УТВЕРЖДЕНА
приказом МАОУ СОШ № 15
от 31.08.2023г. № 134-од

Приложение к Адаптированной
основной
образовательной
программе основного общего
образования для обучающихся с
ЗПР (вариант 7)

Адаптированная рабочая программа для обучающихся с
задержкой психического развития (вариант 7)
География
5-9 класс

Подписано цифровой
подписью: Директор
Комолова Полина
Владимировна
Дата: 2024.01.21 19:09:35
+05'00'

г. Серов

СОДЕРЖАНИЕ
Содержание обучения в 5 классе
РАЗДЕЛ 1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЗЕМЛИ
Введение. География – наука о планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления.
Как география изучает объекты, процессы и явления. *Географические
методы изучения объектов и явлений1. Древо географических наук*.
*Практическая работа*
1. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование,
участие в групповой работе, форма систематизации данных2.
Тема 1. История географических открытий
Представления о мире в древности *(Древний Китай, Древний Египет,
Древняя Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев
вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в
древности. * Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: *путешествия и открытия викингов,
древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А.
Никитина. *
Эпоха Великих географических открытий. *Три пути в Индию.
Открытие Нового света – экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное
плавание экспедиция Ф. Магеллана. * Значение Великих географических
открытий. *Карта мира после эпохи Великих географических открытий.*
Географические открытия XVII–XIX вв. *Поиски Южной Земли –
открытие Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северовостоке Азии*. Первая русская кругосветная экспедиция (И. Ф.Крузенштерн
и Ю. Ф. Лисянский) *. (Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П.
Лазарева – открытие Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей
Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего
времени.
Практические работы
1. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых
в разные периоды.
2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по
предложенным учителем вопросам.*
РАЗДЕЛ 2. ИЗОБРАЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ
1.

Здесь и далее звёздочкой обозначены темы, изучение которых проводится в ознакомительном плане. Педагог
самостоятельно определяет объем изучаемого материала.

2

Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой осуществляется в конце учебного
года.

Тема 1. Планы местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные
знаки. Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на
местности. Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности.
Изображение на планах местности неровностей земной поверхности.
Абсолютная
и
относительная
высоты.
*Профессия
топограф*.
Ориентирование по плану местности: стороны горизонта. Разнообразие
планов (план города, туристические планы, военные, исторические и
транспортные планы, планы местности в мобильных приложениях) и области
их применения.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по плану местности.
2. Составление описания маршрута по плану местности.
Тема 2. Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от
сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты.
Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы. Экватор и
нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта и
географическая долгота, их определение на глобусе и картах. Определение
расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение
расстояний с помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие
географических карт и их классификации. Способы изображения на
мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических
картах высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и
хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие плана местности и
географической карты. *Профессия картограф. Система космической
навигации. Геоинформационные системы*.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по карте полушарий.
2. Определение географических координат объектов и определение
объектов по их географическим координатам.
РАЗДЕЛ 3. ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ
Земля в Солнечной системе. *Гипотезы возникновения Земли*. Форма,
размеры Земли, их географические следствия. *Влияние космоса на нашу
планету и жизнь людей*. Движения Земли. Земная ось и географические
полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена
времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и
зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного света и
тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики и полярные
круги. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.

*Влияние космоса на Землю и жизнь людей*.
Практическая работа
1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и
высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и
времени года на территории России.
РАЗДЕЛ 4. ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ
Тема 1. Литосфера – каменная оболочка Земли
Литосфера – твёрдая оболочка Земли. *Методы изучения земных
глубин*. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение
земной коры: материковая и океаническая кора. Вещества земной коры:
минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические,
осадочные и метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа.
Движение литосферных плит. Образование вулканов и причины
землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений.
*Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог.
Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних
и внутренних процессов. Виды выветривания*. Формирование рельефа
земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы
рельефа – материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и
равнины. Различие гор по высоте, высочайшие горные системы мира.
Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие по
площади равнины мира.
*Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах.
Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с
ней экологические проблемы*.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков.
Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе
Океана, его рельеф.
Практическая работа
1. Описание горной системы или равнины по физической карте.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты
Солнца над горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод,
растительного и животного мира.
Практическая работа
1. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за
погодой.

Содержание обучения в 6 классе
РАЗДЕЛ 4. ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ
Тема 2. Гидросфера – водная оболочка Земли
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой
круговорот воды.Значение гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. *Профессия океанолог*. Солёность
и температура океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные
течения. Способы изображения на географических картах океанических
течений, солёности и температуры вод Мирового океана на картах. Мировой
океан и его части. Движения вод Мирового океана: волны; течения, приливы
и отливы. Стихийные явления в Мировом океане. *Способы изучения и
наблюдения за загрязнением вод Мирового океана*.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги
и водопады. Питание и режим реки.
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра сточные
и бессточные. *Профессия гидролог*. Природные ледники: горные и
покровные. *Профессия гляциолог*.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их
происхождение, условия залегания и использования. Условия образования
межпластовых вод. Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
*Человек и гидросфера*. Использование человеком энергии воды.
*Использование космических методов в исследовании влияния человека
на гидросферу*.
Практические работы
1. Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.
2. Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану в форме
презентации.
3. Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и
их систематизация в форме таблицы.
Тема 3. Атмосфера – воздушная оболочка Земли
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение
атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его
графическое отображение. Особенности суточного хода температуры
воздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом. Среднесуточная,
среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость нагревания
земной поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой ход
температуры воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. *Роза

ветров. Бризы. Муссоны*.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и
их виды. Туман. Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды
атмосферных осадков.
Погода и её показатели. Причины изменения погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от
географической широты и высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация
человека к климатическим условиям. *Профессия метеоролог. Основные
метеорологические данные и способы отображения состояния погоды на
метеорологической карте*. Стихийные явления в атмосфере. Современные
изменения климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным
климатом. *Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании
влияния человека на воздушную оболочку Земли*.
Практические работы
1. Представление результатов наблюдения за погодой своей местности.
2. Анализ
графиков
суточного
хода
температуры
воздуха
и относительной влажности с целью установления зависимости между
данными элементами погоды.
Тема 4. Биосфера – оболочка жизни
Биосфера – оболочка жизни. Границы биосферы. *Профессии
биогеограф и геоэколог*. Растительный и животный мир Земли.
Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых
организмов к среде обитания в разных природных зонах.Жизнь в Океане.
Изменение животного и растительного мира Океана с глубиной и
географической широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практические работы
1. Характеристика растительности участка местности своего края.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Природно-территориальные комплексы
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе.
Природно-территориальный комплекс. Глобальные, региональные и
локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности.
Круговороты веществ на Земле. Почва, её строение и состав. Образование
почвы и плодородие почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые
территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности)
1. Характеристика локального природного комплекса по плану.

Содержание обучения в 7 классе
РАЗДЕЛ 1. ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ
Тема 1. Географическая оболочка
Географическая оболочка: особенности строения и свойства.
Целостность, зональность, ритмичность — и их географические следствия.
Географическая зональность (природные зоны) и высотная поясность.
*Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли*.
Практическая работа
1. Выявление проявления широтной зональности по картам природных
зон.
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение.
Материки, океаны и части света. Сейсмические пояса Земли. Формирование
современного рельефа Земли. Внешние и внутренние процессы
рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы
1. Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью
выявления закономерностей распространения крупных форм рельефа.
2. *Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых
говорится в тексте*.
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности
распределения атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на
Земле. Воздушные массы, их типы. Преобладающие ветры — тропические
(экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт, западные ветры.
Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы:
географическое положение, океанические течения, особенности циркуляции
атмосферы (типы воздушных масс и преобладающие ветры), характер
подстилающей поверхности и рельефа территории. Характеристика
основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние
климатических условий на жизнь людей. *Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Глобальные изменения
климата и различные точки зрения на их причины. Карты климатических
поясов, климатические карты, карты атмосферных осадков по сезонам года.
Климатограмма как графическая форма отражения климатических
особенностей территории. *
Практические работы
1. Описание климата территории по климатической карте и
климатограмме.

Тема 4. Мировой океан — основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и
Северный Ледовитый океаны. Южный океан и проблема выделения его как
самостоятельной части Мирового океана. Тёплые и холодные океанические
течения. Система океанических течений. Влияние тёплых и холодных
океанических течений на климат. Солёность поверхностных вод Мирового
океана, её измерение. Карта солёности поверхностных вод Мирового океана.
Географические закономерности изменения солёности — зависимость от
соотношения количества атмосферных осадков и испарения, опресняющего
влияния речных вод и вод ледников. Образование льдов в Мировом океане.
Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия.
Жизнь в Океане, закономерности её пространственного распространения.
*Основные районы рыболовства. * Экологические проблемы Мирового
океана.
Практические работы
1. Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных
вод Мирового океана и распространения тёплых и холодных течений у
западных и восточных побережий материков.
2. Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких
источников географической информации.
РАЗДЕЛ 2. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО НА ЗЕМЛЕ
Тема 1. Численность населения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира.
Изменение численности населения во времени. Методы определения
численности населения, переписи населения. Факторы, влияющие на рост
численности населения. Размещение и плотность населения.
Практические работы
1. Определение, сравнение темпов изменения численности населения
отдельных регионов мира по статистическим материалам.
2. Определение и сравнение различий в численности, плотности
населения отдельных стран по разным источникам.
Тема 2. Страны и народы мира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая
классификация народов мира. Мировые и национальные религии. География
мировых религий. Хозяйственная деятельность людей, основные её виды:
сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные
комп-лексы. Комплексные карты. Города и сельские поселения. Культурноисторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы.
*Профессия менеджер в сфере туризма, экскурсовод. *
Практическая работа

