
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
• Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений,
изучаемых различными ветвями географической науки;
• приводить примеры методов исследования, применяемых в
географии;
• выбирать
источники
географической
информации
(картографические, текстовые, видео и фотоизображения, интернетресурсы), необходимые для изучения истории географических
открытий
и
важнейших
географических
исследований
современности;
• интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или
нескольких источниках;
• различать вклад великих путешественников в географическое
изучение Земли;
• описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
• находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских
путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
• различать вклад великих путешественников в географическое
изучение Земли;
• описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
• находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских
путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
• определять направления, расстояния по плану местности и по
географическим
картам,
географические
координаты
по
географическим картам;
• использовать условные обозначения планов местности и
географических карт для получения информации, необходимой для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
• применять понятия «план местности», «географическая карта»,
«аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны
горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
• различать понятия «план местности» и «географическая карта»,
параллель» и «меридиан»;
• приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой
природы;
• объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
• устанавливать
эмпирические
зависимости
между
продолжительностью дня и географической широтой местности,
между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой
местности на основе анализа данных наблюдений; описывать
внутреннее строение Земли;
• различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и
«горная порода»;
• различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;
• различать изученные минералы и горные породы, материковую и
океаническую земную кору;
• показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и
океаны, крупные формы рельефа Земли;
• различать горы и равнины;
• классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему
облику;
• называть причины землетрясений и вулканических извержений;
• применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан»,
«литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг
землетрясения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
• применять
понятия
«эпицентр
землетрясения»
и
«очаг
землетрясения» для решения познавательных задач;
• распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних
процессов
рельефообразования:
вулканизма,
землетрясений;
физического, химического и биологического видов выветривания;
• классифицировать острова по происхождению;
• приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и
средств их предупреждения;
• приводить примеры изменений в литосфере в результате
деятельности человека на примере своей местности, России и мира;
• приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение
которых невозможно без участия представителей географических
специальностей, изучающих литосферу;
• приводить
примеры
действия
внешних
процессов
рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей
местности;
• представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений
за погодой в различной форме (табличной, графической,
географического описания).
6 КЛАСС
• Описывать по физической карте полушарий, физической карте
России, карте океанов, глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
• находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в
том числе о природе своей местности, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач, и извлекать её из
различных источников;
• приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и
средств их предупреждения;
• сравнивать инструментарий (способы) получения географической
информации на разных этапах географического изучения Земли;
• различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;
• применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами»,
«приливы и отливы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
• классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки,
подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам;
• различать питание и режим рек;
• сравнивать реки по заданным признакам;
• различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды»
и применять их для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
• устанавливать причинно-следственные связи между питанием,
режимом реки и климатом на территории речного бассейна;
• приводить примеры районов распространения многолетней
мерзлоты;
• называть причины образования цунами, приливов и отливов;
• описывать состав, строение атмосферы;
• определять тенденции изменения температуры воздуха, количества
атмосферных осадков и атмосферного давления в зависимости от
географического положения объектов; амплитуду температуры
воздуха с использованием знаний об особенностях отдельных
компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для
решения учебных и практических задач;
• объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных
и ночных бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и
распределение атмосферных осадков для отдельных территорий;
• различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие
факторы;
• устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности
и углом падения солнечных лучей; температурой воздуха и его
относительной влажностью на основе данных эмпирических
наблюдений;
• сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных
высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла,
получаемого земной поверхностью при различных углах падения
солнечных лучей;
• различать виды атмосферных осадков;
• различать понятия «бризы» и «муссоны»;
• различать понятия «погода» и «климат»;
• различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера»,
«верхние слои атмосферы»;
• применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные
осадки», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
• выбирать и анализировать географическую информацию о
глобальных климатических изменениях из различных источников для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
• проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления,
скорости и направления ветра с использованием аналоговых и (или)
цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и
представлять результаты наблюдений в табличной и (или)
графической форме;
• называть границы биосферы;
• приводить примеры приспособления живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах;
• различать растительный и животный мир разных территорий Земли;
• объяснять взаимосвязи компонентов природы в природнотерриториальном комплексе;
• сравнивать особенности растительного и животного мира в
различных природных зонах;
• применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный
комплекс», «природно-территориальный комплекс», «круговорот
веществ в природе» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
• сравнивать плодородие почв в различных природных зонах;
• приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате
деятельности человека на примере территории мира и своей
местности, путей решения существующих экологических проблем.
7 КЛАСС
• Описывать по географическим картам и глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
• называть: строение и свойства (целостность, зональность,
ритмичность) географической оболочки;
• распознавать проявления изученных географических явлений,
представляющие собой отражение таких свойств географической
оболочки, как зональность, ритмичность и целостность;
• определять природные зоны по их существенным признакам на
основе интеграции и интерпретации информации об особенностях их
природы;
• различать изученные процессы и явления, происходящие в
географической оболочке;
• приводить примеры изменений в геосферах в результате
деятельности человека;
• описывать закономерности изменения в пространстве рельефа,
климата, внутренних вод и органического мира;
• выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах
отдельных территорий с использованием различных источников
географической информации;
• называть особенности географических процессов на границах
литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа земной
коры;
• устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между
движением литосферных плит и размещением крупных форм
рельефа;
• классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по
заданным показателям;
• объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических
широт, западных ветров;
• применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты»,
«западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
• описывать климат территории по климатограмме;
• объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические
особенности территории;
• формулировать оценочные суждения о последствиях изменений
компонентов природы в результате деятельности человека с
использованием разных источников географической информации;
• различать океанические течения;
• сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового
океана на разных широтах с использованием различных источников
географической информации;
• объяснять закономерности изменения температуры, солёности и
органического мира Мирового океана с географической широтой и с
глубиной на основе анализа различных источников географической
информации;
• характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли человеком на основе анализа различных источников
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
географической информации для решения учебных и практикоориентированных задач;
различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
сравнивать плотность населения различных территорий;
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
различать городские и сельские поселения;
приводить примеры крупнейших городов мира;
приводить примеры мировых и национальных религий;
проводить языковую классификацию народов;
различать основные виды хозяйственной деятельности людей на
различных территориях;
определять страны по их существенным признакам;
сравнивать особенности природы и населения, материальной и
духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов и отдельных стран;
объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных
территорий;
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач;
выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных
территорий;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных
задач;
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
природы, населения и его хозяйственной деятельности на отдельных
территориях, представленную в одном или нескольких источниках,
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
распознавать проявления глобальных проблем человечества
(экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости
стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и
приводить примеры
преодолению.
