УТВЕРЖДЕНА
приказом МАОУ СОШ № 15
от 30.08.2024г. № 179-од

Приложение
к
основной
образовательной
программе
начального общего образования

Рабочая программа учебного предмета
«Музыка»
1-4 класс

Подписано цифровой
подписью: Директор
Комолова Полина
Владимировна
Дата: 2024.09.16
18:47:28 +05'00'
г. Серов

СОДЕРЖАНИЕ
Mодуль № 1 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей.
Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения
исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания
грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического
планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5—10 минут на
каждом уроке. Новые понятия и навыкипосле их освоения не исключаются из учебной деятельности,
а используются в качестве актуального знания, практического багажа при организации работы над
следующим музыкальным материалом.
№ блока,
кол-во
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
часов
А)
Весь мир Звуки музыкальные Знакомство со звуками музыкальными и шумовыми.
0,5—2 уч. звучит и шумовые. Свойства Различение, определение на слух звуков различного
часа
звука: высота,
качества.
громкость,
Игра — подражание звукам и голосам природы с
длительность, тембр
использованием шумовых музыкальных
инструментов, вокальной импровизации.
Артикуляционные упражнения, разучивание и
исполнение попевок и песен с использованием
звукоподражательных элементов, шумовых звуков
2

№ блока,
кол-во
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
часов
Б) 0,5—2 Звукоряд
Нотный стан,
Знакомство с элементами нотной записи. Различение
уч. часа
скрипичный ключ. понотной записи, определение на слух звукоряда в
Ноты первой октавы
отличиеот других последовательностей звуков.
Пение с названием нот, игра на металлофоне
звукоряда отноты «до».
Разучивание и исполнение вокальных упражнений,
песен,построенных на элементах звукоряда
В) 0,5—2 Интонация Выразительные
Определение на слух, прослеживание по нотной
уч.
и изобразительные записи кратких интонаций изобразительного (ку-ку,
часа
интонации
тик-так и др.) и выразительного (просьба, призыв и
др.) характера.Разучивание, исполнение попевок,
вокальных упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе данных
интонаций.
Слушание фрагментов музыкальных произведений,
включающих примеры изобразительных интонаций
Г) 0,5—2
Ритм
Звуки длинные
Определение на слух, прослеживание по нотной
уч. часа
и короткие (восьмые
записи ритмических рисунков, состоящих из
и четвертные
различных длительностей и пауз.
длительности), такт, Исполнение, импровизация с помощью звучащих
тактовая черта
жестов(хлопки, шлепки, притопы) и/или ударных
3

Д) 0,5—4 Ритмическ
Длительности
уч.
ий
половинная, целая,
часа1
рисунок
шестнадцатые.

инструментовпростых ритмов.
Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по
ритмическим карточкам, проговаривание с
использованием ритмослогов. Разучивание,
исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры.
Паузы. Ритмические
Слушание музыкальных произведений с ярко
рисунки.
выраженным ритмическим рисунком,
Ритмическая
воспроизведение данногоритма по памяти
партитура
(хлопками).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых
инструментах (фортепиано, синтезатор, свирель,
блокфлейта, мелодика и др.) попевок, остинатных
формул, состоящих из различных длительностей

Данная тема в сочетании с другими темами и модулями может прорабатываться в течение значительно более
длительного времени (в зависимости от количества и разнообразия конкретных ритмических рисунков, выбираемых
учителем для освоения).

1

4

Е) 0,5—2
уч.часа

№ блока,
кол-во
часов

Размер

Тема

Равномерная
Ритмические упражнения на ровную пульсацию,
пульсация. Сильные выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4
и слабые доли.
(звучащимижестами или на ударных инструментах).
Размеры 2/4, 3/4, 4/4 Определение на слух, по нотной записи размеров 2/4,
3/4, 4/4.
Исполнение вокальных упражнений, песен в размерах
2/4, 3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на сильную долю,
элементарными дирижёрскими жестами.
Слушание музыкальных произведений с ярко
выраженным музыкальным размером, танцевальные,
двигательные импровизации под музыку.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых
инструментахпопевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4,
4/4.
Вокальная и инструментальная импровизация в
заданномразмере
Содержание

Виды деятельности обучающихся

5

Ж) 1—4 Музыкаль
Темп, тембр.
Знакомство с элементами музыкального языка,
уч.часа ныйязык Динамика (форте, специальными терминами, их обозначением в нотной
пиано, крещендо,
записи.
диминуэндо и др.).
Определение изученных элементов на слух при
Штрихи (стаккато,
восприятии музыкальных произведений.
легато, акцент и др.) Наблюдение за изменением музыкального образа при
изменении элементов музыкального языка (как
меняетсяхарактер музыки при изменении темпа,
динамики, штрихов и т. д.).
Исполнение вокальных и ритмических упражнений,
песен с ярко выраженными динамическими,
темповыми,штриховыми красками.
Использование элементов музыкального языка для
создания определённого образа, настроения в
вокальныхи инструментальных импровизациях.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых
инструментах попевок, мелодий с ярко выраженными
динамическими,темповыми, штриховыми красками.
Исполнительская интерпретация на основе их
изменения.Составление музыкального словаря

6

З) 1—2 уч.
часа

И) 1—2
уч.часа

Высота
звуков

Регистры. Ноты
Освоение понятий «выше-ниже». Определение на
певческого
слух принадлежности звуков к одному из регистров.
диапазона.
Прослеживание по нотной записи отдельных мотивов,
Расположение нот на фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых
клавиатуре. Знаки
нот, знаков альтерации.
альтерации
(диезы, бемоли, Наблюдение за изменением музыкального образа при
бекары)
изменении регистра.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых
инструментахпопевок, кратких мелодий по нотам.
Выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре
Мелодия Мотив, музыкальная
Определение на слух, прослеживание по нотной
фраза. Поступенное,
записи мелодических рисунков с поступенным,
плавное движение
плавным движением, скачками, остановками.
мелодии, скачки.
Исполнение, импровизация (вокальная или на
Мелодический
звуковысотных музыкальных инструментах)
рисунок
различных мелодических рисунков.
На выбор или факультативно:
Нахождение по нотам границ музыкальной фразы,
мотива.Обнаружение повторяющихся и
неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз,
похожих друг на друга.
Исполнение на духовых, клавишных инструментах
7

иливиртуальной клавиатуре попевок, кратких
мелодий по нотам

К) 1—2 уч. Сопровож
часа
дение

№ блока,
кол-во

Тема

Аккомпанемент.
Остинато.
Вступление,
заключение,
проигрыш

Определение на слух, прослеживание по нотной
записи главного голоса и сопровождения. Различение,
характеристика мелодических и ритмических
особенностей главногоголоса и сопровождения.
Показ рукой линии движения главного голоса и
аккомпанемента.
Различение простейших элементов музыкальной
формы:вступление, заключение, проигрыш.
Составление наглядной графической схемы.
Импровизация ритмического аккомпанемента к
знакомой песне (звучащими жестами или на ударных
инструментах).

Содержание

Виды деятельности обучающихся
8

часов

Л) 1—2
уч.часа

Песня

На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение вступления, заключения,
проигрыша к знакомой мелодии, попевке, песне
(вокально или на звуковысотных инструментах).
Исполнение простейшего сопровождения (бурдонный
бас,остинато) к знакомой мелодии на клавишных или
духовых инструментах
Куплетная форма.
Знакомство со строением куплетной формы.
Запев, припев
Составление наглядной буквенной или графической
схемы куплетнойформы.
Исполнение песен, написанных в куплетной форме.
Различение куплетной формы при слушании
незнакомыхмузыкальных произведений.
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой
песне

9

М) 1—2
уч.часа

Лад

Понятие лада.
Определение на слух ладового наклонения музыки.
Семиступенные лады
Игра
мажор и минор.
«Солнышко — туча». Наблюдение за изменением
Краска звучания.
музыкального образа при изменении лада.
Ступеневый состав Распевания, вокальные упражнения, построенные на
чередовании мажора иминора.
Исполнение песен с ярко выраженной ладовой
окраской.
На выбор или факультативно: Импровизация,
сочинение в заданном ладу. Чтение сказок о нотах и
музыкальных ладах
Н) 1—2 Пентатони Пентатоника —
Слушание инструментальных произведений,
уч.часа
ка
пятиступенный лад,
исполнениепесен, написанных в пентатонике.
распространённый у
Импровизация на чёрных клавишах фортепиано.
многих народов
На выбор или факультативно:
Импровизация в пентатонном ладу на других
музыкальных инструментах (свирель, блокфлейта,
штабшпили сосъёмными пластинами)

10

О) 1—2 уч. Нотыв
часа
разных
октавах

Ноты второй и
малойоктавы.
Басовый ключ

Знакомство с нотной записью во второй и малой
октаве.Прослеживание по нотам небольших мелодий
в соответствующем диапазоне.
Сравнение одной и той же мелодии, записанной в
разныхоктавах.
Определение на слух, в какой октаве звучит
музыкальный фрагмент.
На выбор или факультативно:
Исполнение на духовых, клавишных инструментах
иливиртуальной клавиатуре попевок, кратких
мелодий по нотам
П) 0,5—1 Дополните Реприза, фермата, Знакомство с дополнительными элементами нотной
уч. час
льные
вольта, украшения
записи. Исполнение песен, попевок, в которых
обозначен (трели, форшлаги)
присутствуют данные элементы
ия
в нотах
Р)1—3 уч. Ритмическ Размер 6/8. Нота с
Определение на слух, прослеживание по нотной
часа
ие
точкой.
записиритмических рисунков в размере 6/8.
рисунки в
Шестнадцатые.
Исполнение, импровизация с помощью звучащих
размере6/8 Пунктирный ритм
жестов(хлопки, шлепки, притопы) и/или ударных
инструментов. Игра «Ритмическое эхо»,
прохлопывание ритма по
№ блока,
кол-во
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
11