1. Сравнение занятий населения двух стран по комплексным картам.
РАЗДЕЛ 3. МАТЕРИКИ И СТРАНЫ
Тема 1. Южные материки
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История
открытия. Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные
природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека. Антарктида — уникальный
материк на Земле. Освоение человеком Антарктиды. Цели международных
исследований материка в XX—XXI вв. Современные исследования в
Антарктиде. Роль России в открытиях и исследованиях ледового континента.
Практические работы
1. Сравнение географического положения двух (любых) южных
материков.
2. *Объяснение годового хода температур и режима выпадения
атмосферных осадков в экваториальном климатическом поясе*.
3. Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки *и
Австралии* по плану.
4. Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной
Америки по географическим картам.
5. *Объяснение особенностей размещения населения Австралии или
одной из стран Африки или Южной Америки*.
Тема 2. Северные материки
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних
вод и определяющие их факторы. Зональные и азональные природные
комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по территории и
численности населения страны. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека.
Практические работы
1. *Объяснение распространения зон современного вулканизма и
землетрясений на территории Северной Америки и Евразии. *
2. Объяснение климатических различий территорий, находящихся на
одной географической широте, на примере умеренного климатического
пляса.
3. Представление в виде таблицы информации о компонентах природы
одной из природных зон на основе анализа нескольких источников
информации.
4. Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме
презентации (с целью привлечения туристов, создания положительного

образа страны и т. д.).
Тема 3. Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и
деятельность людей. Особенности взаимодействия человека и природы на
разных материках. Необходимость международного сотрудничества в
использовании природы и её охране. Развитие природоохранной
деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы,
Международная гидрографическая организация, ЮНЕСКО и др.).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая,
энергетическая, *преодоления отсталости стран*, продовольственная — и
международные усилия по их преодолению. Программа ООН и цели
устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты.
Практическая работа
1. Характеристика изменений компонентов природы на территории одной
из стран мира в результате деятельности человека.
Содержание обучения в 8 классе
РАЗДЕЛ 1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО РОССИИ
Тема 1. История формирования и освоения территории России
История освоения и заселения территории современной России в XI–
XVI вв. Расширение территории России в XVI–XIX вв. Русские
первопроходцы. Изменения внешних границ России в ХХ в. Воссоединение
Крыма с Россией.
Практическая работа
1. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России
на разных исторических этапах на основе анализа географических карт.
Тема 2. Географическое положение и границы России
Государственная
территория
России.
Территориальные
воды.
Государственная граница России. Морские и сухопутные границы,
воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная
экономическая зона Российской Федерации. Географическое положение
России. *Виды географического положения*. Страны — соседи России.
*Ближнее и дальнее зарубежье. * Моря, омывающие территорию России.
Тема 3. Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России.
Местное, поясное и зональное время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа
1. Определение различия во времени для разных городов России по
карте часовых зон.

Тема 4. Административно-территориальное устройство России.
Районирование территории
Федеративное
устройство
России.
Субъекты
Российской
Федерации, их равноправие и разнообразие. Основные виды субъектов
Российской Федерации. Федеральные округа. Районирование как метод
географических исследований и территориального управления. Виды
районирования территории. Макрорегионы России: Западный (Европейская
часть) и Восточный (Азиатская часть); их границы и состав. Крупные
географические районы России: Европейский Север России и Северо-Запад
России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России,
Урал, Сибирь и Дальний Восток.
Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных
округов и макрорегионов с целью выявления состава и особенностей
географического положения.
РАЗДЕЛ 2. ПРИРОДА РОССИИ
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных
ресурсов. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России.
Принципы рационального природопользования и методы их реализации.
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования.
Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих
Россию.
Практическая работа
1. Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам
и статистическим материалам.
Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России.
Основные тектонические структуры на территории России. Платформы и
плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая таблица. Основные
формы рельефа и особенности их распространения на территории России.
Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.
Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное
оледенения. Опасные геологические природные явления и их распространение
по территории России. Изменение рельефа под влиянием деятельности
человека. Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа своего края.
Практические работы

1. Объяснение распространения по территории
геологических явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего края.

России

опасных

Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического
положения на климат России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на
климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы
воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение
температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики.
Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и
регионы России, подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение
климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние
климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Способы
адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории
страны. Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные
метеорологические явления. *Наблюдаемые климатические изменения на
территории России и их возможные следствия. * Особенности климата своего
края.
Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
2. Определение и объяснение по картам закономерностей распределения
солнечной радиации, средних температур января и июля, годового
количества атмосферных осадков, испаряемости по территории страны.
3. Оценка влияния основных климатических показателей своего края на
жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам
океанов. Главные речные системы России. Опасные гидрологические
природные явления и их распространение по территории России. Роль рек в
жизни населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных
ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества
водных ресурсов. *Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных
регионов России. *Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и
своей местности.
Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России.
2. Объяснение распространения опасных гидрологических природных

явлений на территории страны.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
Почва – особый компонент природы. Факторы образования почв.
Основные зональные типы почв, их свойства, различия в плодородии.
Почвенные ресурсы России. Изменение почв различных природных зон в
ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия
почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое
разнообразие, факторы, его определяющие. Особенности растительного и
животного мира различных природно-хозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные
зоны
России:
взаимосвязь
и
взаимообусловленность их компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы. *Прогнозируемые последствия изменений климата
для разных природно-хозяйственных зон на территории России. *
Особо охраняемые природные территории России и своего края.
Объекты Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные,
занесённые в Красную книгу России.
Практические работы
1. Объяснение различий структуры высотной поясности в горных
системах.
2. Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических
изменений на природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на
основе анализа нескольких источников информации.
РАЗДЕЛ 3. НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ
Тема 1. Численность населения России
Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и факторы,
определяющие её. *Переписи населения России. *Естественное движение
населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения
России и их географические различия в пределах разных регионов России.
Геодемографическое положение России. Основные меры современной
демографической политики государства. Общий прирост населения.
Миграции (механическое движение населения). Внешние и внутренние
миграции. Эмиграция и иммиграция. Миграционный прирост населения.
Причины миграций и основные направления миграционных потоков.
*Причины миграций и основные направления миграционных потоков России
в разные исторические периоды. * Государственная миграционная политика
Российской Федерации. Различные варианты прогнозов изменения
численности населения России.
Практическая работа

1. Определение по статистическим данным общего, естественного (или)
миграционного прироста населения отдельных субъектов (федеральных
округов) Российской Федерации или своего региона.
Тема 2. Территориальные особенности размещения населения России
Географические
особенности
размещения
населения:
их
обусловленность природными, историческими и социально-экономическими
факторами. Основная полоса расселения. Плотность населения как
показатель освоенности территории. Различия в плотности населения в
географических районах и субъектах Российской Федерации. Городское и
сельское население. Виды городских и сельских населённых пунктов.
Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации.
Классификация городов по численности населения. Роль городов в жизни
страны. Функции городов России. Монофункциональные города. Сельская
местность и современные тенденции сельского расселения.
Тема 3. Народы и религии России
Россия – многонациональное государство. Многонациональность как
специфический фактор формирования и развития России. *Языковая
классификация народов России. *Крупнейшие народы России и их
расселение. Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО на территории России.
Практическая работа
1. Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности
населения республик и автономных округов РФ».
Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная
структура населения России в географических районах и субъектах
Российской Федерации и факторы, её определяющие. Половозрастные
пирамиды. Демографическая нагрузка. Средняя прогнозируемая (ожидаемая)
продолжительность жиз-ни мужского и женского населения России.
Практическая работа
1. Объяснение динамики половозрастного состава населения России на
основе анализа половозрастных пирамид.
Тема 5. Человеческий капитал России
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории
страны. Географические различия в уровне занятости населения России и
факторы, их определяющие. Качество населения и показатели,
характеризующие его ИЧР и его географические различия.
Практическая работа

1. Классификация Федеральных округов по особенностям естественного
и механического движения населения.
Содержание обучения в 9 классе
РАЗДЕЛ 4. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.
Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры
хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Группировка
отраслей по их связи с природными ресурсами. Факторы производства.
Экономико-географическое положение (ЭГП) России как фактор развития её
хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов.
Экономические карты. Общие особенности географии хозяйства России:
территории опережающего развития, основная зона хозяйственного освоения,
Арктическая зона и зона Севера. *«Стратегия пространственного развития
Российской Федерации на период до 2025 года»: цели, задачи, приоритеты и
направления пространственного развития страны. * Субъекты Российской
Федерации, выделяемые в «Стратегии пространственного развития
Российской Федерации» как «геостратегические территории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала
по территории страны. Условия и факторы размещения хозяйства.
Практическая работа
1.Определение влияния географического положения России на
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства.
Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная
промышленность: география основных современных и перспективных
районов добычи и переработки топливных ресурсов, систем трубопроводов.
Место России в мировой добыче основных видов топливных ресурсов.
Электроэнергетика. Место России в мировом производстве электроэнергии.
Основные типы электростанций (атомные, тепловые, гидроэлектростанции,
электростанции, использующие возобновляемые источники энергии (ВИЭ),
их особенности и доля в производстве электроэнергии. Размещение
крупнейших электростанций. Каскады ГЭС. Энергосистемы. Влияние ТЭК
на окружающую среду. *Основные положения «Энергетической стратегии
России на период до 2035 года».*
Практические работы
1. Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения
стоимости электроэнергии для населения России в различных регионах.
2. Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в
отдельных регионах страны.