международного
сотрудничества
по
их
8 КЛАСС
• Характеризовать основные этапы истории формирования и изучения
территории России;
• находить в различных источниках информации факты, позволяющие
определить вклад российских учёных и путешественников в освоение
страны;
• характеризовать
географическое
положение
России
с
использованием информации из различных источников;
• различать федеральные округа, крупные географические районы и
макрорегионы России;
• приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов
и показывать их на географической карте;
• оценивать влияние географического положения регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения;
• использовать
знания
о
государственной
территории
и
исключительной экономической зоне, континентальном шельфе
России, о мировом, поясном и зональном времени для решения
практико-ориентированных задач;
• оценивать степень благоприятности природных условий в пределах
отдельных регионов страны;
• проводить классификацию природных ресурсов;
• распознавать типы природопользования;
• находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород
и основных тектонических структур, слагающих территорию;
• находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: объяснять закономерности
распространения
гидрологических,
геологических
и
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
метеорологических опасных природных явлений на территории
страны;
сравнивать
особенности
компонентов
природы
отдельных
территорий страны;
объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий
страны;
использовать знания об особенностях компонентов природы России
и её отдельных территорий, об особенностях взаимодействия
природы и общества в пределах отдельных территорий для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
называть географические процессы и явления, определяющие
особенности природы страны, отдельных регионов и своей
местности;
объяснять распространение по территории страны областей
современного горообразования, землетрясений и вулканизма;
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи
лбы», «бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда
температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент
увлажнения»; использовать их для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;
использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный
фронт» для объяснения особенностей погоды отдельных территорий
с помощью карт погоды;
проводить классификацию типов климата и почв России;
распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей
среды;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные
формы рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России;
крупные реки и озёра, границы климатических поясов и областей,
природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны,
южной границы распространения многолетней мерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики
семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф;
• приводить
примеры
рационального
и
нерационального
природопользования;
• приводить примеры особо охраняемых природных территорий
России и своего края, животных и растений, занесённых в Красную
книгу России;
• выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей населения России;
• приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным
условиям на территории страны;
• сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России
с мировыми показателями и показателями других стран;
• различать демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения России, её отдельных регионов и
своего края;
• проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по
заданным основаниям;
• использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре и размещении населения,
трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и
религиозном
составе
населения
для
решения
практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
• применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный
прирост населения», «миграционный прирост населения», «общий
прирост населения», «плотность населения», «основная полоса (зона)
расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посёлок
городского типа», «половозрастная структура населения», «средняя
прогнозируемая продолжительность жизни», «трудовые ресурсы»,
«трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок
труда», «качество населения» для решения учебных и (или)
практико- ориентированных задач;
• представлять в различных формах (таблица, график, географическое
описание) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач.
9 КЛАСС
• Выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей хозяйства России;
• представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического
описания)
географическую
информацию,
необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
• находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру
хозяйства России, для решения практико-ориентированных задач;
• выделять
географическую
информацию,
которая
является
противоречивой или может быть недостоверной; определять
информацию, недостающую для решения той или иной задачи;
• применять понятия «экономико-географическое положение», «состав
хозяйства», «отраслевая, функциональная и территориальная
структура», «условия и факторы размещения производства»,
«отрасль
хозяйства»,
«межотраслевой
комплекс»,
«сектор
экономики», «территория опережающего развития», «себестоимость
и рентабельность производства», «природно-ресурсный потенциал»,
«инфраструктурный
комплекс»,
«рекреационное
хозяйство»,
«инфраструктура», «сфера обслуживания», «агропромышленный
комплекс», «химико-лесной комплекс», «машиностроительный
комплекс», «металлургический комплекс», «ВИЭ», «ТЭК», для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
• характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние
географического положения России на особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой
энергетической державы; проблемы и перспективы развития
отраслей хозяйства и регионов России;
• различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую
зону и зону Севера России;
• классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню
социально-экономического развития на основе имеющихся знаний и
анализа информации из дополнительных источников;
• находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию
из
различных
источников
географической
информации
(картографические,
статистические,
текстовые,
видеои
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения
•
•
•
•
•
•
•
•
•
различных учебных и практико-ориентированных задач: сравнивать
и оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на окружающую
среду; условия отдельных регионов страны для развития энергетики
на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ);
различать изученные географические объекты, процессы и явления:
хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и
территориальная структура, факторы и условия размещения
производства, современные формы размещения производства);
различать
валовой
внутренний
продукт
(ВВП),
валовой
региональный продукт (ВРП) и индекс человеческого развития (ИЧР)
как показатели уровня развития страны и её регионов;
различать природно-ресурсный, человеческий и производственный
капитал;
различать виды транспорта и основные показатели их работы:
грузооборот и пассажирооборот;
показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения
отраслей промышленности, транспортные магистрали и центры,
районы развития отраслей сельского хозяйства;
использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:
объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства России, регионов, размещения отдельных предприятий;
оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России
и её отдельных территорий; об особенностях взаимодействия
природы и общества в пределах отдельных территорий для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни:
оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с
учётом экологической безопасности;
критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности
человека
и
их
природные,
социальные,
политические,
технологические, экологические аспекты, необходимые для принятия
собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и
национальной экономики;
оценивать влияние географического положения отдельных регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения;
• объяснять географические различия населения и хозяйства
территорий крупных регионов страны;
• сравнивать географическое положение, географические особенности
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов
России;
• формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой
деятельности на окружающую среду своей местности, региона,
страны в целом, о динамике, уровне и структуре социальноэкономического развития России, месте и роли России в мире;
• приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и
описывать их местоположение на географической карте;
• характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Раздел, тема урока
Колич
ество
часов
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Деятельность учителя с учетом
рабочей программы воспитания
Раздел 1. Географическое изучение Земли
1.1
Введение. География - наука о
планете Земля
2
1.2
История географических
открытий
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13b38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13b38
• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
• поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
• инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально
•
•
•
•
•
•
значимой информации;
строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
находить ценностный аспект
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
• сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
• создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.
Итого по разделу
9
Раздел 2. Изображения земной поверхности
2.1
Планы местности
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13b38
• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
обучающимися,
•
•
•
2.2
Географические карты
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13b38
•
•
•
способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально
значимой информации;
строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
находить ценностный аспект
•
•
•
•
•
•
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.
Итого по разделу
10
Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы
3.1
Земля - планета Солнечной
системы
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13b38
• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
• поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
• инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
•
•
•
•
•
отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально
значимой информации;
строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
находить ценностный аспект
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
• сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
• создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.