часов
ритмическим карточкам, проговаривание ритмослогами.
Разучивание, исполнение на ударных инструментах
ритмической партитуры.
Слушание музыкальных произведений с ярко выраже
ным ритмическим рисунком, воспроизведение
данногоритма по памяти (хлопками).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых
инструментахпопевок, мелодий и аккомпанементов в
размере 6/8
С) 2—6 уч. Тональнос Тоника, тональность.
Определение на слух устойчивых звуков. Игра
часа
ть. Гамма Знаки при ключе.
«устой —неустой». Пение упражнений — гамм с
Мажорные и
названием нот, прослеживание по нотам. Освоение
минорные
понятия «тоника». Упражнение на допевание
тональности
неполной музыкальной фразыдо тоники «Закончи
(до 2—3 знаковпри
музыкальную фразу».
ключе)
На выбор или факультативно: Импровизация в
заданной тональности

12

Т) 1—3 уч. Интервалы
часа

Понятие
Освоение понятия «интервал». Анализ ступеневого
музыкального
состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон).
интервала. Тон,
Различение на слух диссонансов и консонансов,
полутон.
параллельного движения двух голосов в октаву,
Консонансы: терция, терцию, сексту.Подбор эпитетов для определения
кварта, квинта,
краски звучания различных интервалов.
секста, октава.
Диссонансы:секунда,
септима
Разучивание, исполнение попевок и песен с ярко
выраженной характерной интерваликой в
мелодическом движении. Элементы двухголосия.
На выбор или факультативно:
Досочинение к простой мелодии подголоска,
повторяющего основной голос в терцию, октаву.
Сочинение аккомпанемента на основе движения
квинтами, октавами

13

У)
Гармония Аккорд. Трезвучие
Различение на слух интервалов и аккордов.
1—3 уч.
мажорное и
Различениена слух мажорных и минорных аккордов.
часа
минорное. Понятие
Разучивание, исполнение попевок и песен с
фактуры. Фактуры
мелодическимдвижением по звукам аккордов.
аккомпанемента
Вокальные упражнения
басаккорд,
с элементами трёхголосия.
аккордовая,
Определение на слух типа фактуры аккомпанемента
арпеджио
исполняемых песен, прослушанных
инструментальныхпроизведений.
На выбор или факультативно:
Сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии
песни
Ф)
Музыкаль Контраст и повтор
Знакомство со строением музыкального
1—3 уч. наяформа
как принципы
произведения, понятиями двухчастной и трёхчастной
часа
строения
формы, рондо. Слушание произведений: определение
музыкального
формы их строенияна слух. Составление наглядной
произведения.
буквенной или графической схемы.
Двухчастная,
Исполнение песен, написанных в двухчастной или
трёхчастная и
трёхчастной форме.
трёхчастная
На выбор или факультативно:
репризная форма.
Коллективная импровизация в форме рондо,
Рондо: рефрен и
трёхчастнойрепризной форме.
эпизоды
14

№ блока,
кол-во
часов

Тема

Х)
Вариации
1—3 уч.
часа

Содержание

Варьирование как
принцип развития.
Тема. Вариации

Виды деятельности обучающихся
Создание художественных композиций (рисунок,
аппликация и др.) по законам музыкальной формы
Слушание произведений, сочинённых в форме
вариаций.Наблюдение за развитием, изменением
основной темы. Составление наглядной буквенной
или графической схемы.
Исполнение ритмической партитуры, построенной по
принципу вариаций.
На выбор или факультативно:
Коллективная импровизация в форме вариаций

15

Модуль № 2 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и
гражданской идентичности, а также принцип «вхожденияв музыку от родного порога» предполагают,
что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо
обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в
первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое
внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей
отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих
фольклорный колорит.
№ блока,
кол-во
часов
А) 1—2
уч.часа

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

Край, в
котором
ты
живёшь

Музыкальные
традиции малой
Родины. Песни,
обряды,
музыкальные
инструменты

Разучивание, исполнение образцов традиционного
фольклора своей местности, песен, посвящённых
своей малойродине, песен композиторов-земляков.
Диалог с учителем о музыкальных традициях своего
родного края.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о культуре родного края.
Посещение краеведческого музея.
Посещение этнографического спектакля, концерта
16

№ блока,
кол-во
Тема
часов
Б) 1—3 уч. Русский
часа
фольклор

Содержание

Виды деятельности обучающихся

Русские народные
Разучивание, исполнение русских народных песен
песни (трудовые,
разныхжанров.
солдатские,
Участие в коллективной традиционной музыкальной
хороводные и др.).
игре1.
Детский фольклор
Сочинение мелодий, вокальная импровизация на
(игровые, заклички,
основетекстов игрового детского фольклора.
потешки, считалки,
Ритмическая импровизация, сочинение
прибаутки)
аккомпанемента на ударных инструментах к
изученным народным песням.На выбор или
факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых
инструментах (фортепиано, синтезатор, свирель,
блокфлейта, мелодикаи др.) мелодий народных песен,
прослеживание мелодиипо нотной записи

1

По выбору учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и др. Важным
результатом освоения данного блока является готовность обучающихся играть в данные игры во время перемен и
после уроков.

17

В) 1—3 уч. Русские
Народные
Знакомство с внешним видом, особенностями
часа
народные
музыкальные
исполнения и звучания русских народных
музыкальн
инструменты
инструментов.
ые
(балалайка, рожок,
Определение на слух тембров инструментов.
инструмен свирель, гусли,
Классификация на группы духовых, ударных,
ты
гармонь, ложки). струнных. Музыкальная викторина на знание тембров
Инструментальные
народных инструментов.
наигрыши.
Двигательная игра — импровизация-подражание игре
Плясовые мелодии
намузыкальных инструментах.
Слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнениепесен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание голосам
народных инструментов.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах.
Посещение музыкального или краеведческого музея.
Освоение простейших навыков игры на свирели,
ложках

18

Г)
1—3 уч.
часа

Сказки, Народные сказители. Знакомство с манерой сказывания нараспев. Слушание
мифы и Русские народные сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых
легенды сказания, былины.
нараспев.
Эпос народов России1. В инструментальной музыке определение на слух
Сказки и легендыо музыкальных интонаций речитативного характера.
музыке
Создание иллюстраций к прослушанным
и музыкантах
музыкальными литературным произведениям.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на
основебылин, сказаний.
Речитативная импровизация — чтение нараспев
фрагмента сказки, былины
Д)
Жанры
Фольклорные
Различение на слух контрастных по характеру
2—4 уч. музыкальн жанры, общие для
фольклорных жанров: колыбельная, трудовая,
часа
ого
всех народов:
лирическая, плясовая. Определение, характеристика
фольклора
лирические,
типичных элементов музыкального языка (темп,
трудовые,
ритм, мелодия, динамика
колыбельные песни,
и др.), состава исполнителей.
танцы
№ блока,
кол-во
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
часов
По выбору учителя отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например: якутского Олонхо, карелофинской Калевалы, калмыцкого Джангара,Нартского эпоса и т. п.

1

19

и пляски.
Традиционные
музыкальные
инструменты

Определение тембра музыкальных инструментов,
отнесение к одной из групп (духовые, ударные,
струнные).
Разучивание, исполнение песен разных жанров,
относящихся к фольклору разных народов
Российской Федерации.
Импровизации, сочинение к ним ритмических
аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных
инструментах).
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых
инструментах(см. выше) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи

20

Е)
Народные
1—3 уч. праздники
часа

Ж)
1—3 уч.
часа

Обряды, игры,
хороводы,
праздничная
символика —
на примере одного
или нескольких
народных
праздников1

Знакомство с праздничными обычаями, обрядами,
бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у
различныхнародностей Российской Федерации.
Разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда,
участие в коллективной традиционной игре2.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма, рассказывающегоо
символике фольклорного праздника.
Посещение театра, театрализованного представления.
Участие в народных гуляньях на улицах родного
города,посёлка
Первые
Скоморохи.
Чтение учебных, справочных текстов по теме. Диалог
артисты, Ярмарочный балаган.
с учителем.
народный
Вертеп
Разучивание, исполнение скоморошин.
театр
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма, фрагмента
музыкального спектакля. Творческий проект —
театрализованная постановка

1

По выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество,
Осенины, Масленица, Троица и др.) и/или праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах и т. д.).
2
По выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов. Важным
результатом освоения данного блока является готовность обучающихся играть в данные игры во время перемен и после уроков.

21

З)
Фольклор
2—8 уч. народов
часов
России

№ блока,
кол-во
часов

Тема

Музыкальные
Знакомство с особенностями музыкального
традиции,
фольклора различных народностей Российской
особенности
Федерации. Определение характерных черт,
народной музыки
характеристика типичных элементов музыкального
республик
языка (ритм, лад, интонации).Разучивание песен,
Российской
танцев, импровизация ритмическихаккомпанементов
Федерации1.
на ударных инструментах.
Жанры, интонации,
На выбор или факультативно:
музыкальные
Исполнение на клавишных или духовых
инструменты,
инструментахмелодий народных песен,
музыкантыпрослеживание мелодии по нотной записи.
исполнители
Содержание

Виды деятельности обучающихся
Творческие, исследовательские проекты, школьные
фестивали, посвящённые музыкальному творчеству
народов России

1

В зависимости от выбранного варианта календарно-тематического планирования может быть представлена культура 2—3 регионов
России на выбор учителя. Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и уникальным самобытным
явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья, Сибири.