Тема 3. Металлургический комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве чёрных и цветных металлов. Особенности технологии
производства чёрных и цветных металлов. Факторы размещения
предприятий разных отраслей металлургического комплекса. География
металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы
и центры. Металлургические базы России. Влияние металлургии на
окружающую среду. *Основные положения «Стратегии развития чёрной и
цветной металлургии России до 2030 года».*
Практическая работа.
1.Выявление факторов, влияющих на себестоимость производства
предприятий металлургического комплекса в различных регионах страны (по
выбору).
Тема 4. Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве машиностроительной продукции. Факторы размещения
машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и центры. Роль машиностроения в реализации целей
политики импортозамещения. Машиностроение и охрана окружающей
среды, значение отрасли для создания экологически эффективного
оборудования. Перспективы развития машиностроения России. *Основные
положения документов, определяющих стратегию развития отраслей
машиностроительного комплекса. *
Практическая работа
1. Выявление
факторов,
повлиявших
на
размещение
машиностроительного предприятия (по выбору) на основе анализа
различных источников информации.
Тема 5. Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. Место России в мировом производстве химической продукции.
География важнейших подотраслей: основные районы и центры. Химическая
промышленность и охрана окружающей среды. *Основные положения
«Стратегии развития химического и нефтехимического комплекса на период
до 2030 года».*
Лесопромышленный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве продукции лесного комплекса. Лесозаготовительная,
деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы
и лесоперерабатывающие комплексы.

Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы
развития. *Основные положения «Стратегии развития лесного комплекса
Российской Федерации до 2030 года».*
Практическая работа
1. Анализ документов *«Прогноз развития лесного сектора Российской
Федерации до 2030 года» (Гл.1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного
комплекса Российской Федерации до 2030 года» (Гл. II и III, Приложения №
1 и № 18)* с целью определения перспектив и проблем развития комплекса.
Тема 6. Агропромышленный комплекс (АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство.
Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей
хозяйства. Земельные, почвенные и агроклиматические ресурсы.
Сельскохозяйственные угодья, их площадь и структура. Растениеводство и
животноводство: география основных отраслей. Сельское хозяйство и
окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей
среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей
среды. *«Стратегия развития агропромышленного и рыбохозяйственного
комплексов Российской Федерации на период до 2030 года».*Особенности
АПК своего края.
Практическая работа
1. Определение влияния природных и социальных факторов на
размещение отраслей АПК.
Тема 7. Инфраструктурный комплекс
Состав:
транспорт,
информационная
инфраструктура;
сфера
обслуживания, рекреационное хозяйство – место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской,
внутренний водный, железнодорожный, автомобильный, воздушный и
трубопроводный транспорт. География отдельных видов транспорта и связи:
основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная
инфраструктура.
Рекреационное
хозяйство.
Особенности сферы обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. *«Стратегия развития
транспорта России на период до 2030 года, Федеральный проект
«Информационная инфраструктура».*
Практические работы

1. Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных
морских бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий.
2. Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края.
Тема 8. Обобщение знаний
Государственная политика как фактор размещения производства.
*«Стратегия пространственного развития Российской Федерации до 2025
года»: основные положения. * Новые формы территориальной организации
хозяйства и их роль в изменении территориальной структуры хозяйства
России. Кластеры. Особые экономические зоны (ОЭЗ). Территории
опережающего развития (ТОР). Факторы, ограничивающие развитие
хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. *«Стратегия
экологической безопасности Российской Федерации до 2025 года» * и
государственные меры по переходу России к модели устойчивого развития.
Практическая работа
1. Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в
загрязнение окружающей среды на основе анализа статистических
материалов.
РАЗДЕЛ 5. РЕГИОНЫ РОССИИ
Тема 1. Западный макрорегион (Европейская часть) России
Географические особенности географических районов: Европейский
Север России, Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг
Европейской части России, Урал. Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала, население и хозяйство. Социальноэкономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской Федерации Западного макрорегиона
по уровню социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практические работы
1. Сравнение ЭГП двух географических районов страны по разным
источникам информации.
2. Классификация субъектов Российской Федерации одного из
географических районов России по уровню социально-экономического
развития на основе статистических данных.
Тема 2. Восточный макрорегион (Азиатская часть) России
Географические особенности географических районов: Сибирь и
Дальний Восток. Географическое положение. Особенности природноресурсного потенциала, население и хозяйство. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы развития. Классификация субъектов
Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню социальноэкономического развития; их внутренние различия.

Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух географических районов
(субъектов Российской Федерации) по заданным критериям.
2. Выявление факторов размещения предприятий одного из
промышленных кластеров Дальнего Востока (по выбору).
Тема 3. Обобщение знаний
Федеральные и региональные целевые программы. *Государственная
программа Российской Федерации «Социально-экономическое развитие
Арктической зоны Российской Федерации».*
РАЗДЕЛ 6. РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Россия в системе международного географического разделения труда.
*Россия в составе международных экономических и политических
организаций. Взаимосвязи России с другими странами мира. Россия и страны
Содружества Независимых Государств и Евразийского экономического
союза.*
Значение для мировой цивилизации географического пространства
России как комплекса природных, культурных и экономических ценностей.
Объекты всемирного природного и культурного наследия России.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные результаты освоения географии должны отражать
готовность обучающихся с ЗПР руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
1) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов
России; ценностное отношение к достижениям своей Родины –
цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к историческому и
природному наследию и объектам природного и культурного наследия
человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
уважение к символам России, своего края;
2) гражданского воспитания:
осознание российской гражданской идентичности (патриотизма,
уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность
к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны для реализации целей устойчивого развития; представление о
социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий для окружающей среды;
развивать способности решать моральные проблемы на основе личностного
выбора с использованием нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения с учётом осознания последствий для
окружающей среды;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным традициям своего и других народов,
понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к
природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре

других регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия
человечества;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений географических наук об основных закономерностях развития
природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной
средой; овладение читательской культурой как средством познания мира для
применения различных источников географической информации при
решении познавательных и практико-ориентированных задач; овладение
основными навыками исследовательской деятельности в географических
науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил
безопасности в природе; навыков безопасного поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека; готовность и способность осознанно
выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе
и окружающей среде;
7) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес
к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения географических знаний; осознание важности обучения
на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов и потребностей;
8) экологического воспитания:
ориентация на применение географических знаний для решения задач
в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального

характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения географии на уровне основного общего
образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
Овладение
базовыми
логическими
действиями
как
часть
познавательных универсальных учебных действий:
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать с опорой на
алгоритм учебных действий факты и явления в области географии;
создавать с опорой на алгоритм учебных действий схематические
модели географических процессов с выделением существенных
характеристик объекта;
с помощью педагога устанавливать особенности объектов изучения,
причинно-следственные связи и зависимости в географических явлениях;
с помощью педагога или самостоятельно формулировать обобщения и
выводы по результатам проведенного информационного поиска.
Овладение базовыми исследовательскими действиями как часть
познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как инструмент познания;
с помощью педагога проводить по плану несложное географическое
исследование, в том числе на краеведческом материале, по установлению
особенностей изучаемых географических объектов, процессов и явлений;
Овладение умениями работать с информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
определять возможные источники необходимых географических
сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность;
искать или отбирать информацию, или данные из источников с учетом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
понимать и умение интерпретировать информацию различных видов и
форм представления (географические карты, условные обозначения и т.п.);
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение умениями общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
использовать информационно-коммуникационных технологий;
с помощью педагога или самостоятельно составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов для
выступления перед аудиторией
организовывать учебное взаимодействие в группе для решения
эколого-географических проблем (определять общие цели, распределять
роли, договариваться друг с другом и т.д.);
отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их
фактами;
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Овладение умениями самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
определять цели обучения географии, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи.
Овладение умениями совместной деятельности:
принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных
географических заданий, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
с помощью педагога планировать организацию совместной работы, при
выполнении учебных географических заданий, участвовать в групповых
формах работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды.
Овладение умениями самоконтроля, эмоционального интеллекта как
части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть основами самоконтроля, самооценки, осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения
(на примере экологических знаний);

понимать причины, по которым не был достигнут требуемый результат
деятельности, определять позитивные изменения и направления, требующие
дальнейшей работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Требования к предметным результатам освоения учебного предмета
«География», распределенные по годам обучения
5 КЛАСС
Приводить с помощью учителя примеры: географических объектов,
процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;
методов исследования, применяемых в географии;
выбирать с помощью учителя источники географической информации
(картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, интернетресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и
важнейших географических исследований современности;
находить с помощью учителя информацию о путешествиях и
географических исследованиях Земли, представленную в одном или
нескольких источниках;
иметь представление о вкладе великих путешественников в
географическое изучение Земли;
описывать и сравнивать после предварительного анализа маршруты их
путешествий с использованием наглядной опоры (схемы, карты,
презентации, план и т.п.);
находить в различных источниках информации (включая интернетресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников
и исследователей в развитие знаний о Земле;
определять с помощью учителя направления, расстояния по плану
местности и по географическим картам, географические координаты по
географическим картам;
использовать с опорой на алгоритм учебных действий условные
обозначения планов местности и географических карт для получения
информации, необходимой для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
применять с опорой на источник информации понятия «план
местности», «географическая карта», «аэрофотоснимок», «ориентирование на
местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные
знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач;
различать с опорой на источник информации понятия «план местности»
и «географическая карта», параллель» и «меридиан»;
приводить с опорой на источник информации примеры влияния Солнца
на мир живой и неживой природы;
объяснять с помощью учителя причины смены дня и ночи и времён