Итого по разделу
4
Раздел 4. Оболочки Земли
4.1
Литосфера - каменная оболочка
Земли
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
обучающимися,
13b38
•
•
•
•
•
•
способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально
значимой информации;
строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
находить ценностный аспект
•
•
•
•
•
•
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.
Итого по разделу
Заключение
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7
1
3
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13b38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13b38
6 КЛАСС
№ п/п
Раздел, тема урока
Колич
ество
часов
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Деятельность учителя с учетом
рабочей программы воспитания
Раздел 1. Оболочки Земли
1.1
1.2
1.3
Гидросфера — водная оболочка
Земли
Атмосфера — воздушная
оболочка
Биосфера — оболочка жизни
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
14f38
11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
14f38
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
14f38
• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
• поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
• инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально
значимой информации;
• строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
• анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
• находить ценностный аспект
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
• привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
• организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
• сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
• создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.
Итого по разделу
25
Заключение. Природно-территориальные
комплексы
4
Резервное время
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
14f38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
14f38
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
7 КЛАСС
№
п/п
Раздел, тема урока
Колич
ество
часов
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Деятельность учителя с учетом
рабочей программы воспитания
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
1.1
1.2
Географическая оболочка
Литосфера и рельеф Земли
1.3
Атмосфера и климаты Земли
1.4
Мировой океан — основная часть
гидросферы
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
16c48
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
16c48
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
16c48
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
16c48
• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
• поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
• инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально
значимой информации;
• строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
• анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
• находить ценностный аспект
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
• привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
• организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
• сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
• создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.
Итого по разделу
20
Раздел 2. Человечество на Земле
2.1
Численность населения
2.2
Страны и народы мира
3
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
16c48
Библиотека ЦОК
• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
https://m.edsoo.ru/7f4
16c48
•
•
•
•
•
•
требований и просьб учителя;
побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально
значимой информации;
строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
находить ценностный аспект
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
•
•
•
•
•
•
переживание обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.
Итого по разделу
7
Раздел 3. Материки и страны
3.1
Южные материки
3.2
Северные материки
3.3
Взаимодействие природы и
общества
16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
16c48
17
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
16c48
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
16c48
• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
• поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
• инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально
•
•
•
•
•
•
значимой информации;
строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
находить ценностный аспект
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
• сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
• создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
36
5
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
16c48
8 КЛАСС
№
п/
п
Раздел, тема урока
Колич
ество
часов
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Деятельность учителя с учетом
рабочей программы воспитания
Раздел 1. Географическое пространство России
1.1
1.2
История формирования и освоения
территории России
Географическое положение и
границы России
1.3
Время на территории России
1.4
Административно территориальное
устройство России. Районирование
территории
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72
• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
• поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
• инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально
значимой информации;
• строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
• анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
• находить ценностный аспект
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
• привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
• организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
• сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
• создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.
Итого по разделу
11
Раздел 2. Природа России
2.1
Природные условия и ресурсы
России
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72
• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
обучающимися,
способствующих позитивному
2.2
2.3
2.4
Геологическое строение, рельеф и
полезные ископаемые
Климат и климатические условия
Моря России. Внутренние воды и
водные ресурсы
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72
•
•
•
•
2.5
Природнохозяйственные зоны
15
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72
•
•
восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально
значимой информации;
строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
находить ценностный аспект
учебного знания и информации,
•
•
•
•
•
•
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебно-
познавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.
Итого по разделу
40
Раздел 3. Население России
3.1
Численность населения России
3.2
Территориальные особенности
размещения населения России
3.3
3.4
Народы и религии России
Половой и возрастной состав
населения России
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72
• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
• поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
• инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
отношения
по
поводу
•
•
3.5
Человеческий капитал
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72
•
•
•
получаемой на уроке социально
значимой информации;
строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
находить ценностный аспект
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
• сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
• создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.
Итого по разделу
Резервное время
11
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
9 КЛАСС
№
п/п
Раздел, тема урока
Количе
ство
часов
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Деятельность учителя с учетом
рабочей программы воспитания
Раздел 1. Хозяйство России
1.1
Общая характеристика хозяйства
России
3
1.2
Топливно-энергетический комплекс
(ТЭК)
5
1.3
Металлургический комплекс
1.4
Машиностроительный комплекс
1.5
Химико-лесной комплекс
3
2
4
Библиотека ЦОК
• устанавливать
доверительные
https://m.edsoo.ru/7f
отношения между учителем и
41b112
обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
Библиотека ЦОК
требований и просьб учителя;
https://m.edsoo.ru/7f
• побуждать
обучающихся
41b112
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
Библиотека ЦОК
старшими и сверстниками;
https://m.edsoo.ru/7f • поддерживать
в
детском
41b112
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
• инициировать обучающихся к
Библиотека ЦОК
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
https://m.edsoo.ru/7f
отношения
по
поводу
41b112
получаемой на уроке социально
значимой информации;
Библиотека ЦОК
1.6
Агропромышленный комплекс
(АПК)
1.7
Инфраструктурный комплекс
1.8
Обобщение знаний
4
5
2
https://m.edsoo.ru/7f • строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
41b112
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
Библиотека ЦОК
привлекать
внимание
https://m.edsoo.ru/7f
обучающихся к ценностному
41b112
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
• анализировать
реальное
Библиотека ЦОК
состояние дел в учебном классе;
https://m.edsoo.ru/7f • находить ценностный аспект
41b112
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
• привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
• организовывать
работу
Библиотека ЦОК
обучающихся
с
социально
https://m.edsoo.ru/7f
значимой
информацией
по
41b112
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
• сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
• создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.
Итого по разделу
28
Раздел 2. Регионы России
2.1
Западный макрорегион
(Европейская часть) России
18
Библиотека ЦОК
• устанавливать
доверительные
https://m.edsoo.ru/7f
отношения между учителем и
обучающимися,
41b112
2.2
Восточный макрорегион (Азиатская
часть) России
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
•
41b112
•
•
2.3
Обобщение знаний
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f •
41b112
•
•
способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально
значимой информации;
строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
находить ценностный аспект
•
•
•
•
•
•
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.
Итого по разделу
Россия в современном мире
Резервное время
30
2
8
Библиотека ЦОК
• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
https://m.edsoo.ru/7f
обучающимися,
41b112
способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
Библиотека ЦОК
поведения, правила общения со
https://m.edsoo.ru/7f
старшими и сверстниками;
41b112
• поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
• инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
•
•
•
•
•
отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально
значимой информации;
строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
находить ценностный аспект
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
• сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
• создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п
Тема урока
Колич
ество
часов
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Что изучает география?