22

И)
Фольклор
Собиратели
Диалог с учителем о значении фольклористики.
2—8 уч.
в
фольклора.
Чтение учебных, популярных текстов о собирателях
часов творчестве Народные мелодиив
фольклора.Слушание музыки, созданной
профессио
обработке
композиторами на основенародных жанров и
нальных
композиторов.
интонаций. Определение приёмов обработки,
музыканто Народные жанры,
развития народных мелодий.
в
интонации
Разучивание, исполнение народных песен в
как основа
композиторской обработке. Сравнение звучания
для композиторского
одних и тех же мелодий в народном и
творчества
композиторском варианте. Обсуждение
аргументированных оценочных суждений на основе
сравнения.
На выбор или факультативно:
Аналогии с изобразительным искусством —
сравнение фотографий подлинных образцов
народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая
роспись и т. д.) с творчеством современных
художников, модельеров, дизайнеров,работающих в
соответствующих техниках росписи

23

Модуль № 3 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России».
«Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» — тезис,
выдвинутый Д. Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным.
Интонационная и жанровая близость русского, украинского и белорусского фольклора,
межнациональные семьи с кавказскими, среднеазиатскими корнями — это реальная картина
культурного разнообразия, сохраняющегося в современной России.
Не менее важным фактором является принципиальная многомерность современной культуры,
вбирающей в себя национальные традиции и стили народов всего мира. Изучение данного модуля в
начальной школе соответствует не только современному облику музыкального искусства, но и
принципиальным установкам концепции базовых национальных ценностей. Понимание и принятие
через освоение произведений искусства — наиболее эффективный способ предупреждения этнических
и расовых предрассудков, воспитания уважения к представителям других народов и религий.
№ блока,
кол-во
часов
А)
2—6 уч.
часов

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

Музыка
наших
соседей

Фольклор и музыкальные традиции
Белоруссии, Украины, Прибалтики
(песни, танцы, обычаи, музыкальные
инструменты)

Знакомство с особенностями
музыкального фольклора народов
другихстран. Определение
характерных черт, типичных
элементов музыкального

24

№ блока,
кол-во
Тема
Содержание
часов
Б)
Кавказски Музыкальные традиции и праздники,
2—6 уч. е мелодии
народные инструменты и жанры.
часов
и ритмы1
Композиторы и музыкантыисполнители Грузии,Армении,
Азербайджана2. Близость музыкальной
культуры этих стран с российскими
республиками Северного Кавказа
В)
Музыка
Танцевальный и песенный фольклор
2—6 уч. народов
европейских народов3. Канон.
часов
Европы Странствующие музыканты. Карнавал

1

Виды деятельности обучающихся
языка (ритм, лад, интонации).
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов.
Классификация на группы
духовых,ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов.

Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнациональным составом обучающихся.
На выбор учителя здесь могут быть представлены творческие портреты А. Хачатуряна, А. Бабаджаняна, О. Тактакишвили, К.
Караева, Дж. Гаспаряна и др.
3 По выбору учителя в данном блоке могут быть представлены итальянские, французские, немецкие, польские, норвежские народные
песни и танцы. В календарно-тематическом планировании данный блок рекомендуется давать в сопоставлении с блоком И) этого же
модуля.
2

25

Г)
Музыка Фламенко. Искусство игры на гитаре,
Двигательная игра —
2—6 уч. Испаниии кастаньеты, латиноамериканские ударные импровизация-подражание игре на
часов Латинской инструменты. Танцевальные жанры1.
музыкальных инструментах.
Америки
Профессиональные композиторы и
Сравнение интонаций, жанров,
исполнители2
ладов, инструментов других
народовс фольклорными
Д)
Музыка Смешение традиций и культур в музыке
элементами народов России.
2—6 уч.
США
Северной Америки. Африканские
Разучивание и исполнение песен,
часов
ритмы, трудовые песни негров.
танцев, сочинение, импровизация
Спиричуэлс. Джаз.Творчество Дж.
ритмических аккомпанементов
Гершвина
к ним (с помощью звучащих
Е)
Музыка Древние истоки музыкальной культуры
жестовили на ударных
2—6 уч. Япониии
стран Юго-Восточной Азии.
инструментах).
часов
Китая
Императорские церемонии,
На выбор или факультативно:
музыкальные инструменты.
Исполнение
на клавишных или
Пентатоника
духовых инструментах народных

1

На выбор учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и др.
На выбор учителя могут быть представлены несколько творческих портретов. Среди них, например: Э. Гранадос, М. де Фалья, И.
Альбенис. П. де Сарасате, Х. Каррерас, М. Кабалье, Э. Вила-Лобос, А. Пьяццолла.

2

26

Ж)
2—6 уч.
часов

Музыка
Средней
Азии1

З)
2—6 уч.
часов

Певец
своего
народа

№ блока,
кол-во
часов

Тема

Музыкальные традиции и праздники,
народные инструменты и современные
исполнители Казахстана, Киргизии,
и других стран региона

мелодий, прослеживание их по
нотной записи.
Творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной
культуренародов мира
Интонации народной музыки в
Знакомство с творчеством
творчествезарубежных композиторов —
композиторов. Сравнение их
ярких представителей национального
сочинений
музыкального стиля своей страны2 с народной музыкой. Определение
формы, принципа развития
фольклорного
Содержание

Виды деятельности обучающихся

Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнациональным составом обучающихся.
Данный блок рекомендуется давать в сопоставлении с блоком И) модуля «Народная музыка России». По аналогии с музыкой
русских композиторов, которые развивали русскую песенную традицию, могут быть рассмотрены творческие портреты зарубежных
композиторов: Э. Грига, Ф. Шопена, Ф. Листа и др., опиравшихся на фольклорные интонации и жанры музыкального творчества
своего народа.

1
2

27

И)
2—6 уч.
часов

Диалог Культурные связи между музыкантами
культур
разных стран.
Образы, интонации фольклора других
народов и стран в музыке отечественных
и зарубежных композиторов (в том
числеобразы других культур в музыке
русскихкомпозиторов и русские
музыкальные
цитаты в творчестве зарубежных
композиторов)

28

музыкального материала.
Вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение
доступныхвокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых инструментах
композиторских мелодий,
прослеживание их по нотной
записи.
Творческие, исследовательские
проекты, посвящённые выдающимся
композиторам

Модуль № 4 «Духовная музыка»
Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями — музыкой народной, духовной и светской. В рамках
религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного
модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования
представить обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства (варианты
№ 1, 3). Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки
возможно и в рамках изучения других модулей (вариант № 2).
№ блока,
кол-во
часов

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

29

А)
1—3 уч.
часа

№ блока,
кол-во
часов

1

Звучание
Колокола.
Обобщение жизненного опыта, связанного со
храма Колокольные звоны звучаниемколоколов. Диалог с учителем о традициях
(благовест, трезвон и изготовленияколоколов, значении колокольного
др.).
звона. Знакомство
Звонарские
с видами колокольных звонов.
приговорки.
Слушание музыки русских композиторов1 с ярко
Колокольность
выраженным изобразительным элементом
в музыке русских
колокольности. Выявление, обсуждение характера,
композиторов
выразительных средств, использованных
композитором.
Двигательная импровизация — имитация движений
звонаря на колокольне.
Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

По выбору учителя в данном блоке могут звучать фрагменты из музыкальных произведений
М. П. Мусоргского, П. И. Чайковского, М. И. Глинки, С. В. Рахманинова и др.

30

Б)
Песни
1—3 уч. верующих
часа

В)
Инструме
1—3 уч. нтальная
часа
музыка в
церкви

Ритмические и артикуляционные упражнения на
основезвонарских приговорок.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о колоколах.
Сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе
или металлофонах композиции (импровизации),
имитирующей звучание колоколов
Молитва, хорал,
Слушание, разучивание, исполнение вокальных
песнопение,
произведений религиозного содержания. Диалог с
духовный стих.
учителем
Образы духовной
о характере музыки, манере исполнения,
музыки в творчестве
выразительныхсредствах.
композиторовЗнакомство с произведениями светской музыки, в
классиков
которых воплощены молитвенные интонации,
используетсяхоральный склад звучания.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о значении
молитвы.Рисование по мотивам прослушанных
музыкальных произведений
Орган и его рольв
Чтение учебных и художественных текстов,
богослужении.
посвящённыхистории создания, устройству органа,
Творчество
его роли в католическом и протестантском
И. С. Баха
богослужении. Ответы на вопросы учителя.
31

Слушание органной музыки И. С. Баха. Описание
впечатления от восприятия, характеристика
музыкально-выразительных средств.
Игровая имитация особенностей игры на органе (во
времяслушания).
Звуковое исследование — исполнение (учителем) на
синтезаторе знакомых музыкальных произведений
тембром органа. Наблюдение за трансформацией
музыкального образа.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта органной музыки.
Рассматривание иллюстраций, изображений органа.
Проблемная ситуация — выдвижение гипотез о
принципах работы этого музыкального инструмента.
Просмотр познавательного фильма об органе.
Литературное, художественное творчество на основе
музыкальных впечатлений от восприятия органной
музыки

32

Г)
Искусство
Музыка в
Разучивание, исполнение вокальных произведений
1—3 уч. Русской православном храме. религиозной тематики, сравнение церковных мелодий
часа
православ
Традиции
и народных песен, мелодий светской музыки.
ной церкви исполнения, жанры Прослеживание исполняемых мелодий по нотной
(тропарь, стихира,
записи.Анализ типа мелодического движения,
величание и др.).
особенностей ритма, темпа, динамики и т. д.
Музыка и живопись, Сопоставление произведений музыки и живописи,
посвящённые
посвящённых святым, Христу, Богородице.
святым. Образы
На выбор или факультативно:Посещение храма.
Христа, Богородицы Поиск в Интернете информации о Крещении Руси,
святых, об иконах
№ блока,
кол-во
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
часов

33

Д)
Религиозн Праздничная служба, Слушание музыкальных фрагментов праздничных
1—3 уч.
ые
вокальная
богослужений, определение характера музыки, её
часа
праздники
(в том числе
религиозного содержания.
хоровая)музыка Разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение
религиозного
доступных вокальных произведений духовной
содержания1
музыки.На выбор или факультативно:
Просмотр фильма, посвящённого религиозным
праздникам.
Посещение концерта духовной музыки.
Исследовательские проекты, посвящённые музыке
религиозных праздников

1

Данный блок позволяет сосредоточиться на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения как религиозной символики, так
и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки
русских композиторов-классиков (С. В. Рахманинов, П. И. Чайковский и др.).