года;
устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью
дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над
горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных
наблюдений;
описывать с опорой на план внутреннее строение Земли;
различать с опорой на источник информации понятия «земная кора»;
«ядро», «мантия»; «минерал» и «горная порода»; «материковая» и
«океаническая» земная кора;
различать с опорой на источник информации изученные минералы и
горные породы, материковую и океаническую земную кору;
показывать с помощью учителя на карте и обозначать на контурной
карте материки и океаны, крупные формы рельефа Земли;
различать с опорой на источник информации горы и равнины;
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему
облику с опорой на план;
иметь представление о причинах землетрясений и вулканических
извержений;
применять с помощью учителя понятия «литосфера», «землетрясение»,
«вулкан», «литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг
землетрясения» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
применять с помощью учителя понятия «эпицентр землетрясения» и
«очаг землетрясения» для решения познавательных задач;
иметь представления о проявлениях в окружающем мире внутренних
и внешних процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений;
физического, химического и биологического видов выветривания;
классифицировать с опорой на алгоритм учебных действий острова по
происхождению;
приводить с опорой на источник информации примеры опасных
природных явлений в литосфере и средств их предупреждения; изменений в
литосфере в результате деятельности человека на примере своей местности,
России и мира; актуальных проблем своей местности, решение которых
невозможно без участия представителей географических специальностей,
изучающих
литосферу;
примеры
действия
внешних
процессов
рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей местности;
представлять с помощью учителя результаты фенологических
наблюдений и наблюдений за погодой в различной форме (табличной,
графической, географического описания).
6 КЛАСС
Описывать с опорой на план по физической карте полушарий,
физической карте России, карте океанов, глобусу местоположение

изученных географических объектов для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
находить с помощью учителя информацию об отдельных компонентах
природы Земли, в том числе о природе своей местности, необходимую для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач, и извлекать её из
различных источников;
приводить с опорой на источник информации примеры опасных
природных явлений в геосферах и средств их предупреждения;
сравнивать с помощью учителя инструментарий (способы) получения
географической информации на разных этапах географического изучения
Земли;
различать с опорой на источник информации свойства вод отдельных
частей Мирового океана;
применять с помощью учителя понятия «гидросфера», «круговорот
воды», «цунами», «приливы и отливы» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
классифицировать с опорой на алгоритм учебных действий объекты
гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды, болота, ледники) по
заданным признакам;
различать с опорой на источник информации питание и режим рек;
сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий реки по заданным
признакам;
различать с опорой на источник информации понятия «грунтовые,
межпластовые и артезианские воды» и применять их для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
устанавливать с помощью учителя причинно-следственные связи между
питанием, режимом реки и климатом на территории речного бассейна;
приводить с опорой на источник информации примеры районов
распространения многолетней мерзлоты;
иметь представление о причинах образования цунами, приливов и
отливов;
описывать с опорой на алгоритм учебных действий состав, строение
атмосферы;
определять с опорой на схемы, таблицы тенденции изменения
температуры воздуха, количества атмосферных осадков и атмосферного
давления в зависимости от географического положения объектов; амплитуду
температуры воздуха с использованием знаний об особенностях отдельных
компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для решения
учебных и практических задач;
объяснять с опорой на источник информации образование атмосферных
осадков; направление дневных и ночных бризов, муссонов; годовой ход
температуры воздуха и распределение атмосферных осадков для отдельных
территорий;

различать с опорой на алгоритм учебных действий свойства воздуха;
климаты Земли; климатообразующие факторы;
устанавливать с помощью учителя зависимость между нагреванием
земной поверхности и углом падения солнечных лучей; температурой
воздуха и его относительной влажностью на основе данных эмпирических
наблюдений;
сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий свойства атмосферы
в пунктах, расположенных на разных высотах над уровнем моря; количество
солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при различных углах
падения солнечных лучей;
различать с опорой на источник информации: виды атмосферных
осадков; понятия «бризы» и «муссоны»; понятия «погода» и «климат»;
понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои
атмосферы»;
применять с помощью учителя понятия «атмосферное давление»,
«ветер», «атмосферные осадки», «воздушные массы» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
иметь представление о глобальных климатических изменениях для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
проводить измерения с опорой на алгоритм учебных действий:
температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и направления ветра
с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр,
барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в
табличной и (или) графической форме;
иметь представление о границах биосферы;
приводить с опорой на источник информации примеры приспособления
живых организмов к среде обитания в разных природных зонах;
различать с опорой на источник информации растительный и животный
мир разных территорий Земли;
объяснять с опорой на алгоритм учебных действий взаимосвязи
компонентов природы в природно-территориальном комплексе;
сравнивать с опорой на источник информации особенности
растительного и животного мира в различных природных зонах;
применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный
комплекс», «природно-территориальный комплекс», «круговорот веществ в
природе» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий плодородие почв в
различных природных зонах;
приводить с опорой на источник информации примеры изменений в
изученных геосферах в результате деятельности человека на примере
территории мира и своей местности, путей решения существующих
экологических проблем.

7 КЛАСС
Описывать после предварительного анализа по географическим картам и
глобусу местоположение изученных географических объектов для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
иметь представление о строении и свойствах (целостность, зональность,
ритмичность) географической оболочки;
определять с опорой на алгоритм учебных действий природные зоны по
их существенным признакам;
различать с помощью учителя изученные процессы и явления,
происходящие в географической оболочке;
приводить с опорой на источник информации примеры изменений в
геосферах в результате деятельности человека;
описывать после предварительного анализа закономерности изменения в
пространстве рельефа, климата, внутренних вод и органического мира;
выявлять с помощью учителя взаимосвязи между компонентами
природы в пределах отдельных территорий с использованием различных
источников географической информации;
называть особенности географических процессов на границах
литосферных плит с учётом характера взаимодействия и типа земной коры;
устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между
движением литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
классифицировать с опорой на алгоритм учебных действий воздушные
массы Земли, типы климата по заданным показателям;
иметь представление об образовании тропических муссонов, пассатов
тропических широт, западных ветров;
применять с опорой на справочный материал понятия «воздушные
массы», «муссоны», «пассаты», «западные ветры», «климатообразующий
фактор» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать с опорой на план климат территории по климатограмме;
объяснять с помощью учителя влияние климатообразующих факторов
на климатические особенности территории;
иметь представления о последствиях изменений компонентов природы в
результате деятельности человека с использованием разных источников
географической информации;
различать после предварительного анализа океанические течения;
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового
океана на разных широтах с использованием различных источников
географической информации;
объяснять закономерности изменения температуры, солёности и
органического мира Мирового океана с географической широтой и с
глубиной на основе анализа различных источников географической
информации;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий

Земли человеком на основе анализа различных источников географической
информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
различать и сравнивать после предварительного анализа: численность
населения крупных стран мира; плотность населения различных территорий;
применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
различать с опорой на алгоритм учебных действий городские и сельские
поселения;
приводить с опорой на источник информации примеры: крупнейших
городов мира; мировых и национальных религий;
проводить с опорой на план языковую классификацию народов;
различать
после предварительного
анализа основные виды
хозяйственной деятельности людей на различных территориях;
определять после предварительного анализа страны по их
существенным признакам;
сравнивать после предварительного анализа особенности природы и
населения, материальной и духовной культуры, особенности адаптации
человека к разным природным условиям регионов и отдельных стран;
иметь представление об особенностях природы, населения и хозяйства
отдельных территорий;
использовать с помощью учителя знания о населении материков и стран
для решения различных учебных и практико-ориентированных задач;
выбирать с помощью учителя источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей
природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
представлять с помощью учителя в различных формах (в виде карты,
таблицы, графика, географического описания) географическую информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;
использовать информацию об особенностях природы, населения и его
хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную в
одном или нескольких источниках, для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач;
приводить с опорой на источник информации примеры взаимодействия
природы и общества в пределах отдельных территорий;
иметь представление о глобальных проблемах человечества
(экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран,
продовольственная) на локальном и региональном уровнях и приводить с
опорой на источник информации примеры международного сотрудничества
по их преодолению.
8 КЛАСС
Характеризовать с опорой на алгоритм учебных действий основные

этапы истории формирования и изучения территории России;
находить после предварительного анализа в различных источниках
информации факты, позволяющие определить вклад российских учёных и
путешественников в освоение страны;
характеризовать с опорой на план географическое положение России с
использованием информации из различных источников;
иметь представление о федеральных округах, крупных географических
районах и макрорегионах России;
приводить с опорой на источник информации примеры субъектов
Российской Федерации разных видов и показывать их на географической
карте;
иметь представление о влиянии географического положения регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность
населения;
использовать с помощью учителя знания о государственной территории
и исключительной экономической зоне, континентальном шельфе России, о
мировом, поясном и зональном времени для решения практикоориентированных задач;
иметь представление о степени благоприятности природных условий
в пределах отдельных регионов страны;
проводить после предварительного анализа классификацию природных
ресурсов;
иметь представление о типах природопользования;
выбирать и использовать с помощью учителя источники географической
информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач: определять возраст горных
пород и основных тектонических структур, слагающих территорию;
объяснять закономерности распространения гидрологических, геологических
и метеорологических опасных природных явлений на территории страны;
сравнивать и объяснять после предварительного анализа особенности
компонентов природы отдельных территорий страны;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и её
отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
называть с опорой на источник информации географические процессы и
явления, определяющие особенности природы страны, отдельных регионов и
своей местности;
иметь представление о распространении по территории страны областей
современного горообразования, землетрясений и вулканизма;
применять с помощью учителя понятия: «плита», «щит», «моренный
холм», «бараньи лбы», «бархан», «дюна», «солнечная радиация», «годовая