Географические объекты, процессы и
явления
2
Географические методы изучения
объектов и явлений.
3
Представления о мире в древности.
4
География в эпоху Средневековья
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650528
5
Эпоха Великих географических
открытий
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650640
6
Первое кругосветное плавание. Карта
мира после эпохи Великих
географических открытий
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650776
7
Географические открытия XVII—XIX
вв. Поиски Южной Земли — открытие
Австралии
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650924
8
Русские путешественники и
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650186
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886502ee
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865041a
Деятельность учителя с
учетом рабочей
программы воспитания
• устанавливать
доверительные
отношения
между
учителем
и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию учащимися
требований и просьб
учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения,
правила
общения со старшими и
сверстниками;
• поддерживать в детском
коллективе
деловую,
дружелюбную
атмосферу;
мореплаватели на северо-востоке
Азии. Первая русская кругосветная
экспедиция
https://m.edsoo.ru/88650b04
9
Географические исследования в ХХ в.
Географические открытия Новейшего
времени.
10
Виды изображения земной
поверхности. Планы местности.
Условные знаки
11
Масштаб. Способы определения
расстояний на местности.
12
Глазомерная, полярная и маршрутная
съёмка местности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651090
13
Изображение на планах местности
неровностей земной поверхности.
Абсолютная и относительная высоты.
Профессия топограф
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651252
14
Ориентирование по плану местности.
Разнообразие планов и области их
применения.
15
Различия глобуса и географических
карт. Способы перехода от
сферической поверхности глобуса к
плоскости географической карты
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650c26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650d70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650f0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865139c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886514b4
• инициировать
обучающихся
к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,
выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке
социально
значимой информации;
• строить
воспитательную
деятельность с учетом
культурных различий
детей, половозрастных
и
индивидуальных
особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых на уроке
явлений,
понятий,
приемов;\
• анализировать реальное
состояние
дел
в
учебном классе;
• находить ценностный
аспект учебного знания
и
информации,
16
Градусная сеть на глобусе и картах.
Параллели и меридианы.
Географические координаты.
17
Определение расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Определение
расстояний с помощью масштаба и
градусной сети
18
Разнообразие географических карт и
их классификации. Способы
изображения на мелкомасштабных
географических картах. Изображение
на физических картах высот и глубин
1
19
Географический атлас. Использование
карт в жизни и хозяйственной
деятельности людей. Система
космической навигации.
Геоинформационные системы.
Профессия картограф
1
20
Резервный урок. Обобщающее
повторение.
21
Земля в Солнечной системе. Гипотезы
возникновения Земли. Форма, размеры
Земли, их географические следствия
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651d92
22
Движения Земли. Географические
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886516bc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886519be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651ad6
•
•
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651bf8
•
1
•
обеспечивать
его
понимание
и
переживание
обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся
к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией по поводу
получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать, высказывать
мнение;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
сотрудничать с другими
следствия движения Земли вокруг
Солнца. Дни весеннего и осеннего
равноденствия, летнего и зимнего
солнцестояния
https://m.edsoo.ru/88652008
23
Неравномерное распределение
солнечного света и тепла на
поверхности Земли. Пояса
освещённости. Тропики и полярные
круги
24
Вращение Земли вокруг своей оси.
Смена дня и ночи на Земле
1
25
Резервный урок. Обобщающее
повторение.
1
26
Литосфера — твёрдая оболочка Земли.
Методы изучения земных глубин.
Внутреннее строение Земли
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865240e
27
Строение земной коры. Вещества
земной коры: минералы и горные
породы. Образование горных пород
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886525b2
28
Проявления внутренних и внешних
процессов образования рельефа.
Движение литосферных плит.
Образование вулканов и причины
землетрясений. Профессии сейсмолог
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652724
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886521c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886522ec
педагогическими
работниками и другими
специалистами
в
решении
воспитательных задач;
• создавать в классах
разновозрастные
детско-взрослые
общности
обучающихся;
• управлять
учебными
группами
с
целью
вовлечения
обучающихся,
мотивируя их к учебнопознавательной
деятельности;
защищать достоинство и
интересы обучающихся,
помогать детям,
оказавшимся в
конфликтной ситуации
или неблагоприятных
условиях.
и вулканолог
29
Разрушение и изменение горных пород
и минералов под действием внешних и
внутренних процессов. Формирование
рельефа земной поверхности как
результат действия внутренних и
внешних сил
30
Рельеф земной поверхности и методы
его изучения. Практическая работа
"Описание горной системы или
равнины по физической карте"
31
Человек и литосфера
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652d50
32
Рельеф дна Мирового океана. Острова,
их типы по происхождению
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652e68
33
Резервный урок.
34
Резервный урок. Контрольная работа
за год.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652972
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652bf2
1
1
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652f9e
6 КЛАСС
№
п/
п
Тема урока
Количе
ство
часов
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Гидросфера и методы её изучения.
Части гидросферы. Мировой
круговорот воды. Значение
гидросферы
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886530d4
2
Исследования вод Мирового океана.
Профессия океанолог. Солёность и
температура океанических вод.
Океанические течения
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886531ec
3
Мировой океан и его части
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653502
4
Движения вод Мирового океана.
Стихийные явления в Мировом
океане. Способы изучения и
наблюдения за загрязнением вод
Мирового океана
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886536e2
5
Воды суши. Способы изображения
внутренних вод на картах. Реки.
6
Озёра. Профессия гидролог.
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653994
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653b2e
Деятельность учителя
с учетом рабочей
программы
воспитания
• устанавливать
доверительные
отношения
между
учителем
и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
учащимися
требований и просьб
учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения,
правила
общения со старшими
и сверстниками;
• поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную
7
Подземные воды, их происхождение,
условия залегания и использования.
Минеральные источники
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653e12
8
Природные ледники: горные и
покровные. Профессия гляциолог.
Многолетняя мерзлота
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653f5c
9
Человек и гидросфера.
10
Резервный урок. Обобщающее
повторение.
11
Воздушная оболочка Земли: газовый
состав, строение и значение
атмосферы
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654466
12
Температура воздуха. Суточный ход
температуры воздуха
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886545c4
13
Годовой ход температуры воздуха
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886546e6
14
Атмосферное давление. Ветер и
причины его возникновения. Роза
ветров
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654844
15
Вода в атмосфере. Влажность
воздуха. Облака и их виды. Туман
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886549ca
16
Образование и выпадение
атмосферных осадков. Виды
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654b14
1
•
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654074
1
•
•
•
атмосферу;
инициировать
обучающихся
к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,
выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке
социально
значимой
информации;
строить
воспитательную
деятельность с учетом
культурных различий
детей, половозрастных
и
индивидуальных
особенностей;
привлекать внимание
обучающихся
к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений,
понятий,
приемов;\
анализировать
реальное
состояние
дел в учебном классе;
находить ценностный
аспект
учебного
атмосферных осадков
1
Билиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/88654c
54
17
Погода и её показатели. Причины
изменения погоды
18
Климат и климатообразующие
факторы. Зависимость климата от
географической широты и высоты
местности над уровнем моря
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654f2e
19
Человек и атмосфера. Адаптация
человека к климатическим условиям.