34

Модуль № 5 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики
составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и
симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и
чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их
музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
№ блока,
кол-во
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
часов
А)
Композит
Кого называют
Просмотр видеозаписи концерта. Слушание музыки,
0,5—1 уч. ор —
композитором,
рассматривание иллюстраций. Диалог с учителем по
час
исполните
исполнителем?
темезанятия. «Я — исполнитель». Игра — имитация
ль —
Нужно ли учиться исполнительских движений. Игра «Я — композитор»
слушатель слушать музыку? Что (сочинение небольших попевок, мелодических фраз).
значит «уметь
Освоение правил поведения на концерте1.
слушать музыку»?
На выбор или факультативно:
Концерт, концертный «Как на концерте» — выступление учителя или
зал.
одноклассника, обучающегося в музыкальной школе,
Правила поведенияв с исполнением краткого музыкального произведения.
1

В данном блоке необходимо познакомить учащихся с основными правилами поведения во время слушания музыки (во время
звучания музыки нельзя шуметь иразговаривать; если в зале (классе) звучит музыка — нужно дождаться окончаниязвучания за дверью;
после исполнения музыкального произведения слушатели благодарят музыкантов аплодисментами и т. д.) и в дальнейшем тщательно
следить за их выполнением.

35

концертном зале

Посещение концерта классической музыки

№ блока,
Тема
кол-во
Содержание
Виды деятельности обучающихся
часов
Б)
Композито Детская музыка Слушание музыки, определение основного характера,
2—6
ры —
П. И.
музыкально-выразительных средств, использованных
уч. часов
детям Чайковского,С. С. композитором. Подбор эпитетов, иллюстраций к музыке.
Прокофьева, Д. Б.
Определение жанра.
Кабалевскогои др.
Музыкальная викторина.
Понятие жанра. Вокализация, исполнение мелодий инструментальных
Песня, танец,
пьес со словами. Разучивание, исполнение песен.
марш
Сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов)к пьесам маршевого и танцевального
характера

36

В)
2—6
уч. часов

Оркестр

Оркестр —
Слушание музыки в исполнении оркестра. Просмотр
большой
видеозаписи. Диалог с учителем о роли дирижёра.
коллектив
«Я — дирижёр» — игра — имитация дирижёрских
музыкантов.
жестов во время звучания музыки.
Дирижёр,
Разучивание и исполнение песен соответствующей
партитура,
тематики.
репетиция. Жанр Знакомство с принципом расположения партий в партитуре.
концерта —
Разучивание, исполнение (с ориентацией на нотную
музыкальное
запись)ритмической партитуры для 2—3 ударных
соревнование
инструментов.
солиста с
На выбор или факультативно:
оркестром1
Работа по группам — сочинение своего варианта
ритмической партитуры
Г)
Музыкаль Рояль и пианино.
Знакомство с многообразием красок фортепиано.
1—2
ные
История
Слушаниефортепианных пьес в исполнении известных
уч. часа инструмен
изобретения
пианистов.
ты.
фортепиано,
«Я — пианист» — игра — имитация исполнительских
«секрет»

1

В данном блоке внимание учащихся по традиции может быть сосредоточено на звучании Первого концерта для фортепиано с
оркестром П. И. Чайковского. Однако возможна и равноценная замена на концерт другого композитора с другим солирующим
инструментом.

37

Фортепиа
но

названия
инструмента
(форте + пиано).
«Предки» и
«наследники»
фортепиано
(клавесин,
синтезатор)

движений во время звучания музыки.
Слушание детских пьес на фортепиано в исполнении
учителя. Демонстрация возможностей инструмента
(исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в
разных регистрах, разными штрихами). Игра на
фортепианов ансамбле с учителем1.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта фортепианной музыки.
Разбираем инструмент — наглядная демонстрация
внутреннего устройства акустического пианино.
«Паспорт инструмента» — исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина,
количество клавиш, педалей и т. д.)
Д)
Музыкаль
Предки
Знакомство с внешним видом, устройством и тембрами
1—2
ные
современной
классических музыкальных инструментов.
уч. часа инструмен флейты. Легенда
Слушание музыкальных фрагментов в исполнении
ты.
о нимфе Сиринкс.
известных музыкантов-инструменталистов.
Флейта
Музыка для
Чтение учебных текстов, сказок и легенд,
флейтысоло,
рассказывающих о музыкальных инструментах, истории
флейты в
их появления
сопровождении
1

Игровое четырёхручие (школьники играют 1—2 звука в ансамбле с развёрнутой партией учителя) ввёл в своей программе ещё Д. Б.
Кабалевский. Аналогичные ансамбли есть и у классиков (парафразы на тему «та-ти-та-ти» у композиторов — членов «Могучей
кучки»), и у современных композиторов (И. Красильников и др.).

38

фортепиано,
оркестра1

№ блока,
кол-во
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
часов
Е)
Музыкаль Певучесть тембров Игра-имитация исполнительских движений во время
2—4
ные
струнных смычковых
звучания музыки.
уч. часа инструмен
инструментов.
Музыкальная викторина на знание конкретных
ты.
Композиторы,
произведений и их авторов, определения тембров
Скрипка,
сочинявшие
звучащих инструментов.
виолончел скрипичную музыку.
Разучивание, исполнение песен, посвящённых
ь
Знаменитые
музыкальным инструментам.
исполнители,
На выбор или факультативно:
мастера,
Посещение концерта инструментальной музыки.
изготавливавшие «Паспорт инструмента» — исследовательская работа,
инструменты
предполагающая описание внешнего вида и
особенностей звучания инструмента, способов игры на
нём
1

В данном блоке могут быть представлены такие произведения, как «Шутка» И. С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и
Эвридика» К. В. Глюка, «Сиринкс»К. Дебюсси.

39

Ж)
Вокальная Человеческий голос Определение на слух типов человеческих голосов
2—6
музыка
— самый
(детские, мужские, женские), тембров голосов
уч. часов
совершенный
профессиональных вокалистов.
инструмент.
Знакомство с жанрами вокальной музыки. Слушание
Бережное отношениек вокальных произведений композиторов-классиков.
своему голосу.
Освоение комплекса дыхательных, артикуляционных
Известные певцы.
упражнений. Вокальные упражнения на развитие
Жанры вокальной
гибкости голоса, расширения его диапазона.
музыки: песни,
Проблемная ситуация: что значит красивое пение?
вокализы, романсы,
Музыкальная викторина на знание вокальных
арии из опер.
музыкальных произведений и их авторов.
Кантата. Песня,
Разучивание, исполнение вокальных произведений
романс, вокализ,кант
композиторов-классиков.
На выбор или факультативно: Посещение концерта
вокальной музыки.Школьный конкурс юных
вокалистов
З)
Инструме Жанры камерной
Знакомство с жанрами камерной инструментальной
2—6
нтальная инструментальной
музыки. Слушание произведений композиторовуч. часов музыка музыки: этюд, пьеса. классиков. Определение комплекса выразительных
Альбом. Цикл.
средств.
Сюита. Соната.
Описание своего впечатления от восприятия.
Квартет
Музыкальная викторина.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта инструментальной музыки.
40

Составление словаря музыкальных жанров

И)
Программ
2—6
ная
уч. часов музыка

Программная
музыка.
Программное
название, известный
сюжет, литературный
эпиграф

К)
Симфонич
2—6
еская
уч. часов музыка

Симфонический
оркестр. Тембры,
группы
инструментов.
Симфония,
симфоническая
картина

Слушание произведений программной музыки.
Обсуждение музыкального образа, музыкальных
средств, использованных композитором.
На выбор или факультативно:
Рисование образов программной музыки.
Сочинение небольших миниатюр (вокальные или
инструментальные импровизации) по заданной
программе
Знакомство с составом симфонического оркестра,
группами инструментов. Определение на слух
тембров инструментов симфонического оркестра.
Слушание фрагментов симфонической музыки.
«Дирижирование» оркестром.
Музыкальная викторина
На выбор или факультативно:
Посещение концерта симфонической музыки.
Просмотр фильма об устройстве оркестра
41

№ блока,
кол-во
Тема
часов
Л)
Русские
2—6
композито
уч. часов рыклассик
и
М)
Европейск
2—6
ие
уч. часов композито
рыклассик
и

Содержание

Виды деятельности обучающихся

Творчество
выдающихся
отечественных
композиторов
Творчество
выдающихся
зарубежных
композиторов

Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их биографии.
Слушание музыки. Фрагменты вокальных,
инструментальных, симфонических сочинений. Круг
характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории и т. д.). Характеристика музыкальных
образов, музыкально-выразительныхсредств.
Наблюдение за развитием музыки. Определение
жанра, формы.
Чтение учебных текстов и художественной
литературыбиографического характера.
Вокализация тем инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений.На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр биографического
фильма

42

Н)
Мастерств
2—6
о
уч. часов исполните
ля

Творчество
выдающихся
исполнителей —
певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
филармония,
Конкурс имениП. И.
Чайковского

Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей
классической музыки. Изучение программ, афиш
консерватории, филармонии.
Сравнение нескольких интерпретаций одного и того
жепроизведения в исполнении разных музыкантов.
Дискуссия на тему «Композитор — исполнитель —
слушатель».
На выбор или факультативно:
Посещение концерта классической музыки. Создание
коллекции записей любимого исполнителя.Деловая
игра «Концертный отдел филармонии»

43

Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и
светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт
современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является вычленение явлений,
персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через
несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг
явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа и т. д.), для восприятия
которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому в начальной
школе необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо
указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных современным
музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни и её
доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований
художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
№ блока,
кол-во
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
часов
А)
Современ Понятие обработки, Различение музыки классической и её современной
ные
1—4
творчество
обработки.
современных
учебных обработки
композиторов
Слушание обработок классической музыки, сравнение
их

часа
№ блока,
кол-во
часов

классичес
кой

и исполнителей,

с оригиналом. Обсуждение комплекса выразительных

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

музыки

Б)
2—4
учебных
часа

Джаз

обрабатывающих
средств, наблюдение за изменением характера
классическую
музыки. Вокальное исполнение классических тем в
музыку.
сопровождениисовременного ритмизованного
Проблемная
аккомпанемента.
ситуация: зачем
На выбор или факультативно:
музыканты делают
Подбор стиля автоаккомпанемента (на клавишном
обработкиклассики?
синтезаторе) к известным музыкальным темам
композиторов-классиков
Особенности джаза:
Знакомство с творчеством джазовых музыкантов.
импровизационность, Узнавание, различение на слух джазовых композиций
ритм (синкопы,
в отличиеот других музыкальных стилей и
триоли, свинг).
направлений.
Музыкальные
Определение на слух тембров музыкальных
инструменты джаза, инструментов,исполняющих джазовую композицию.
особые приёмы игры Разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах.
на них.
Сочинение, импровизация ритмического

Творчество джазовых
музыкантов1

аккомпанементас джазовым ритмом, синкопами.
На выбор или факультативно:
Составление плейлиста, коллекции записей джазовых
музыкантов

В)
Исполните Творчество одного Просмотр видеоклипов современных исполнителей.
1—4
ли
или нескольких Сравнение их композиций с другими направлениямии
учебных современн
исполнителей
стилями (классикой, духовной, народной музыкой).
часа
ой музыки
современной
На выбор или факультативно:
музыки, популярных
Составление плейлиста, коллекции записей
у молодёжи2
современноймузыки для друзей-одноклассников (для
проведения совместного досуга).
Съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из
современных популярных композиций

1

В данном блоке по выбору учителя может быть представлено как творчество всемирно известных джазовых музыкантов — Э.
Фитцджеральд, Л. Армстронга,Д. Брубека, так и молодых джазменов своего города, региона.
2 В данном блоке рекомендуется уделить внимание творчеству исполнителей, чьи композиции входят в топы текущих чартов
популярных стриминговых сервисов. Таких, например, как Billie Eilish, Zivert, Miyagi & AndyPanda. При выборе конкретных
персоналий учителю необходимо найти компромиссное решение, которое учитывало бы не только музыкальные вкусы обучающихся, но
и морально-этические и художественно-эстетические стороны рассматриваемых музыкальных композиций.

Г)
Электронн
1—4
ые
учебных музыкальн
часа
ые
инструмен
ты

Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор,
электронная
скрипка, гитара,
барабаны и т. д.
Виртуальные
музыкальные
инструменты в
компьютерных
программах

Слушание музыкальных композиций в исполнении на
электронных музыкальных инструментах. Сравнение
ихзвучания с акустическими инструментами,
обсуждение результатов сравнения.
Подбор электронных тембров для создания музыкик
фантастическому фильму.
На выбор или факультативно:
Посещение музыкального магазина (отдел
электронныхмузыкальных инструментов).
Просмотр фильма об электронных музыкальных
инструментах.
Создание электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами (Garage Band и др.)

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка»,
может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в
жизни человека» (музыкальные портреты, музыка о войне).
Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной
деятельности, таких как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение
музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
№ блока,
кол-во
часов
А)
2—6
учебных
часов

Тема

Содержание

Виды деятельности обучающихся

Музыкаль
ная сказка
на сцене,
на экране

Характеры
персонажей,
отражённые
в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор,
ансамбль

Видеопросмотр музыкальной сказки. Обсуждение
музыкально-выразительных средств, передающих
повороты сюжета, характеры героев. Игра-викторина
«Угадай по голосу».
Разучивание, исполнение отдельных номеров из
детскойоперы, музыкальной сказки.
На выбор или факультативно:
Постановка детской музыкальной сказки, спектакль
дляродителей.
Творческий проект «Озвучиваем мультфильм»

Б)
Театр
Особенности
Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами.
2—6
оперы
музыкальных
Просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с
учебных и балета спектаклей.Балет.
комментариями учителя.
часов
Опера. Солисты, хор, Определение особенностей балетного и оперного
оркестр, дирижёр в
спектакля. Тесты или кроссворды на освоение
музыкальном
специальных терминов.
спектакле
Танцевальная импровизация под музыку фрагмента
балета.
Разучивание и исполнение доступного фрагмента,
обработки песни / хора из оперы.
«Игра в дирижёра» — двигательная импровизация во
время слушания оркестрового фрагмента
музыкального спектакля.
На выбор или факультативно:
Посещение спектакля или экскурсия в местный
музыкальный театр.
Виртуальная экскурсия по Большому театру.
Рисование по мотивам музыкального спектакля,
созданиеафиши

В)
Балет.
Сольные номера и Просмотр и обсуждение видеозаписей — знакомство
2—6
Хореограф массовые сцены с несколькими яркими сольными номерами и сценами
учебных
ия — балетного спектакля.
избалетов русских композиторов. Музыкальная
часов
искусство
Фрагменты,
викторина на знание балетной музыки.
танца отдельные номера из
Вокализация, пропевание музыкальных тем;
балетов
исполнениеритмической партитуры —
отечественных
аккомпанемента к фрагментубалетной музыки.
композиторов1
На выбор или факультативно:
Посещение балетного спектакля или просмотр
фильма-балета.
Исполнение на музыкальных инструментах мелодий
избалетов
№ блока,
кол-во
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
часов

1

В данном блоке могут быть представлены балеты П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, А. И. Хачатуряна, В. А. Гаврилина, Р. К.
Щедрина. Конкретные музыкальные спектакли и их фрагменты — на выбор учителя и в соответствии с материалом соответствующего
УМК.

Г)
2—6
учебных
часов

Слушание фрагментов опер. Определение характера
музыки сольной партии, роли и выразительных
средстворкестрового сопровождения.
Знакомство с тембрами голосов оперных певцов.
Освоение терминологии. Звучащие тесты и
кроссворды на проверкузнаний.
Разучивание, исполнение песни, хора из оперы.
Рисование героев, сцен из опер.
На выбор или факультативно:Просмотр фильмаоперы.
Постановка детской оперы
Д)
Сюжет Либретто. Развитие
Знакомство с либретто, структурой музыкального
2—3
музыкальн
музыки в
спектакля. Пересказ либретто изученных опер и
учебных
ого
соответствии с
балетов.
часа
спектакля
сюжетом.
Анализ выразительных средств, создающих образы
Действия и сцены в
главных героев, противоборствующих сторон.
опере и балете.
Наблюдениеза музыкальным развитием,
Контрастные образы,
характеристика приёмов, использованных
лейтмотивы
композитором.
Вокализация, пропевание музыкальных тем;
пластическое интонирование оркестровых
1

Опера.
Ария, хор, сцена,
Главные
увертюра —
герои и
оркестровое
номера
вступление.
оперного Отдельные номера
спектакля из опер русских
и зарубежных
композиторов1

В данном тематическом блоке могут быть представлены фрагменты из опер Н. А. Римского-Корсакова («Садко», «Сказка о
царе Салтане», «Снегурочка»), М. И. Глинки («Руслан и Людмила»), К. В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и др.
Конкретизация — на выбор учителя и в соответствии с материалом соответствующего УМК.

фрагментов.
Музыкальная викторина на знание музыки. Звучащие
итерминологические тесты.
На выбор или факультативно:
Коллективное чтение либретто в жанре сторителлинг.