амплитуда температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
различать с опорой на источник информации понятия «испарение»,
«испаряемость», «коэффициент увлажнения»; использовать их для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать и прогнозировать после предварительного анализа погоду
территории по карте погоды;
использовать с помощью учителя понятия «циклон», «антициклон»,
«атмосферный фронт» для объяснения особенностей погоды отдельных
территорий с помощью карт погоды;
проводить после предварительного анализа классификацию типов
климата и почв России;
иметь представление о показателях, характеризующих состояние
окружающей среды;
показывать с опорой на источник информации на карте и (или)
обозначать на контурной карте крупные формы рельефа, крайние точки и
элементы береговой линии России; крупные реки и озёра, границы
климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон в пределах
страны; Арктической зоны, южной границы распространения многолетней
мерзлоты;
приводить с опорой на справочный материал примеры: мер
безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае природных
стихийных бедствий и техногенных катастроф; рационального и
нерационального природопользования; особо охраняемых природных
территорий России и своего края, животных и растений, занесённых в
Красную книгу России;
выбирать с помощью учителя источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей
населения России;
приводить с опорой на справочный материал примеры адаптации
человека к разнообразным природным условиям на территории страны;
сравнивать после предварительного анализа показатели воспроизводства
и качества населения России с мировыми показателями и показателями
других стран;
иметь представление о демографических процессах и явлениях,
характеризующих динамику численности населения России, её отдельных
регионов и своего края;
проводить после предварительного анализа классификацию населённых
пунктов и регионов России по заданным основаниям;
использовать знания о естественном и механическом движении
населения, половозрастной структуре и размещении населения, трудовых
ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном

составе населения для решения практико-ориентированных задач с опорой на
алгоритм учебных действий в контексте реальной жизни;
применять с помощью учителя понятия «рождаемость», «смертность»,
«естественный прирост населения», «миграционный прирост населения»,
«общий прирост населения», «плотность населения», «основная полоса
(зона) расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посёлок
городского типа», «половозрастная структура населения», «средняя
прогнозируемая продолжительность жизни», «трудовые ресурсы»,
«трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок труда»,
«качество населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
представлять после предварительного анализа в различных формах
(таблица, график, географическое описание) географическую информацию,
необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач.
9 КЛАСС
Выбирать с помощью учителя и использовать источники
географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для
изучения особенностей населения и (или) хозяйства России;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
выбирать и использовать информацию из различных географических
источников (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач с опорой на алгоритм учебных
действий: сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на
окружающую среду; условия отдельных регионов страны для развития
энергетики на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ);
классифицировать
после
предварительного
анализа
субъекты
Российской Федерации по уровню социально-экономического развития на
основе имеющихся знаний и анализа информации из дополнительных
источников; выделять информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной;
иметь представление об изученных географических объектах, процессах
и явлениях: хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и
территориальная структура, факторы и условия размещения производства,
современные формы размещения производства), валовой внутренний
продукт (ВВП), валовой региональный продукт (ВРП) и индекс
человеческого развития (ИЧР) как показатели уровня развития страны и ее
регионов, природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал,

топливно-энергетический
комплекс
(ТЭК),
факторы
размещения
предприятий ТЭК, машиностроительный комплекс, факторы размещения
машиностроительных предприятий, черная и цветная металлургия, факторы
размещения предприятий металлургического комплекса, химическая
промышленность, факторы размещения отдельных отраслей химической
промышленности, лесопромышленный комплекс, факторы размещения
предприятий лесопромышленного комплекса, агропромышленный комплекс,
факторы размещения предприятий агропромышленного комплекса (АПК),
сфера услуг, факторы размещения предприятий и организаций сферы услуг,
виды транспорта, грузооборот, пассажирооборот, территории опережающего
развития (ТОР), Арктическая зона и зона Севера России;
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства
России, для решения практико-ориентированных задач;
решать с опорой на алгоритм учебных действий практические задачи
геоэкологического содержания для определения качества окружающей среды
своей местности, путей ее сохранения и улучшения, а также задачи в сфере
экономической географии для определения качества жизни человека, семьи и
финансового благополучия: объяснять с опорой на план особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов,
размещения отдельных предприятий; оценивать после предварительного
анализа условия отдельных территорий для размещения предприятий и
различных производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее
отдельных территорий; об особенностях взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
оценивать после предварительного анализа финансовые условия
жизнедеятельности человека и их природные, социальные, политические,
технологические, экологические аспекты, необходимые для принятия
собственных решений, с точки зрения домохозяйства, предприятия и
национальной экономики;
иметь представления об основных особенностях хозяйства России;
влияние географического положения России на особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства; роль России как мировой
энергетической державы; проблемы и перспективы развития отраслей
хозяйства и регионов России, место и роль России в мировом хозяйстве,
оценивать после предварительного анализа влияние географического
положения отдельных регионов России на особенности природы, жизнь и
хозяйственную деятельность населения;
сравнивать после предварительного анализа географическое положение,
географические особенности природно-ресурсного потенциала, населения и
хозяйства макрорегионов России;

после предварительного анализа делать выводы о воздействии
человеческой деятельности на окружающую среду своей местности, региона,
страны в целом, о динамике, уровне и структуре социально-экономического
развития России, месте и роли России в мире.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Раздел, тема урока

Колич
ество
часов

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Деятельность учителя с учетом
рабочей программы воспитания

Раздел 1. Географическое изучение Земли
1.1

Введение. География - наука о
планете Земля

2

1.2

История географических
открытий

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13b38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13b38

• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
• поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
• инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально

•

•
•

•

•

•

значимой информации;
строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
находить ценностный аспект
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
побуждать
обучающихся

соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
• сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
• создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.
Итого по разделу

9

Раздел 2. Изображения земной поверхности
2.1

Планы местности

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13b38

• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
обучающимися,

•

•
•
2.2

Географические карты

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13b38
•

•
•

способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально
значимой информации;
строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
находить ценностный аспект

•

•

•

•

•

•

учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,

мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.
Итого по разделу

10

Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы

3.1

Земля - планета Солнечной
системы

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13b38

• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
• поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
• инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего

•

•
•

•

•

отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально
значимой информации;
строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
находить ценностный аспект
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,

высказывать мнение;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
• сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
• создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.
Итого по разделу

4

Раздел 4. Оболочки Земли
4.1

Литосфера - каменная оболочка
Земли

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4

• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
обучающимися,

13b38
•

•
•

•

•
•

способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально
значимой информации;
строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
находить ценностный аспект

•

•

•

•

•

•

учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,

мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.
Итого по разделу
Заключение

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

7
1

3

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13b38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
13b38

6 КЛАСС
№ п/п

Раздел, тема урока

Колич
ество
часов

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Деятельность учителя с учетом
рабочей программы воспитания

Раздел 1. Оболочки Земли

1.1

1.2

1.3

Гидросфера — водная оболочка
Земли

Атмосфера — воздушная
оболочка

Биосфера — оболочка жизни

9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
14f38

11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
14f38

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
14f38

• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
• поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
• инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально
значимой информации;

• строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
• анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
• находить ценностный аспект
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
• привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
• организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы

учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
• сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
• создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.
Итого по разделу

25

Заключение. Природно-территориальные
комплексы

4

Резервное время

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
14f38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4

14f38
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

7 КЛАСС
№
п/п

Раздел, тема урока

Колич
ество
часов

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Деятельность учителя с учетом
рабочей программы воспитания

Раздел 1. Главные закономерности природы Земли

1.1

1.2

Географическая оболочка

Литосфера и рельеф Земли

1.3

Атмосфера и климаты Земли

1.4

Мировой океан — основная часть
гидросферы

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
16c48

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
16c48

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
16c48

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
16c48

• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
• поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
• инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально
значимой информации;

• строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
• анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
• находить ценностный аспект
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
• привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
• организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы

учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
• сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
• создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.
Итого по разделу

20

Раздел 2. Человечество на Земле
2.1

Численность населения

2.2

Страны и народы мира

3

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
16c48
Библиотека ЦОК

• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию
обучащимися

https://m.edsoo.ru/7f4
16c48

•

•
•

•

•
•

требований и просьб учителя;
побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально
значимой информации;
строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
находить ценностный аспект
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и

•

•

•

•

•

•

переживание обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;

защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.
Итого по разделу

7

Раздел 3. Материки и страны
3.1

Южные материки

3.2

Северные материки

3.3

Взаимодействие природы и
общества

16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
16c48

17

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
16c48

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
16c48

• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
• поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
• инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально

•

•
•

•

•

•

значимой информации;
строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
находить ценностный аспект
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
побуждать
обучающихся

соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
• сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
• создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

36
5

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
16c48

8 КЛАСС
№
п/
п

Раздел, тема урока

Колич
ество
часов

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Деятельность учителя с учетом
рабочей программы воспитания

Раздел 1. Географическое пространство России
1.1

1.2

История формирования и освоения
территории России

Географическое положение и
границы России

1.3

Время на территории России

1.4

Административно территориальное
устройство России. Районирование
территории

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72

• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
• поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
• инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально
значимой информации;

• строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
• анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
• находить ценностный аспект
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
• привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
• организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы

учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
• сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
• создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.