Стихийные явления в атмосфере
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886551a4
20
Профессия метеоролог.
21
Современные изменения климата.
Способы изучения и наблюдения за
глобальным климатом. Профессия
климатолог
22
Резервный урок. Обобщающее
повторение.
23
Биосфера — оболочка жизни.
Границы биосферы. Профессии
биогеограф и геоэколог
24
Растительный и животный мир
Земли. Его разнообразие.
1
1
1
1
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655302
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865541a
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886551a4
Билиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/886556
54
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886557c6
знания и информации,
обеспечивать
его
понимание
и
переживание
обучающимися;
• привлекать внимание
обучающихся
к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
• организовывать
работу обучающихся с
социально значимой
информацией
по
поводу получаемой на
уроке
социально
значимой информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
25
Приспособление живых организмов к
среде обитания в разных природных
зонах
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655942
26
Жизнь в океане. Изменение
животного и растительного мира
океана с глубиной и географической
широтой
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655af0
27
Человек как часть биосферы.
Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические
проблемы
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655e24
28
Резервный урок.
29
Взаимосвязь оболочек Земли.
Понятие о природном комплексе.
Природно-территориальный
комплекс
30
Природные комплексы своей
местности.
1
31
Круговороты веществ на Земле
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865627a
32
Почва, её строение и состав. Охрана
почв
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886563ba
33
Резервный урок. Природная среда.
1
Билиотека ЦОК
1
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655f50
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886560ae
• сотрудничать
с
другими
педагогическими
работниками
и
другими
специалистами
в
решении
воспитательных задач;
• создавать в классах
разновозрастные
детско-взрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными
группами с целью
вовлечения
обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной
деятельности;
защищать достоинство и
интересы обучающихся,
помогать детям,
оказавшимся в
конфликтной ситуации
или неблагоприятных
Охрана природы. Природные особо
охраняемые территории. Всемирное
наследие ЮНЕСКО
34
Резервный урок. Обобщающее
повторение. Контрольная работа по
теме " Природно-территориальные
комплексы"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/886564dc
1
34
условиях.
7 КЛАСС
№
п/
п
Тема урока
Колич
ество
часов
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Географическая оболочка:
особенности строения и свойства.
Целостность, зональность,
ритмичность и их географические
следствия
2
Географическая зональность
(природные зоны) и высотная
поясность. Современные
исследования по сохранению
важнейших биотопов Земли.
3
История Земли как планеты
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886569fa
4
Литосферные плиты и их движение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656b1c
5
Материки, океаны и части света
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656d60
6
Сейсмические пояса Земли
7
Формирование современного рельефа
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656630
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656874
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656e8c
1
Библиотека ЦОК
Деятельность учителя с
учетом рабочей
программы воспитания
• устанавливать
доверительные
отношения
между
учителем
и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию учащимися
требований и просьб
учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения,
правила
общения со старшими и
сверстниками;
• поддерживать в детском
коллективе
деловую,
дружелюбную
атмосферу;
• инициировать
Земли. Внешние и внутренние
процессы рельефообразования.
https://m.edsoo.ru/88656f9a
8
Полезные ископаемые
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886570b2
9
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Литосфера и
рельеф Земли"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657288
10
Закономерности распределения
температуры воздуха
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657440
11
Закономерности распределения
атмосферных осадков. Пояса
атмосферного давления на Земле
1
12
Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865759e
13
Разнообразие климата на Земле.
Климатообразующие факторы.
Характеристика климатических
поясов Земли
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886576de
14
Влияние климатических условий на
жизнь людей. Глобальные изменения
климата и различные точки зрения на
их причины
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657800
15
Карты климатических поясов.
Климатограмма.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657b3e
обучающихся
к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,
выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке
социально
значимой информации;
• строить
воспитательную
деятельность с учетом
культурных различий
детей, половозрастных
и
индивидуальных
особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых на уроке
явлений,
понятий,
приемов;\
• анализировать реальное
состояние
дел
в
учебном классе;
• находить ценностный
аспект учебного знания
и
информации,
обеспечивать
его
понимание
и
16
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Атмосфера и
Климаты Земли"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657ca6
17
Мировой океан и его части
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88658444
18
Система океанических течений.
Влияние тёплых и холодных
океанических течений на климат
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886586c4
19
Соленость и карта солености
поверхностных вод Мирового океана.
20
Образование льдов в Мировом
океане. Изменения ледовитости и
уровня Мирового океана, их причины
и следствия
21
Жизнь в океане. Основные районы
рыболовства. Экологические
проблемы Мирового океана.
22
[[Обобщающее повторение по темам:
"Атмосфера и климаты Земли" и
"Мировой океан — основная часть
гидросферы"
1
23
Заселение Земли человеком.
Современная численность населения
мира. Изменение численности
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657f94
•
•
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886587f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88658f52
•
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886590ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659272
•
переживание
обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся
к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией по поводу
получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать, высказывать
мнение;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
сотрудничать с другими
педагогическими
работниками и другими
населения во времени
24
Методы определения численности
населения, переписи населения.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865939e
25
Размещение и плотность населения.
26
Народы и религии мира. Этнический
состав населения мира. Языковая
классификация народов мира
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659538
27
Мировые и национальные религии.
География мировых религий
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659664
28
Хозяйственная деятельность людей.
Города и сельские поселения.
Культурно-исторические регионы
мира
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886597ae
29
Комплексные карты. Многообразие
стран. Профессия менеджер в сфере
туризма, экскурсовод.
30
Африка. История открытия.
Географическое положение
31
Африка. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод.
Природные комплексы.
32
Африка. Население. Политическая
карта. Изменение природы под
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886599d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659b28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659f24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a4ce
специалистами
в
решении
воспитательных задач;
• создавать в классах
разновозрастные
детско-взрослые
общности
обучающихся;
• управлять
учебными
группами
с
целью
вовлечения
обучающихся,
мотивируя их к учебнопознавательной
деятельности;
защищать достоинство и
интересы обучающихся,
помогать детям,
оказавшимся в
конфликтной ситуации
или неблагоприятных
условиях.
влиянием хозяйственной
деятельности человека
33
Африка. Крупнейшие по территории
и численности населения страны
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a62c
34
Южная Америка. История открытия.