Е)
2—3
учебных
часа

Создание любительского видеофильма на основе
выбранного либретто.
Просмотр фильма-оперы или фильма-балета
Оперетта,
История
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла. Слушание
мюзикл
возникновения и
фрагментов из оперетт, анализ характерных
особенности жанра.
особенностейжанра.
Отдельные номера
Разучивание, исполнение отдельных номеров из
из оперетт
популярных музыкальных спектаклей.
И. Штрауса, И.
Сравнение разных постановок одного и того же
Кальмана,мюзиклов
мюзикла.
Р. Роджерса, Ф. Лоу
На выбор или факультативно:
и др.
Посещение музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты или мюзикла.
Постановка фрагментов, сцен из мюзикла —

спектакльдля родителей

Ж)
Кто
Профессии
2—3
создаёт
музыкального
учебных музыкальн театра: дирижёр,
часа
ый
режиссёр,оперные
спектакль? певцы, балерины и
танцовщики,
художники и т. д.
№ блока,
кол-во
часов

Тема

Содержание

Диалог с учителем по поводу синкретичного
характера музыкального спектакля. Знакомство с
миром театральных профессий, творчеством
театральных режиссёров, художников и др.
Просмотр фрагментов одного и того же спектакля в
разных постановках. Обсуждение различий в
оформлении,режиссуре.
Создание эскизов костюмов и декораций к одному из
изученных музыкальных спектаклей.
Виды деятельности обучающихся
На выбор или факультативно: Виртуальный квест по
музыкальному театру

З)
Патриотич История создания, Чтение учебных и популярных текстов об истории
2—6
ескаяи
значение
создания патриотических опер, фильмов, о
учебных народная
музыкальнотворческих поискахкомпозиторов, создававших к ним
часов
тема в
сценических и
музыку. Диалог
театре и
экранных
с учителем.
кино
произведений,
Просмотр фрагментов крупных сценических
посвящённых
произведений, фильмов. Обсуждение характера
нашему народу, его героев и событий.Проблемная ситуация: зачем нужна
истории, теме
серьёзная музыка? Разучивание, исполнение песен о
служения Отечеству.
Родине, нашей стране,исторических событиях и
Фрагменты,
подвигах героев.
отдельные номера из
На выбор или факультативно:
опер,балетов,
Посещение театра/кинотеатра — просмотр спектакля/
музыки
фильма патриотического содержания.
к фильмам1
Участие в концерте, фестивале, конференции
патриотической тематики

1

В данном блоке могут быть освещены такие произведения, как опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки; опера «Война и мир», музыка к
кинофильму «Александр Невский» С. С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и «Хованщина» М. П. Мусоргского и др.

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования
обучающимися психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира человека.
Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта школьников,
расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений,
способность к сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном
общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств
музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие различные
чувства и настроения. Сверхзадача модуля — воспитание чувства прекрасного, пробуждение и
развитие эстетических потребностей.
№ блока,
кол-во
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
часов
А)
Красота и Стремление человека Диалог с учителем о значении красоты и вдохновения
1—3
вдохновен
к красоте
в жизни человека.
учебных
ие
Особое состояние — Слушание музыки, концентрация на её восприятии,
часа
вдохновение.
своёмвнутреннем состоянии.
Музыка —
Двигательная импровизация под музыку лирического
возможность вместе
характера «Цветы распускаются под музыку».
переживать
Выстраивание хорового унисона — вокального и
вдохновение,
психологического. Одновременное взятие и снятие
наслаждаться
звука, навыкипевческого дыхания по руке дирижёра.
красотой.
Разучивание, исполнение красивой песни.На выбор
55

Музыкальное
единство людей —
хор, хоровод

или факультативно: Разучивание хоровода,
социальные танцы

№ блока,
кол-во
Тема
Содержание
Виды деятельности обучающихся
часов
Б)
Музыкаль Образы природы в
Слушание произведений программной музыки,
2—4
ные
музыке. Настроение посвящённой образам природы. Подбор эпитетов для
учебных пейзажи
музыкальных
описания настроения, характера музыки.
часа
пейзажей. Чувства
Сопоставление музыки
человека,
с произведениями изобразительного искусства.
любующегося
Двигательная импровизация, пластическое
природой. Музыка
интонирование. Разучивание, одухотворенное
—выражение
исполнение песен о природе, её красоте.
глубокихчувств,
На выбор или факультативно:
тонких оттенков
Рисование «услышанных» пейзажей и/или
настроения,которые абстрактнаяживопись — передача настроения цветом,
трудно передать
точками, линиями.
56

словами

Игра-импровизация «Угадай моё настроение»

В)
Музыкаль Музыка, передающая Слушание произведений вокальной, программной
2—4
ные
образ человека,
инструментальной музыки, посвящённой образам
учебных портреты
его походку,
людей, сказочных персонажей. Подбор эпитетов для
часа
движения, характер,
описания настроения, характера музыки.
манеру речи.
Сопоставление музыки с произведениями
«Портреты»,
изобразительного искусства.
выраженные
Двигательная импровизация в образе героя
в музыкальных
музыкальногопроизведения.
интонациях
Разучивание, харáктерное исполнение песни —
портретной зарисовки.
На выбор или факультативно:
Рисование, лепка героя музыкального произведения.
Игра-импровизация «Угадай мой характер».
Инсценировка — импровизация в жанре
кукольного/теневого театра с помощью кукол,
57

силуэтов и др.
Г)
2—4
учебных
часа

Какой же Музыка, создающая Диалог с учителем о значении музыки на празднике.
праздник
настроение
Слушание произведений торжественного,
1
без
праздника .
праздничного характера. «Дирижирование»
музыки?
Музыка в цирке,
фрагментами произведений.Конкурс на лучшего
на уличном шествии,
«дирижёра».
спортивном
Разучивание и исполнение тематических песен к
празднике
ближайшему празднику.
Проблемная ситуация: почему на праздниках
обязательнозвучит музыка?
На выбор или факультативно:
Запись видеооткрытки с музыкальным
поздравлением. Групповые творческие шутливые
двигательные импровизации «Цирковая труппа»

1

В зависимости от времени изучения данного блока в рамках календарно-тематического планирования здесь могут быть
использованы тематические песни к Новому году, 23 февраля, 8 марта, 9 мая и т. д.

58

Д)
2—4
учебных
часа

№ блока,
кол-во
часов

Танцы,
игры и
веселье

Тема

Музыка — игра
Слушание, исполнение музыки скерцозного
звуками.
характера.Разучивание, исполнение танцевальных
Танец — искусство
движений.
и радость движения.
Танец-игра.
Примеры
Рефлексия собственного эмоционального состояния
1
популярных танцев
послеучастия в танцевальных композициях и
импровизациях.Проблемная ситуация: зачем люди
танцуют?
Вокальная, инструментальная, ритмическая
импровизация в стиле определённого танцевального
жанра.
Содержание

Виды деятельности обучающихся
На выбор или факультативно:
Звуковая комбинаторика — эксперименты со
случайнымсочетанием музыкальных звуков, тембров,
ритмов

1

По выбору учителя в данном блоке можно сосредоточиться как на традиционных танцевальных жанрах (вальс, полька, мазурка,
тарантелла), так и на более современных примерах танцев.

59

Е)
Музыка на
Военная тема
Чтение учебных и художественных текстов,
2—4
войне,
в музыкальном посвящённыхвоенной музыке. Слушание, исполнение
учебных музыка искусстве. Военные
музыкальных произведений военной тематики.
часа
о войне
песни, марши,
Знакомство с историей их сочинения и исполнения.
интонации, ритмы,
Дискуссия в классе. Ответы на вопросы: какие
тембры (призывная чувства вызывает эта музыка, почему? Как влияет на
кварта, пунктирный наше восприятие информация о том, как и зачем она
ритм, тембры малого
создавалась?
барабана, трубы
На выбор или факультативно:Сочинение новой
и т. д.)
песни о войне
Ж)
Главный
Гимн России —
Разучивание, исполнение Гимна Российской
2—4
музыкальн
главный
Федерации.Знакомство с историей создания,
учебных ыйсимвол
музыкальный
правилами исполнения.
часа
символнашей
Просмотр видеозаписей парада, церемонии
страны.
награждения спортсменов. Чувство гордости, понятия
Традиции
достоинства и чести. Обсуждение этических
исполнения Гимна
вопросов, связанных
России.Другие
с государственными символами страны. Разучивание,
гимны
исполнение Гимна своей республики,города, школы

60

З)
Искусство Музыка — временно́е Слушание, исполнение музыкальных произведений,
2—4
времени
искусство.
передающих образ непрерывного движения.
учебных
Погружение в поток
Наблюдение за своими телесными реакциями
часа
музыкального
(дыхание,пульс, мышечный тонус) при восприятии
звучания.
музыки.
Музыкальные
Проблемная ситуация: как музыка воздействует на
образыдвижения,
человека?
изменения и
На выбор или факультативно:
развития
Программная ритмическая или инструментальная
импровизация «Поезд», «Космический корабль»

61

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает тесное
взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных, метапредметных и
предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и внеурочной
деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов
России; уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в
творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего
и других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; стремление к
62

самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины
мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность
в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе,
настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в
сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые
при изучении предмета
«Музыка»:
1.
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
63

1)
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры;
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
2)
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка, произведения,
исполнительские составы и др.);
3)
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на основе
предложенного учителем алгоритма;
4)
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
5)
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
1)
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
2)
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации
совместного музицирования;
3)
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
4)
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
64

особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и явлениями (часть —
целое, причина — следствие);
5)
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
6)
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
1)
выбирать источник получения информации;
2)
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
3)
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
4)
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
5)
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
6)
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму;
7)
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
1)
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять
65

эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
2)
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
3)
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать
настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
4)
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать
культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
1)
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
2)
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
3)
признавать возможность существования разных точек зрения;
4)
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
5)
строить речевое высказывание в соответствии с поставленнойзадачей;
6)
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
7)
готовить небольшие публичные выступления;
8)
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
1)
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного
восприятия, исполнения музыки;
2)
переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее эффективные формы
66