Итого по разделу

11

Раздел 2. Природа России
2.1

Природные условия и ресурсы
России

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72

• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
обучающимися,
способствующих позитивному

2.2

2.3

2.4

Геологическое строение, рельеф и
полезные ископаемые

Климат и климатические условия

Моря России. Внутренние воды и
водные ресурсы

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72

•

•
•

•

2.5

Природнохозяйственные зоны

15

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72
•
•

восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально
значимой информации;
строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
находить ценностный аспект
учебного знания и информации,

•

•

•

•

•

•

обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебно-

познавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.
Итого по разделу

40

Раздел 3. Население России

3.1

Численность населения России

3.2

Территориальные особенности
размещения населения России

3.3

3.4

Народы и религии России

Половой и возрастной состав
населения России

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72

• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
• поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
• инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
отношения
по
поводу

•

•
3.5

Человеческий капитал

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72

•

•

•

получаемой на уроке социально
значимой информации;
строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
находить ценностный аспект
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;

• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
• сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
• создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.

Итого по разделу
Резервное время

11
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4
18d72

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

9 КЛАСС
№
п/п

Раздел, тема урока

Количе
ство
часов

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Деятельность учителя с учетом
рабочей программы воспитания

Раздел 1. Хозяйство России
1.1

Общая характеристика хозяйства
России

3

1.2

Топливно-энергетический комплекс
(ТЭК)

5

1.3

Металлургический комплекс

1.4

Машиностроительный комплекс

1.5

Химико-лесной комплекс

3

2

4

Библиотека ЦОК
• устанавливать
доверительные
https://m.edsoo.ru/7f
отношения между учителем и
41b112
обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
Библиотека ЦОК
требований и просьб учителя;
https://m.edsoo.ru/7f
• побуждать
обучающихся
41b112
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
Библиотека ЦОК
старшими и сверстниками;
https://m.edsoo.ru/7f • поддерживать
в
детском
41b112
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
• инициировать обучающихся к
Библиотека ЦОК
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
https://m.edsoo.ru/7f
отношения
по
поводу
41b112
получаемой на уроке социально
значимой информации;
Библиотека ЦОК

1.6

Агропромышленный комплекс
(АПК)

1.7

Инфраструктурный комплекс

1.8

Обобщение знаний

4

5

2

https://m.edsoo.ru/7f • строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
41b112
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
Библиотека ЦОК
привлекать
внимание
https://m.edsoo.ru/7f
обучающихся к ценностному
41b112
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
• анализировать
реальное
Библиотека ЦОК
состояние дел в учебном классе;
https://m.edsoo.ru/7f • находить ценностный аспект
41b112
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
• привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
• организовывать
работу
Библиотека ЦОК
обучающихся
с
социально
https://m.edsoo.ru/7f
значимой
информацией
по
41b112
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы

учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
• сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
• создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.

Итого по разделу

28

Раздел 2. Регионы России
2.1

Западный макрорегион
(Европейская часть) России

18

Библиотека ЦОК
• устанавливать
доверительные
https://m.edsoo.ru/7f
отношения между учителем и
обучающимися,
41b112

2.2

Восточный макрорегион (Азиатская
часть) России

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
•
41b112

•
•

2.3

Обобщение знаний

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f •
41b112

•
•

способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
поведения, правила общения со
старшими и сверстниками;
поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего
отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально
значимой информации;
строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
находить ценностный аспект

•

•

•

•

•

•

учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,

мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.

Итого по разделу
Россия в современном мире

Резервное время

30
2

8

Библиотека ЦОК
• устанавливать
доверительные
отношения между учителем и
https://m.edsoo.ru/7f
обучающимися,
41b112
способствующих позитивному
восприятию
обучащимися
требований и просьб учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать
на
уроке
общепринятые
нормы
Библиотека ЦОК
поведения, правила общения со
https://m.edsoo.ru/7f
старшими и сверстниками;
41b112
• поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную атмосферу;
• инициировать обучающихся к
обсуждению,
высказыванию
своего мнения, выработке своего

•

•
•

•

•

отношения
по
поводу
получаемой на уроке социально
значимой информации;
строить
воспитательную
деятельность
с
учетом
культурных различий детей,
половозрастных
и
индивидуальных особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приемов;\
анализировать
реальное
состояние дел в учебном классе;
находить ценностный аспект
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать
работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией
по
поводу получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать,

высказывать мнение;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
• сотрудничать
с
другими
педагогическими работниками и
другими
специалистами
в
решении воспитательных задач;
• создавать
в
классах
разновозрастные
детсковзрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными группами с
целью вовлечения обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной деятельности;
защищать достоинство и интересы
обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной
ситуации или неблагоприятных
условиях.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

Тема урока

Колич
ество
часов

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Что изучает география?
Географические объекты, процессы и
явления

2

Географические методы изучения
объектов и явлений.

3

Представления о мире в древности.

4

География в эпоху Средневековья

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650528

5

Эпоха Великих географических
открытий

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650640

6

Первое кругосветное плавание. Карта
мира после эпохи Великих
географических открытий

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650776

7

Географические открытия XVII—XIX
вв. Поиски Южной Земли — открытие
Австралии

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650924

8

Русские путешественники и

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650186

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886502ee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865041a

Деятельность учителя с
учетом рабочей
программы воспитания

• устанавливать
доверительные
отношения
между
учителем
и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию учащимися
требований и просьб
учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения,
правила
общения со старшими и
сверстниками;
• поддерживать в детском
коллективе
деловую,
дружелюбную
атмосферу;

мореплаватели на северо-востоке
Азии. Первая русская кругосветная
экспедиция

https://m.edsoo.ru/88650b04

9

Географические исследования в ХХ в.
Географические открытия Новейшего
времени.

10

Виды изображения земной
поверхности. Планы местности.
Условные знаки

11

Масштаб. Способы определения
расстояний на местности.

12

Глазомерная, полярная и маршрутная
съёмка местности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651090

13

Изображение на планах местности
неровностей земной поверхности.
Абсолютная и относительная высоты.
Профессия топограф

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651252

14

Ориентирование по плану местности.
Разнообразие планов и области их
применения.

15

Различия глобуса и географических
карт. Способы перехода от
сферической поверхности глобуса к
плоскости географической карты

1

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650c26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650d70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650f0a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865139c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886514b4

• инициировать
обучающихся
к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,
выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке
социально
значимой информации;
• строить
воспитательную
деятельность с учетом
культурных различий
детей, половозрастных
и
индивидуальных
особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых на уроке
явлений,
понятий,
приемов;\
• анализировать реальное
состояние
дел
в
учебном классе;
• находить ценностный
аспект учебного знания
и
информации,

16

Градусная сеть на глобусе и картах.
Параллели и меридианы.
Географические координаты.

17

Определение расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Определение
расстояний с помощью масштаба и
градусной сети

18

Разнообразие географических карт и
их классификации. Способы
изображения на мелкомасштабных
географических картах. Изображение
на физических картах высот и глубин

1

19

Географический атлас. Использование
карт в жизни и хозяйственной
деятельности людей. Система
космической навигации.
Геоинформационные системы.
Профессия картограф

1

20

Резервный урок. Обобщающее
повторение.

21

Земля в Солнечной системе. Гипотезы
возникновения Земли. Форма, размеры
Земли, их географические следствия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651d92

22

Движения Земли. Географические

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886516bc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886519be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651ad6

•

•

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651bf8

•

1

•

обеспечивать
его
понимание
и
переживание
обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся
к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией по поводу
получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать, высказывать
мнение;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
сотрудничать с другими

следствия движения Земли вокруг
Солнца. Дни весеннего и осеннего
равноденствия, летнего и зимнего
солнцестояния

https://m.edsoo.ru/88652008

23

Неравномерное распределение
солнечного света и тепла на
поверхности Земли. Пояса
освещённости. Тропики и полярные
круги

24

Вращение Земли вокруг своей оси.
Смена дня и ночи на Земле

1

25

Резервный урок. Обобщающее
повторение.

1

26

Литосфера — твёрдая оболочка Земли.
Методы изучения земных глубин.
Внутреннее строение Земли

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865240e

27

Строение земной коры. Вещества
земной коры: минералы и горные
породы. Образование горных пород

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886525b2

28

Проявления внутренних и внешних
процессов образования рельефа.
Движение литосферных плит.
Образование вулканов и причины
землетрясений. Профессии сейсмолог

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652724

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886521c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886522ec

педагогическими
работниками и другими
специалистами
в
решении
воспитательных задач;
• создавать в классах
разновозрастные
детско-взрослые
общности
обучающихся;
• управлять
учебными
группами
с
целью
вовлечения
обучающихся,
мотивируя их к учебнопознавательной
деятельности;
защищать достоинство и
интересы обучающихся,
помогать детям,
оказавшимся в
конфликтной ситуации
или неблагоприятных
условиях.

и вулканолог

29

Разрушение и изменение горных пород
и минералов под действием внешних и
внутренних процессов. Формирование
рельефа земной поверхности как
результат действия внутренних и
внешних сил

30

Рельеф земной поверхности и методы
его изучения. Практическая работа
"Описание горной системы или
равнины по физической карте"

31

Человек и литосфера

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652d50

32

Рельеф дна Мирового океана. Острова,
их типы по происхождению

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652e68

33

Резервный урок.

34

Резервный урок. Контрольная работа
за год.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652972

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652bf2

1
1
34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652f9e

6 КЛАСС
№
п/
п

Тема урока

Количе
ство
часов

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Гидросфера и методы её изучения.
Части гидросферы. Мировой
круговорот воды. Значение
гидросферы

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886530d4

2

Исследования вод Мирового океана.
Профессия океанолог. Солёность и
температура океанических вод.
Океанические течения

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886531ec

3

Мировой океан и его части

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653502

4

Движения вод Мирового океана.
Стихийные явления в Мировом
океане. Способы изучения и
наблюдения за загрязнением вод
Мирового океана

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886536e2

5

Воды суши. Способы изображения
внутренних вод на картах. Реки.