Географическое положение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ab2c
35
Южная Америка. Основные черты
рельефа, климата и внутренних вод.
Зональные и азональные природные
комплексы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865b72a
36
Южная Америка. Население.
Политическая карта. Изменение
природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a79e
37
Южная Америка. Крупнейшие по
территории и численности населения
страны
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ac76
38
Австралия и Океания. История
открытия. Географическое положение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865b932
39
Австралия и Океания. Основные
черты рельефа, климата и внутренних
вод. Природные комплексы.
40
Австралия и Океания. Население.
Политическая карта. Изменение
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a97e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ad98
природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека
41
Практическая работа "Сравнение
географического положения двух
(любых) южных материков"
42
Практическая работа "Объяснение
особенностей размещения населения
Австралии или одной из стран
Африки или Южной Америки"
43
Практическая работа "Описание
Австралии или одной из стран
Африки или Южной Америки по
географическим картам"
44
Антарктида — уникальный материк.
Освоение человеком Антарктиды.
Роль России в открытиях и
исследованиях ледового континента
45
Обобщающее повторение "Южные
материки
46
Северная Америка. История открытия
и освоения
1
47
Северная Америка. Географическое
положение
1
48
Северная Америка. Основные черты
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ba86
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865bba8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865be6e
рельефа, климата и внутренних вод.
Зональные и азональные природные
комплексы
49
Северная Америка. Население.
Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения
страны
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c4d6
50
Северная Америка. Изменение
природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ca6c
51
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Северные
материки. Северная Америка"
1
52
Евразия. История открытия и
освоения
1
53
Евразия. Географическое положение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865bfb8
54
Евразия. Основные черты рельефа и
определяющие его факторы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c0d0
55
Евразия. Основные черты климата.
56
Евразия. Основные черты внутренних
вод и определяющие их факторы
1
57
[[Евразия. Зональные и азональные
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c620
Библиотека ЦОК
природные комплексы.
https://m.edsoo.ru/8865c7b0
58
[[Евразия. Население
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865cbac
59
[[Евразия. Политическая карта
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d2e6
60
[[Евразия. Крупнейшие по
территории и численности населения
страны
1
61
[[Евразия. Изменение природы под
влиянием хозяйственной
деятельности человека
1
62
[[Практическая работа "Объяснение
распространения зон современного
вулканизма и землетрясений на
территории Северной Америки и
Евразии"
63
[[Практическая работа "Описание
одной из стран Северной Америки
или Евразии в форме презентации (с
целью привлечения туристов,
создания положительного образа
страны и т. д. )"
64
Резервный урок.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865cf30
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d4b2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d6ba
65
Влияние закономерностей
географической оболочки на жизнь и
деятельность людей.
66
[[Международное сотрудничество в
охране природе
1
67
Глобальные проблемы человечества.
Программа ООН и цели устойчивого
развития. Всемирное насление
ЮНЕСКО: природные и культурные
объекты
1
68
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Взаимодействие
природы и человека". Контрольная
работа по теме "Взаимодействие
природы и общества"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d7fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d962
8 КЛАСС
№
п/
п
Тема урока
Количест
во часов
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
История освоения и заселения
территории современной России в
XI—XVI вв.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865dc28
2
Расширение территории России в
XVI—XIX вв. Русские
первопроходцы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e088
3
Изменения внешних границ России
в ХХ в.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e254
4
Воссоединение Крыма с Россией.
5
Государственная территория
России. Территориальные воды.
Государственная граница России.
Географическое положение России
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e506
6
Границы Российской Федерации.
Страны — соседи России. Моря,
омывающие территорию России
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e68c
7
Резервный урок. Обобщающее
повторение по темам "История
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e3da
Деятельность учителя
с учетом рабочей
программы
воспитания
• устанавливать
доверительные
отношения
между
учителем
и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
учащимися
требований и просьб
учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения,
правила
общения со старшими
и сверстниками;
• поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную
формирования и освоения
территории России" и "
Географическое положение и
границы России"
•
8
Россия на карте часовых поясов
мира. Карта часовых зон России
9
Практическая работа
"Определение различия во времени
для разных городов России по
карте часовых зон"
10
Федеративное устройство России.
Субъекты Российской Федерации,
их равноправие и разнообразие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ed94
11
Федеральные округа.
Районирование. Виды
районирования территории
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f140
12
Макрорегионы России. Крупные
географические районы России.
13
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме
"Географическое пространство
России"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f2b2
14
Природные условия и природные
ресурсы. Классификации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f410
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e876
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ebe6
•
1
•
•
атмосферу;
инициировать
обучающихся
к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,
выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке
социально
значимой
информации;
строить
воспитательную
деятельность с учетом
культурных различий
детей, половозрастных
и
индивидуальных
особенностей;
привлекать внимание
обучающихся
к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений,
понятий,
приемов;\
анализировать
реальное
состояние
дел в учебном классе;
находить ценностный
природных ресурсов
15
Природно-ресурсный капитал и
экологический потенциал России.
Принципы рационального
природопользования и методы их
реализации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f5b4
16
Минеральные ресурсы страны и
проблемы их рационального
использования. Основные
ресурсные базы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f6e0
17
Практическая работа
"Характеристика природноресурсного капитала своего края
по картам и статистическим
материалам"
18
Основные этапы формирования
земной коры на территории
России. Платформы и плиты.
Пояса горообразования.
Геохронологическая таблица
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f91a
19
Основные формы рельефа и
особенности их распространения
на территории России
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865fcf8
20
Зависимость между тектоническим
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f7f8
аспект
учебного
знания и информации,
обеспечивать
его
понимание
и
переживание
обучающимися;
• привлекать внимание
обучающихся
к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
• организовывать
работу обучающихся с
социально значимой
информацией
по
поводу получаемой на
уроке
социально
значимой информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы
учебной
дисциплины
и
строением, рельефом и
размещением основных групп
полезных ископаемых по
территории страны
https://m.edsoo.ru/8865fe4c
21
Современные процессы,
формирующие рельеф. Области
современного горообразования,
землетрясений и вулканизма
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ff6e
22
Влияние внешних процессов на
формирование рельефа. Древнее и
современное оледенения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886600e0
23
Практическая работа "Объяснение
распространения по территории
России опасных геологических
явлений"
24
Изменение рельефа под влиянием
деятельности человека.
Антропогенные формы рельефа
25
Особенности рельефа своего края.