взаимодействия при решении поставленной задачи;
3)
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
4)
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
5)
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свойвклад в общий результат;
6)
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
образцы.
3.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
1)
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
2)
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
1)
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
2)
корректировать свои учебные действия для преодоленияошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков
личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального
душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
67

Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности, потребности в
регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по предмету «Музыка»:
1)
с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных
инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
2)
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
3)
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать
свой выбор;
4)
имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности
в различных смежных видах искусства;
5)
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
6)
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка», сгруппированы по
учебным модулям и должны отражать сформированность умений:
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
1)
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
2)
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и др.),уметь объяснить значение соответствующих терминов;
68

3)
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и
различия музыкальных и речевых интонаций;
4)
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
5)
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную, рондо, вариации;
6)
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
7)
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
8)
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
1)
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
2)
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
3)
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
4)
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
5)
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов — народных и академических;
6)
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении
народной песни;
7)
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
8)
участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,
69

танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
1)
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки
других стран;
2)
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
3)
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурно-национальных
традиций и жанров);
4)
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
вычленять и называть типичныежанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
1)
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
2)
исполнять доступные образцы духовной музыки;
3)
уметь рассказывать об особенностях исполнения, традицияхзвучания духовной музыки
Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной религиозной
традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
1)
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение,
исполнительский состав;
70

2)
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
3)
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
4)
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторовклассиков;
5)
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от
музыкального восприятия;
6)
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания
музыкального образа;
7)
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на
основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
1)
иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стремиться к
расширению музыкального кругозора;
2)
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе эстрады,
мюзикла, джаза и др.);
3)
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие основной
характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкально-выразительными средствами при
исполнении;
71

4)
звука.

исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
1)
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл);
2)
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.),
узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;
3)
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
4)
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли
в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец,
художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
1)
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять
песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,
выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
2)
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать
обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость (связь с
движением), декламационность, эпос (связь со словом);
3)
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.
72

Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков, с указанием примерного
количества учебного времени. Для удобства вариативного распределения в рамках календарнотематического планирования они имеют буквенную маркировку (А, Б, В, Г). Модульный принцип
допускает перестановку блоков (например: А, В, Б, Г); перераспределение количества учебных часов
между блоками.
Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и
виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий — посещений театров, музеев,
концертных залов; работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае
количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной
деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной
деятельности образовательной организации (п. 23 ФГОС НОО). Виды деятельности, которые может
использовать в том числе (но не исключительно) учитель для планирования внеурочной,
внеклассной работы, обозначены в подразделе «На выбор или факультативно».

73

Тематическое планирование
1 класс
№
п/п

Наименование темы
(раздела)

Количе
ство
часов

I Музыка вокруг нас
И муза вечная со мной

14
1

2

Хоровод муз. Повсюду музыка
слышна

1

3
4
5

Душа музыки – мелодия
Музыка осени
Азбука, азбука каждому
нужна…
Музыкальная азбука
Сочини музыку
Музыкальные инструменты

1
1
1

9
10
11

Садко
Звучащие картины
Пришло Рождество, начинается
торжество

1
1
1

12

Родной обычай старины

1

13
14

Добрый праздник среди зимы
Наш оркестр. Я артист

1
1

1

6
7
8

II Музыка и ты

Электронные
(цифровые)
Образовательные
ресурсы

Деятельность учителя
с учетом рабочей
программы
воспитания

https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/5092/

Побуждение
обучающихся
соблюдать на уроке
нормы поведения,
правила общения со
старшими
(учителями) и
сверстниками.
Поддержание в
детском коллективе
деловую,
дружелюбную
атмосферу.
Реализация на
уроках
мотивирующего
потенциала юмора,
разряжение
напряжённой
обстановки в классе.
Применение на
уроке
интерактивных форм
работы с
обучающимися
интеллектуальных
игр, стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся.

https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/5954/

1
1
1

https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/4159/

https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/3994/
https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/5953/
https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/3928/

19

15

Край, в котором ты живешь

1

https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/5956/

16

Поэт, художник, композитор

1

https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/5957/

17

Музыка утра

1

https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/5226/

18
19
20

Музыка вечера
Музыкальные портреты
Разыграй сказку

1
1
1

74

Побуждение
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые
нормы поведения,
правила общения со
старшими
(педагогическими
работниками)
и сверстниками
(обучающимися),
принципы учебной

21

1

22

У каждого свой музыкальный
инструмент
Наш оркестр

23
24
25
26
27

Музы не молчали
Мамин праздник
Чудесная лютня
Музыка в цирк
Звучащие картины

1
1
1
1
1

28
29
30

Дом, который звучит
Опера-сказка
Ничего на свете лучше нет

1
1
1

31
32
33

Я артист
Афиша. Программа
Твой музыкальный словарик

1
1
1

1

https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/3928/

https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/4181/

https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/4167/

https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/6406/

75

дисциплины
и самоорганизации.
Включение в урок
игровых процедур,
которые помогают
поддержать
мотивацию
обучающихся к
получению знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе,
помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока.
Привлечение
внимания
обучающихся
к обсуждаемой на
уроке информации,
активизации их
познавательной
деятельности.

2 класс

Раздел, тема урока

Колво
часов

I Россия – Родина моя
Мелодия – душа музыки.

2
1

Гимн России. Здравствуй,
Родина моя!

1

II День, полный событий
Музыкальные инструменты

8
1
1
1
1

7
8

Природа и музыка
Прогулка
Танцы,
танцы…Уральские
народные танцы
Эти разные марши
Звучащие картины

9.
10

Расскажи сказку
Колыбельные.

№
п/п
1
2

3
4
5
6

танцы,

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Деятельность
учителя с учетом
рабочей программы
воспитания

https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/5092/start/27065
5/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/5954/conspect/2
25630/

Установление
доврительных
отношений между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
учащимися
требований и
просьб учителя

https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/3928/start/22600
3/

Побуждение
обучающихся
соблюдать на
уроке
общепринятые
нормы поведения,
правила общения
со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися);
Поддержание в
детском
коллективе
деловой
дружелюбной
атмосферы;
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего
мнения,выработк
е своего
отношения по
поводу
получаемой на

https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/4181/conspect/2
26751/

1
1
1
1

https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/3994/conspect/2
26648/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/4167/start/30357
2/

76

уроке социально
значимой
информации;
Построение
воспитательной
деятельности с
учётом
культурных
различий детей,
половозрастны и
ндивидуальных
особенностей;
11
12
13

14

15
16
17

III О России петь – что
стремиться в храм
Великий колокольный звон
Святые земли Русской.
Александр Невский. Сергий
Радонежский. Верхотурье
Утренняя молитва.
В
церкви.
С
Рождеством
Христовым.

3

IV «Гори, гори ясно,
чтобы не погасло»
Русские
народные
инструменты.
Народные
инструменты
народов
Урала
Плясовые наигрыши

6

«Выходили
красны
девицы», «Бояре, а мы к
вам пришли»
Музыка в народном стиле

1

Поддержание в
https://resh.edu.ru/subjec детском
t/lesson/7430/main/2552 коллективе
51/
деловой
https://resh.edu.ru/subjec
дружелюбной
t/lesson/485/
атмосферы;
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего
мнения,выработк
е своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке социально
значимой
информации;

1
1
1

1

https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/4159/main/2266
32/

1

https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/4181/start/22675
2/

1

https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/5953/start/22660
77

Привлечение
внимания
обучающихся к
ценностному
аспекту
изучаемых на
уроке явлений,
понятий,
приёмов;
Анализ реального

7/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/3994/start/22664
9/
18
19

20
21

22

23

Сочини песню.
Проводы зимы.
весны

Встреча

1
1

V В музыкальном
театре
«Сказка будет впереди»,
«Волшебная палочка»
Детский
музыкальный
театр. Театр оперы и балета

3

Опера
«Руслан
и
Людмила».
Увертюра.
Финал

1

VI В концертном зале
Симфоническая
сказка

4
1

1
1

https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/7418/start/25511
9/
https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/4334/start/22690
8/

состояния дел в
учебном
классе/группе;
Нахождение
ценностного
аспекта учебного
знанияи
информации,
обеспечение его
понимания и
пережвания
обучающимися;
Привлечение
внимания
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизвция
познавательной
деятельности
обучающихся;
Поддержание в
детском
коллективе
деловой
дружелюбной
атмосферы;
Иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего
мнения,выработк
е своего
отношения по
поводу
получаемой на
уроке социально
значимой
информации;
Привлечение

78

24
25
26

27
28
29
30
31
32
33

34

«Петя и волк»
Картинки с выставки
Музыкальные впечатления
Звучит
нестареющий
Моцарт. Симфония №40
В.А.Моцарта. Увертюра

внимания
обучающихся к
ценностному
https://resh.edu.ru/subjec
аспекту
t/lesson/4339/conspect/2
изучаемых на
27753/
уроке явлений,
понятий,
приёмов;
Анализ реального
состояния дел в
учебном
классе/группе;

1
1
1

VII Чтоб музыкантом
быть, так надобно уменье
Волшебный
цветиксемицветик
Музыкальные инструмент.
Орган
И это все – И.С.Бах

8

Всё в движении. Попутная
песня. Музыка учит людей
понимать друг друга
Два лада. Природа и
музыка. Образ природы в
народной музыке уральцев
Печаль моя светла
Первый концерт для
фортепьяно с оркестром
П.И.Чайковского.
Мир композитора
Я артист.
Исследовательский проект
«Могут ли иссякнуть
мелодии»

1

1
1
1

https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/4338/start/51762
/

1
1
1

https://resh.edu.ru/subjec
t/lesson/5228/start/22688
1/

1

79

Привлечение
внимания
обучающихся к
обсуждаемой на
уроке
информации,
активизвция
познавательной
деятельности
обучающихся;
Организация
работы
обучающихся с
социально
значимой
информацией по
поводу
получаемой на
уроке социально
значимой
информации –
обсуждать,
высказывать
мнение;
Побуждение
обучающихся к
соблюдению на
уроке принципов
учебной
дициплины и
самоорганизации;

3 класс
№
раздела,
урока

Наименование
раздела (темы)

Коли

Электронные

чество
часов

(цифровые)

Деятельность учителя с
учётом рабочей программы
воспитания

Образовательные
ресурсы

1
2
3
4

Россия – Родина
моя
Мелодия – душа
музыки

4

Природа и музыка.
Звучащие
картинки
Виват, Россия.
Наша слава –
русская держава
Кантата
«Александр
Невский», опера
«Иван Сусанин»

1

1

1
1

https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/5262/start/
270679/

https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/4471/start/
227919/
https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/5263/start/
227948/

Включение в урок игровых
процедур, которые помогают
поддержать мотивацию
обучающихся к получению
знаний, налаживанию
позитивных межличностных
отношений в классе,
помогают установлению
доброжелательной
атмосферы во время урока.
Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке нормы
поведения, правила общения
со старшими (учителями) и
сверстниками.
Поддержание в детском
коллективе деловую,
дружелюбную атмосферу.