6

Озёра. Профессия гидролог.

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653994

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653b2e

Деятельность учителя
с учетом рабочей
программы
воспитания
• устанавливать
доверительные
отношения
между
учителем
и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
учащимися
требований и просьб
учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения,
правила
общения со старшими
и сверстниками;
• поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную

7

Подземные воды, их происхождение,
условия залегания и использования.
Минеральные источники

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653e12

8

Природные ледники: горные и
покровные. Профессия гляциолог.
Многолетняя мерзлота

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653f5c

9

Человек и гидросфера.

10

Резервный урок. Обобщающее
повторение.

11

Воздушная оболочка Земли: газовый
состав, строение и значение
атмосферы

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654466

12

Температура воздуха. Суточный ход
температуры воздуха

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886545c4

13

Годовой ход температуры воздуха

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886546e6

14

Атмосферное давление. Ветер и
причины его возникновения. Роза
ветров

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654844

15

Вода в атмосфере. Влажность
воздуха. Облака и их виды. Туман

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886549ca

16

Образование и выпадение
атмосферных осадков. Виды

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654b14

1

•

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654074

1
•

•
•

атмосферу;
инициировать
обучающихся
к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,
выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке
социально
значимой
информации;
строить
воспитательную
деятельность с учетом
культурных различий
детей, половозрастных
и
индивидуальных
особенностей;
привлекать внимание
обучающихся
к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений,
понятий,
приемов;\
анализировать
реальное
состояние
дел в учебном классе;
находить ценностный
аспект
учебного

атмосферных осадков
1

Билиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/88654c
54

17

Погода и её показатели. Причины
изменения погоды

18

Климат и климатообразующие
факторы. Зависимость климата от
географической широты и высоты
местности над уровнем моря

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654f2e

19

Человек и атмосфера. Адаптация
человека к климатическим условиям.
Стихийные явления в атмосфере

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886551a4

20

Профессия метеоролог.

21

Современные изменения климата.
Способы изучения и наблюдения за
глобальным климатом. Профессия
климатолог

22

Резервный урок. Обобщающее
повторение.

23

Биосфера — оболочка жизни.
Границы биосферы. Профессии
биогеограф и геоэколог

24

Растительный и животный мир
Земли. Его разнообразие.

1

1
1

1
1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655302
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865541a
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886551a4
Билиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/886556
54
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886557c6

знания и информации,
обеспечивать
его
понимание
и
переживание
обучающимися;
• привлекать внимание
обучающихся
к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
• организовывать
работу обучающихся с
социально значимой
информацией
по
поводу получаемой на
уроке
социально
значимой информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;

25

Приспособление живых организмов к
среде обитания в разных природных
зонах

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655942

26

Жизнь в океане. Изменение
животного и растительного мира
океана с глубиной и географической
широтой

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655af0

27

Человек как часть биосферы.
Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические
проблемы

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655e24

28

Резервный урок.

29

Взаимосвязь оболочек Земли.
Понятие о природном комплексе.
Природно-территориальный
комплекс

30

Природные комплексы своей
местности.

1

31

Круговороты веществ на Земле

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865627a

32

Почва, её строение и состав. Охрана
почв

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886563ba

33

Резервный урок. Природная среда.

1

Билиотека ЦОК

1

1

Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655f50
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886560ae

• сотрудничать
с
другими
педагогическими
работниками
и
другими
специалистами
в
решении
воспитательных задач;
• создавать в классах
разновозрастные
детско-взрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными
группами с целью
вовлечения
обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной
деятельности;
защищать достоинство и
интересы обучающихся,
помогать детям,
оказавшимся в
конфликтной ситуации
или неблагоприятных

Охрана природы. Природные особо
охраняемые территории. Всемирное
наследие ЮНЕСКО
34

Резервный урок. Обобщающее
повторение. Контрольная работа по
теме " Природно-территориальные
комплексы"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/886564dc

1

34

условиях.

7 КЛАСС
№
п/
п

Тема урока

Колич
ество
часов

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Географическая оболочка:
особенности строения и свойства.
Целостность, зональность,
ритмичность и их географические
следствия

2

Географическая зональность
(природные зоны) и высотная
поясность. Современные
исследования по сохранению
важнейших биотопов Земли.

3

История Земли как планеты

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886569fa

4

Литосферные плиты и их движение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656b1c

5

Материки, океаны и части света

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656d60

6

Сейсмические пояса Земли

7

Формирование современного рельефа

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656630

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656874

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656e8c

1

Библиотека ЦОК

Деятельность учителя с
учетом рабочей
программы воспитания

• устанавливать
доверительные
отношения
между
учителем
и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию учащимися
требований и просьб
учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения,
правила
общения со старшими и
сверстниками;
• поддерживать в детском
коллективе
деловую,
дружелюбную
атмосферу;
• инициировать

Земли. Внешние и внутренние
процессы рельефообразования.

https://m.edsoo.ru/88656f9a

8

Полезные ископаемые

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886570b2

9

Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Литосфера и
рельеф Земли"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657288

10

Закономерности распределения
температуры воздуха

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657440

11

Закономерности распределения
атмосферных осадков. Пояса
атмосферного давления на Земле

1

12

Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865759e

13

Разнообразие климата на Земле.
Климатообразующие факторы.
Характеристика климатических
поясов Земли

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886576de

14

Влияние климатических условий на
жизнь людей. Глобальные изменения
климата и различные точки зрения на
их причины

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657800

15

Карты климатических поясов.
Климатограмма.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657b3e

обучающихся
к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,
выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке
социально
значимой информации;
• строить
воспитательную
деятельность с учетом
культурных различий
детей, половозрастных
и
индивидуальных
особенностей;
привлекать
внимание
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых на уроке
явлений,
понятий,
приемов;\
• анализировать реальное
состояние
дел
в
учебном классе;
• находить ценностный
аспект учебного знания
и
информации,
обеспечивать
его
понимание
и

16

Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Атмосфера и
Климаты Земли"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657ca6

17

Мировой океан и его части

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88658444

18

Система океанических течений.
Влияние тёплых и холодных
океанических течений на климат

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886586c4

19

Соленость и карта солености
поверхностных вод Мирового океана.

20

Образование льдов в Мировом
океане. Изменения ледовитости и
уровня Мирового океана, их причины
и следствия

21

Жизнь в океане. Основные районы
рыболовства. Экологические
проблемы Мирового океана.

22

[[Обобщающее повторение по темам:
"Атмосфера и климаты Земли" и
"Мировой океан — основная часть
гидросферы"

1

23

Заселение Земли человеком.
Современная численность населения
мира. Изменение численности

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657f94

•

•

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886587f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88658f52

•

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886590ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659272

•

переживание
обучающимися;
привлекать
внимание
обучающихся
к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать работу
обучающихся
с
социально
значимой
информацией по поводу
получаемой на уроке
социально
значимой
информации
–
обсуждать, высказывать
мнение;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
сотрудничать с другими
педагогическими
работниками и другими

населения во времени
24

Методы определения численности
населения, переписи населения.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865939e

25

Размещение и плотность населения.

26

Народы и религии мира. Этнический
состав населения мира. Языковая
классификация народов мира

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659538

27

Мировые и национальные религии.
География мировых религий

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659664

28

Хозяйственная деятельность людей.
Города и сельские поселения.
Культурно-исторические регионы
мира

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886597ae

29

Комплексные карты. Многообразие
стран. Профессия менеджер в сфере
туризма, экскурсовод.

30

Африка. История открытия.
Географическое положение

31

Африка. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод.
Природные комплексы.

32

Африка. Население. Политическая
карта. Изменение природы под

1

1

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886599d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659b28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659f24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a4ce

специалистами
в
решении
воспитательных задач;
• создавать в классах
разновозрастные
детско-взрослые
общности
обучающихся;
• управлять
учебными
группами
с
целью
вовлечения
обучающихся,
мотивируя их к учебнопознавательной
деятельности;
защищать достоинство и
интересы обучающихся,
помогать детям,
оказавшимся в
конфликтной ситуации
или неблагоприятных
условиях.

влиянием хозяйственной
деятельности человека
33

Африка. Крупнейшие по территории
и численности населения страны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a62c

34

Южная Америка. История открытия.
Географическое положение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ab2c

35

Южная Америка. Основные черты
рельефа, климата и внутренних вод.
Зональные и азональные природные
комплексы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865b72a

36

Южная Америка. Население.
Политическая карта. Изменение
природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a79e

37

Южная Америка. Крупнейшие по
территории и численности населения
страны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ac76

38

Австралия и Океания. История
открытия. Географическое положение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865b932

39

Австралия и Океания. Основные
черты рельефа, климата и внутренних
вод. Природные комплексы.

40

Австралия и Океания. Население.
Политическая карта. Изменение

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a97e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ad98

природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека
41

Практическая работа "Сравнение
географического положения двух
(любых) южных материков"

42

Практическая работа "Объяснение
особенностей размещения населения
Австралии или одной из стран
Африки или Южной Америки"

43

Практическая работа "Описание
Австралии или одной из стран
Африки или Южной Америки по
географическим картам"

44

Антарктида — уникальный материк.
Освоение человеком Антарктиды.
Роль России в открытиях и
исследованиях ледового континента

45

Обобщающее повторение "Южные
материки

46

Северная Америка. История открытия
и освоения

1

47

Северная Америка. Географическое
положение

1

48

Северная Америка. Основные черты

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ba86

1

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865bba8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865be6e

рельефа, климата и внутренних вод.
Зональные и азональные природные
комплексы
49

Северная Америка. Население.
Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения
страны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c4d6

50

Северная Америка. Изменение
природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ca6c

51

Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Северные
материки. Северная Америка"

1

52

Евразия. История открытия и
освоения

1

53

Евразия. Географическое положение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865bfb8

54

Евразия. Основные черты рельефа и
определяющие его факторы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c0d0

55

Евразия. Основные черты климата.