26
Факторы, определяющие климат
России
27
Основные типы воздушных масс и
их циркуляция на территории
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660284
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660414
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660554
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660888
самоорганизации;
• сотрудничать
с
другими
педагогическими
работниками
и
другими
специалистами
в
решении
воспитательных задач;
• создавать в классах
разновозрастные
детско-взрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными
группами с целью
вовлечения
обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной
деятельности;
защищать достоинство и
интересы обучающихся,
помогать детям,
оказавшимся в
конфликтной ситуации
России. Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны. Карты
погоды.
или неблагоприятных
условиях.
28
Распределение температуры
воздуха по территории России
29
Распределение атмосферных
осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения
30
Климатические пояса и типы
климатов России, их
характеристики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660d06
31
Изменение климата под влиянием
естественных и антропогенных
факторов. Влияние климата на
жизнь и хозяйственную
деятельность населения.
Агроклиматические ресурсы.
Опасные и неблагоприятные
метеорологические явления
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660e64
32
Особенности климата своего края.
33
Моря как аквальные ПК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661184
34
Реки России. Распределение рек по
1
Библиотека ЦОК
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886609c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660b58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661030
бассейнам океанов.
https://m.edsoo.ru/886612d8
35
Роль рек в жизни населения и
развитии хозяйства России.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886614ae
36
Крупнейшие озёра, их
происхождение. Болота.
Подземные воды
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661602
37
Ледники. Многолетняя мерзлота
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661774
38
Неравномерность распределения
водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути
сохранения качества водных
ресурсов. Внутренние воды и
водные ресурсы своего региона и
своей местности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886618dc
39
Резервный урок.
40
Почва — особый компонент
природы. Факторы образования
почв
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661b48
41
Основные зональные типы почв,
их свойства, различия в
плодородии
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661c6a
42
Почвенные ресурсы России. Меры
1
Библиотека ЦОК
1
по сохранению плодородия почв:
мелиорация земель, борьба с
эрозией почв и их загрязнением
https://m.edsoo.ru/88661d82
43
Богатство растительного и
животного мира России: видовое
разнообразие, факторы, его
определяющие
1
44
Особенности растительного и
животного мира различных
природно-хозяйственных зон
России
1
45
Природно-хозяйственные зоны
России: взаимосвязь и
взаимообусловленность их
компонентов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866219c
46
Природно-хозяйственные зоны
России. Арктическая пустыня,
тундра и лесотундра
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886622d2
47
Природно-хозяйственные зоны
России. Тайга
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662462
48
Природно-хозяйственные зоны
России. Смешанные и
широколиственные леса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886625ac
49
Природно-хозяйственные зоны
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661f3a
России. Степи и лесостепи
https://m.edsoo.ru/886626ce
50
Природно-хозяйственные зоны
России. Пустыни и полупустыни
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662868
51
Высотная поясность в горах на
территории России. Горные
системы европейской части России
(Крымские горы, Кавказ, Урал)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886629bc
52
Горные системы азиатской части
России.
53
Природные ресурсы природнохозяйственных зон и их
использование, экологические
проблемы.
54
Особо охраняемые природные
территории России и своего края.
Объекты Всемирного природного
наследия ЮНЕСКО; растения и
животные, занесённые в Красную
книгу России
1
55
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Природнохозяйственные зоны"
1
56
Динамика численности населения
России в XX—XXI вв. и факторы,
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662af2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662f20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663182
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663358
определяющие её. Переписи
населения России. Основные меры
современной демографической
политики государства
57
Естественное движение населения.
Географические различия в
пределах разных регионов России
58
Миграции. Государственная
миграционная политика
Российской Федерации.
59
Географические особенности
размещения населения. Основная
полоса расселения. Плотность
населения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886636dc
60
Городское и сельское население.
Виды городских и сельских
населённых пунктов. Урбанизация
в России. Крупнейшие города и
городские агломерации. Роль
городов в жизни страны
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886637f4
61
Сельская местность и современные
тенденции сельского расселения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866393e
62
Резервный урок.
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866348e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886635c4
63
Россия — многонациональное
государство. Крупнейшие народы
России и их расселение.
Титульные этносы.
64
География религий. Объекты
Всемирного культурного наследия
ЮНЕСКО на территории России
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663b96
65
Половой и возрастной состав
населения России
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663ede
66
Половозрастные пирамиды.
Средняя прогнозируемая
продолжительность жизни
населения России.
67
Резервный урок. Обобщающее
повторение по темам "Народы и
религии России" и "Половой и
возрастной состав населения
России"
68
Понятие человеческого капитала.
Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Качество населения и показатели,
характеризующие его. ИЧР и его
географические различия.
движения населения"
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663a60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88664014
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866450a
Контрольная работа за год.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
9 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количест
во часов
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Состав хозяйства. Отраслевая
структура, функциональная и
территориальная структуры
хозяйства страны, факторы их
формирования и развития.
Факторы производства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886647f8
2
Экономико-географическое
положение России как фактор
развития её хозяйства. ВВП и ВРП.
Экономические карты. «Стратегия
пространственного развития
Российской Федерации на период
до 2025 года». Геостратегические
территории
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866497e
3
Производственный капитал.
Себестоимость и рентабельность
производства. Условия и факторы
размещения хозяйства.
4
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Общая
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88664d20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866505e
Деятельность учителя
с учетом рабочей
программы
воспитания
• устанавливать
доверительные
отношения
между
учителем
и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
учащимися
требований и просьб
учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения,
правила
общения со старшими
и сверстниками;
• поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную
атмосферу;
характеристика хозяйства России"
5
ТЭК. Место России в мировой
добыче основных видов
топливных ресурсов. Угольная
промышленность
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886651bc
6
Нефтяная промышленность
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886652f2
7
Газовая промышленность
8
Электроэнергетика. Место России
в мировом производстве
электроэнергии. Основные типы
электростанций.
9
Электростанции, использующие
возобновляемые источники
энергии. Энергосистемы. Влияние
ТЭК на окружающую среду.
Основные положения
"Энергетической стратегии России
на период до 2035 года".
10
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Топливноэнергетический комплекс (ТЭК)"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665720
11
Металлургический комплекс.
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866541e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665586
1
• инициировать
обучающихся
к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,
выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке
социально
значимой
информации;
• строить
воспитательную
деятельность с учетом
культурных различий
детей, половозрастных
и
индивидуальных
особенностей;
привлекать внимание
обучающихся
к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений,
понятий,
приемов;\
• анализировать
реальное
состояние
дел в учебном классе;
• находить ценностный
аспект
учебного
Металлургические базы России.
Влияние металлургии на
окружающую среду. Основные
положения "Стратегии развития
чёрной и цветной металлургии
России до 2030 года"
12
13
Место России в мировом
производстве чёрных металлов.
Особенности технологии
производства чёрных металлов.
География металлургии чёрных
металлов: основные районы и
центры
[[Место России в мировом
производстве цветных металлов.