5
6
7
8
9
10

11
12

День, полный
событий
Утро.
Портрет в музыке
В каждой
интонации
спрятан человек
В детской. Игры и
игрушки.
На прогулке
Вечер

6

О России петь –
что стремиться в
храм
Радуйся, Мария.
Богородице Дево,
радуйся
Древнейшая песнь
материнства.

4

Привлечение внимания
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых
на уроках явлений,
организация их работы с
получаемой на уроке
социально значимой
информацией –
инициирование ее
обсуждения, высказывания
обучающимися своего
мнения по ее поводу,
выработки своего к ней
отношения.
Использование
воспитательных
возможностей содержания
учебного предмета через
демонстрацию
обучающимся примеров
ответственного,
гражданского поведения,

1
1
1
1
1
1

1
1

80

13
14

15
16

17
18

19

20
21
22
23

Тихая моя, нежная
моя, добрая моя
мама!
Вербное
воскресенье.
Вербочки.
Святые земли
Русской. Княгиня
Ольга, князь
Владимир

Гори, гори ясно,
чтобы не погасло
Настрою гусли на
старинный лад…
Певцы русской
старины. Былина о
садко и Морском
царе
Лель, мой Лель…
Звучащие
картины.
Прощание с
Масленицей
В музыкальном
театре
Опера «Руслан и
Людмила».
Фарлаф.
Увертюра.
Опера «Орфей и
Эвредика»
Опера
«Снегурочка».
Опера «Садко»
Балет «Спящая
красавица»
В современных
ритмах.

проявления человеколюбия
и добросердечности, через
подбор соответствующих
текстов для чтения, задач
для решения, проблемных
ситуаций
для обсуждения в классе.
Привлечение внимания
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых
на уроках явлений,
организация их работы с
получаемой на уроке
социально значимой
информацией –
инициирование ее
обсуждения, высказывания
обучающимися своего
мнения по ее поводу,
выработки своего к ней
отношения.

1
1

4

Включение в урок игровых
процедур, которые помогают
поддержать мотивацию
обучающихся к получению
знаний, налаживанию
позитивных межличностных
отношений в классе,
помогают установлению
доброжелательной
атмосферы во время урока.

1
1

1
1

5

Применение на уроке
интерактивных форм работы
с обучающимися
интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную мотивацию
обучающихся.

1

1

Побуждение обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила общения
со старшими
(педагогическими
работниками)
и сверстниками
(обучающимися), принципы

1
1
1

81

учебной дисциплины
и самоорганизации.

24
25
26
27
28

29
30
31
32
33
34

В концертном зале
Музыкальное
состязание

5
1

Музыкальные
инструменты.
Флейта. Скрипка.
Сюита «Пер
Гюнт»
«Героическая».
Призыв к
мужеству.
Мир Бетховена

1

Чтоб музыкантом
быть, так надобно
уменье
Острый ритм –
джаза звуки
Певцы родной
природы
Люблю я грусть
твоих просторов
Мир Прокофьева

6

Прославим
радость на земле
«Радость к миру
нас зовёт»
исследовательский
проект

1

https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/5269/start/
228249/
https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/4476/start/
228196/

1
1
1

https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/4475/

1
1
1
1

1

https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/4472/

https://resh.edu.ru/sub
ject/lesson/4433/start/
228364/

82

Применение на уроке
интерактивных форм работы
с обучающимися:
интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную мотивацию
обучающихся;
дидактического театра, где
полученные на уроке знания
обыгрываются
в театральных постановках;
дискуссий, которые дают
обучающимся возможность
приобрести опыт ведения
конструктивного диалога;
групповой работы или
работы в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися
Инициирование и поддержка
исследовательской
деятельности обучающихся
в рамках реализации ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских проектов,
что даст обучающимся
возможность приобрести
навык самостоятельного
решения теоретической
проблемы, навык
генерирования и
оформления собственных
идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям,
оформленным в работах
других исследователей,
навык публичного
выступления перед
аудиторией,
аргументирования и

отстаивания своей точки
зрения.

№
п/
п

Раздел, тема урока

4 класс
Коли
Электронные
честв
(цифровые)
о
образовательные
часов
ресурсы

I Россия – Родина моя
Мелодия – душа музыки

5
1

2
3

Ты запой мне ту песню…
Что не выразишь словами,
звуком на душу навей…

1
1

4

Как сложили песнюТы откуда,
русская, зародилась, музыка?
Я пойду по полю белому… На
великий праздник собралася
Русь!

1

II О России петь – что
стремиться в храм
Святые земли Русской. Илья
Муромец.

4

Кирилл и Мефодий
Праздников праздник,
торжество из торжеств.
Родной обычай старины.
Светлый праздник.

1
1

1

5

6
7
8
9

Деятельность
учителя с учетом
рабочей
программы
воспитания

https://resh.edu.ru/subje Установление
ct/lesson/5271/start/228 доврительных
395/
отношений
между учителем и
https://resh.edu.ru/subje обучающимися,
ct/lesson/5272/start/228 способствующих
позитивному
428/
восприятию
учащимися
https://resh.edu.ru/subje требований и
ct/lesson/5273/start/550 просьб учителя;
побуждение
43/
обучающихся
соблюдать на
уроке
общепринятые
нормы поведения,
правила общения
со старшими
(учителями) и
сверстниками
(обучающимися)

1

1

https://resh.edu.ru/subje Поддержание в
ct/lesson/4608/start/552 детском
00/
коллективе
деловой
дружелюбной
атмосферы;
иницииирование
обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего
мнения,выработк
е своего
отношения по

1

83

поводу
получаемой на
уроке социально
значимой
информации
10
11
12
13
14

15
16
17
18

19
20
21
22
23
24
25

26
27

День, полный событий
Приют спокойствия, трудов и
вдохновенья…
Зимнее утро. Зимний вечер.
Что за прелесть эти сказки! Три
чуда
Ярмарочное гуляние.
Святогорский монастырь
Приют, сияньем муз одетый…

5
1

III Гори, гори ясно, чтобы не
погасло
Композитор – имя ему народ
Музыкальные инструменты
России. Гусли, балалайка,
гармонь
Оркестр русских народных
инструментов. Музыкант чародей
Народные праздники. Наш
оркестр

4

IV В концертном зале. В
музыкальном театре
Музыкальные инструменты.
Виолончель и скрипка

7

Вариации на тему рококо
Старый замок
Счастье в сирени живёт…
Не молкнет сердце чуткое
Шопена…
Танцы, танцы, танцы… Вальс и
мазурка
«Патетическая» соната
Годы странствий. Царит
гармония оркестра

1
1

V В музыкальном театре

5

Опера «Иван Сусанин»
Исходила младёшенька

Построение
воспитательной
деятельности с
учётом
культурных
различий детей,
половозрастны и
ндивидуальных
особенностей

1
1
1
1

1
1

Привлечение
внимания
обучающихся к
ценностному
аспекту
изучаемых на
уроке явлений,
понятий,
приёмов;
анализ реального
состояния дел в
учебном
классе/группе

1
1

1

https://resh.edu.ru/subje Нахождение
ct/lesson/4610/start/633 ценностного
36/
аспекта учебного
знанияи
информации,
обеспечение его
понимания и
пережвания
обучающимися;

1
1
1
1

https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/5281/start/633
83/
Привлечение
внимания
обучающихся к

1
1
84

28
29
30

31
32
33
34

Русский Восток
Балет «Петрушка»
Театр музыкальной комедии.
Оперетта
VI Чтоб музыкантом быть,
так надобно уменье

1
1
1

Прелюдия .Исповедь души
Мастерство
исполнителя.Музыкальные
инструменты. Гитара
Музыкальный сказочник

1
1

Исследовательский проект
«Моя музыкальная культура»

1

обсуждаемой на
уроке
информации,
активизвция
познавательной
деятельности
обучающихся
Организация
работы
обучающихся с
социально
https://resh.edu.ru/subje значимой
ct/lesson/4570/start/634 информацией по
поводу
48/
получаемой на
уроке социально
значимой
информации –
обсуждать,
высказывать
мнение;
Побуждение
обучающихся к
соблюдению на
уроке принципов
учебной
дициплины и
самоорганизации;

4

1

85