Особенности технологии
производства цветных металлов.
География металлургии цветных
металлов: основные районы и
центры.
14
Машиностроительный комплекс.
Роль машиностроения в
реализации целей политики
импортозамещения.
15
География важнейших отраслей
https://m.edsoo.ru/88665892
•
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665a5e
•
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665bbc
•
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665d2e
1
Библиотека ЦОК
•
знания и информации,
обеспечивать
его
понимание
и
переживание
обучающимися;
привлекать внимание
обучающихся
к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать
работу обучающихся с
социально значимой
информацией
по
поводу получаемой на
уроке
социально
значимой информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
сотрудничать
с
машиностроительного комплекса:
основные районы и центры.
Значение отрасли для создания
экологически эффективного
оборудования. Перспективы
развития машиностроения России
https://m.edsoo.ru/88665e78
16
Резервный урок. Контрольная
работа по темам
"Металлургический комплекс" и
"Машиностроительный комплекс"
17
Химическая промышленность.
Состав, место и значение в
хозяйстве. Место России в
мировом производстве химической
продукции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886660b2
18
Факторы размещения
предприятий. Химическая
промышленность и охрана
окружающей среды. Основные
положения "Стратегии развития
химического и нефтехимического
комплекса на период до 2030 года"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886662a6
19
Лесопромышленный комплекс.
Состав, место и значение в
хозяйстве. Место России в
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666684
1
другими
педагогическими
работниками
и
другими
специалистами
в
решении
воспитательных задач;
• создавать в классах
разновозрастные
детско-взрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными
группами с целью
вовлечения
обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной
деятельности;
защищать достоинство и
интересы обучающихся,
помогать детям,
оказавшимся в
конфликтной ситуации
или неблагоприятных
условиях.
мировом производстве продукции
лесного комплекса
20
География важнейших отраслей.
Лесное хозяйство и окружающая
среда.
21
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Химиколесной комплекс"
1
22
Агропромышленный комплекс.
Состав, место и значение в
экономике страны. Сельское
хозяйство. Сельское хозяйство и
окружающая среда
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666a80
23
Растениеводство и
животноводство: география
основных отраслей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666bc0
24
Пищевая промышленность. Лёгкая
промышленность. Состав, место и
значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. Лёгкая
промышленность и охрана
окружающей среды
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666f12
25
"Стратегия развития
агропромышленного и
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886667f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866716a
рыбохозяйственного комплексов
Российской Федерации на период
до 2030 года". Особенности АПК
своего края.
26
Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме
"Агропромышленный комплекс
(АПК)"
1
27
Инфраструктурный
комплекс.Транспорт. Состав,
место и значение в хозяйстве.
Крупнейшие транспортные узлы.
"Стратегия развития транспорта
России на период до 2030 года"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886672e6
28
Морской и внутренний водный
транспорт.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866748a
29
География отдельных видов
транспорта. Основные
транспортные пути. Транспорт и
охрана окружающей среды
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886675fc
30
Информационная инфраструктура.
Основные линии связи. Проблемы
и перспективы развития
комплекса. Федеральный проект
1
https://m.edsoo.ru/88667c28]]
"Информационная
инфраструктура"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88667980
31
Рекреационное хозяйство.
32
Резервный урок.
33
Государственная политика как
фактор размещения производства.
"Стратегия пространственного
развития Российской Федерации
до 2025 года": основные
положения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88667f84
34
Развитие хозяйства и состояние
окружающей среды. "Стратегия
экологической безопасности
Российской Федерации до 2025
года" и государственные меры по
переходу России к модели
устойчивого развития.
Практическая работа
"Сравнительная оценка вклада
отдельных отраслей хозяйства в
загрязнение окружающей среды на
основе анализа статистических
материалов"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886680c4
1
35
Европейский Север России.
Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного
потенциала
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886681e6
36
Европейский Север России.
Особенности населения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886682fe
37
Европейский Север России.
Особенности хозяйства.
Социально-экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития
1
38
Северо-Запад России.
Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного
потенциала
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668416
39
Северо-Запад России.
Особенности населения и
хозяйства. Социальноэкономические и экологические
проблемы и перспективы развития
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866852e
40
Центральная Россия.
Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного
потенциала
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886687e0
41
Центральная Россия. Особенности
населения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668a7e
42
Центральная Россия. Особенности
хозяйства. Социальноэкономические и экологические
проблемы и перспективы развития
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668c4a
43
Поволжье. Географическое
положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668d80
44
Поволжье. Особенности населения
и хозяйства. Социальноэкономические и экологические
проблемы и перспективы развития
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668e98
45
Юг Европейской части России.
Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного
потенциала
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668fb0
46
Юг Европейской части России.
Особенности населения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886690dc
47
Юг Европейской части России.
Особенности хозяйства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669226
48
Юг Европейской части России.
Социально-экономические и
экологические проблемы и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886693a2
перспективы развития
49
Урал. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного
потенциала.
50
Урал. Особенности населения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886696ea
51
Урал. Особенности хозяйства.
Социально-экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866980c
52
Классификация субъектов
Российской Федерации Западного
макрорегиона.
53
Резервный урок
54
Сибирь. Географическое
положение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669a6e
55
Сибирь. Особенности природноресурсного потенциала
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669cb2
56
Сибирь. Особенности населения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669e24
57
Сибирь. Особенности хозяйства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a0c2
58
Сибирь. Особенности хозяйства.
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886695b4
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669938
Социально-экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития
https://m.edsoo.ru/8866a2a2
59
Дальний Восток. Географическое
положение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a3f6
60
Дальний Восток. Особенности
природно-ресурсного потенциала
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a59a
61
Дальний Восток. Особенности
населения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a73e
62
[[Дальний Восток. Особенности
хозяйства. Социальноэкономические и экологические
проблемы и перспективы развития
63
Классификация субъектов
Российской Федерации
Восточного макрорегиона.
64
Резервный урок.
65
[[Федеральные и региональные
целевые программы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866acf2
66
Государственная программа
Российской Федерации
"Социально-экономическое
развитие Арктической зоны
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866afd6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a8ba
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a9e6
1
Российской Федерации"
67
Россия в системе международного
географического разделения труда.
Россия в составе международных
экономических и политических
организаций
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866b184
68
Значение для мировой
цивилизации географического
пространства России. Объекты
Всемирного природного и
культурного наследия России
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866b2ba
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Министерство просвещения Российской Федерации 
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области 
ООА СГО Управление образования 
Официальный интернет-портал государственных услуг 
АИС Образование - Дневник 
Официальная группа МАОУ СОШ № 15 ВКонтакте 
Госуслуги. Решаем Вместе 