56

Евразия. Основные черты внутренних
вод и определяющие их факторы

1

57

[[Евразия. Зональные и азональные

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c620

Библиотека ЦОК

природные комплексы.

https://m.edsoo.ru/8865c7b0

58

[[Евразия. Население

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865cbac

59

[[Евразия. Политическая карта

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d2e6

60

[[Евразия. Крупнейшие по
территории и численности населения
страны

1

61

[[Евразия. Изменение природы под
влиянием хозяйственной
деятельности человека

1

62

[[Практическая работа "Объяснение
распространения зон современного
вулканизма и землетрясений на
территории Северной Америки и
Евразии"

63

[[Практическая работа "Описание
одной из стран Северной Америки
или Евразии в форме презентации (с
целью привлечения туристов,
создания положительного образа
страны и т. д. )"

64

Резервный урок.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865cf30

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d4b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d6ba

65

Влияние закономерностей
географической оболочки на жизнь и
деятельность людей.

66

[[Международное сотрудничество в
охране природе

1

67

Глобальные проблемы человечества.
Программа ООН и цели устойчивого
развития. Всемирное насление
ЮНЕСКО: природные и культурные
объекты

1

68

Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Взаимодействие
природы и человека". Контрольная
работа по теме "Взаимодействие
природы и общества"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d7fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d962

8 КЛАСС
№
п/
п

Тема урока

Количест
во часов

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

История освоения и заселения
территории современной России в
XI—XVI вв.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865dc28

2

Расширение территории России в
XVI—XIX вв. Русские
первопроходцы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e088

3

Изменения внешних границ России
в ХХ в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e254

4

Воссоединение Крыма с Россией.

5

Государственная территория
России. Территориальные воды.
Государственная граница России.
Географическое положение России

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e506

6

Границы Российской Федерации.
Страны — соседи России. Моря,
омывающие территорию России

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e68c

7

Резервный урок. Обобщающее
повторение по темам "История

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e3da

Деятельность учителя
с учетом рабочей
программы
воспитания
• устанавливать
доверительные
отношения
между
учителем
и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
учащимися
требований и просьб
учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения,
правила
общения со старшими
и сверстниками;
• поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную

формирования и освоения
территории России" и "
Географическое положение и
границы России"

•

8

Россия на карте часовых поясов
мира. Карта часовых зон России

9

Практическая работа
"Определение различия во времени
для разных городов России по
карте часовых зон"

10

Федеративное устройство России.
Субъекты Российской Федерации,
их равноправие и разнообразие

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ed94

11

Федеральные округа.
Районирование. Виды
районирования территории

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f140

12

Макрорегионы России. Крупные
географические районы России.

13

Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме
"Географическое пространство
России"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f2b2

14

Природные условия и природные
ресурсы. Классификации

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f410

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e876
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ebe6
•

1

•
•

атмосферу;
инициировать
обучающихся
к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,
выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке
социально
значимой
информации;
строить
воспитательную
деятельность с учетом
культурных различий
детей, половозрастных
и
индивидуальных
особенностей;
привлекать внимание
обучающихся
к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений,
понятий,
приемов;\
анализировать
реальное
состояние
дел в учебном классе;
находить ценностный

природных ресурсов

15

Природно-ресурсный капитал и
экологический потенциал России.
Принципы рационального
природопользования и методы их
реализации

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f5b4

16

Минеральные ресурсы страны и
проблемы их рационального
использования. Основные
ресурсные базы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f6e0

17

Практическая работа
"Характеристика природноресурсного капитала своего края
по картам и статистическим
материалам"

18

Основные этапы формирования
земной коры на территории
России. Платформы и плиты.
Пояса горообразования.
Геохронологическая таблица

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f91a

19

Основные формы рельефа и
особенности их распространения
на территории России

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865fcf8

20

Зависимость между тектоническим

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f7f8

аспект
учебного
знания и информации,
обеспечивать
его
понимание
и
переживание
обучающимися;
• привлекать внимание
обучающихся
к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
• организовывать
работу обучающихся с
социально значимой
информацией
по
поводу получаемой на
уроке
социально
значимой информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы
учебной
дисциплины
и

строением, рельефом и
размещением основных групп
полезных ископаемых по
территории страны

https://m.edsoo.ru/8865fe4c

21

Современные процессы,
формирующие рельеф. Области
современного горообразования,
землетрясений и вулканизма

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ff6e

22

Влияние внешних процессов на
формирование рельефа. Древнее и
современное оледенения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886600e0

23

Практическая работа "Объяснение
распространения по территории
России опасных геологических
явлений"

24

Изменение рельефа под влиянием
деятельности человека.
Антропогенные формы рельефа

25

Особенности рельефа своего края.

26

Факторы, определяющие климат
России

27

Основные типы воздушных масс и
их циркуляция на территории

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660284
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660414

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660554
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660888

самоорганизации;
• сотрудничать
с
другими
педагогическими
работниками
и
другими
специалистами
в
решении
воспитательных задач;
• создавать в классах
разновозрастные
детско-взрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными
группами с целью
вовлечения
обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной
деятельности;
защищать достоинство и
интересы обучающихся,
помогать детям,
оказавшимся в
конфликтной ситуации

России. Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны. Карты
погоды.

или неблагоприятных
условиях.

28

Распределение температуры
воздуха по территории России

29

Распределение атмосферных
осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения

30

Климатические пояса и типы
климатов России, их
характеристики

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660d06

31

Изменение климата под влиянием
естественных и антропогенных
факторов. Влияние климата на
жизнь и хозяйственную
деятельность населения.
Агроклиматические ресурсы.
Опасные и неблагоприятные
метеорологические явления

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660e64

32

Особенности климата своего края.

33

Моря как аквальные ПК

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661184

34

Реки России. Распределение рек по

1

Библиотека ЦОК

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886609c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660b58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661030

бассейнам океанов.

https://m.edsoo.ru/886612d8

35

Роль рек в жизни населения и
развитии хозяйства России.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886614ae

36

Крупнейшие озёра, их
происхождение. Болота.
Подземные воды

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661602

37

Ледники. Многолетняя мерзлота

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661774

38

Неравномерность распределения
водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути
сохранения качества водных
ресурсов. Внутренние воды и
водные ресурсы своего региона и
своей местности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886618dc

39

Резервный урок.

40

Почва — особый компонент
природы. Факторы образования
почв

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661b48

41

Основные зональные типы почв,
их свойства, различия в
плодородии

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661c6a

42

Почвенные ресурсы России. Меры

1

Библиотека ЦОК

1

по сохранению плодородия почв:
мелиорация земель, борьба с
эрозией почв и их загрязнением

https://m.edsoo.ru/88661d82

43

Богатство растительного и
животного мира России: видовое
разнообразие, факторы, его
определяющие

1

44

Особенности растительного и
животного мира различных
природно-хозяйственных зон
России

1

45

Природно-хозяйственные зоны
России: взаимосвязь и
взаимообусловленность их
компонентов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866219c

46

Природно-хозяйственные зоны
России. Арктическая пустыня,
тундра и лесотундра

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886622d2

47

Природно-хозяйственные зоны
России. Тайга

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662462

48

Природно-хозяйственные зоны
России. Смешанные и
широколиственные леса

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886625ac

49

Природно-хозяйственные зоны

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661f3a

России. Степи и лесостепи

https://m.edsoo.ru/886626ce

50

Природно-хозяйственные зоны
России. Пустыни и полупустыни

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662868

51

Высотная поясность в горах на
территории России. Горные
системы европейской части России
(Крымские горы, Кавказ, Урал)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886629bc

52

Горные системы азиатской части
России.

53

Природные ресурсы природнохозяйственных зон и их
использование, экологические
проблемы.

54

Особо охраняемые природные
территории России и своего края.
Объекты Всемирного природного
наследия ЮНЕСКО; растения и
животные, занесённые в Красную
книгу России

1

55

Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Природнохозяйственные зоны"

1

56

Динамика численности населения
России в XX—XXI вв. и факторы,

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662af2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662f20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663182

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663358

определяющие её. Переписи
населения России. Основные меры
современной демографической
политики государства
57

Естественное движение населения.
Географические различия в
пределах разных регионов России

58

Миграции. Государственная
миграционная политика
Российской Федерации.

59

Географические особенности
размещения населения. Основная
полоса расселения. Плотность
населения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886636dc

60

Городское и сельское население.
Виды городских и сельских
населённых пунктов. Урбанизация
в России. Крупнейшие города и
городские агломерации. Роль
городов в жизни страны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886637f4

61

Сельская местность и современные
тенденции сельского расселения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866393e

62

Резервный урок.

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866348e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886635c4

63

Россия — многонациональное
государство. Крупнейшие народы
России и их расселение.
Титульные этносы.

64

География религий. Объекты
Всемирного культурного наследия
ЮНЕСКО на территории России

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663b96

65

Половой и возрастной состав
населения России

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663ede

66

Половозрастные пирамиды.
Средняя прогнозируемая
продолжительность жизни
населения России.

67

Резервный урок. Обобщающее
повторение по темам "Народы и
религии России" и "Половой и
возрастной состав населения
России"

68

Понятие человеческого капитала.
Трудовые ресурсы, рабочая сила.
Качество населения и показатели,
характеризующие его. ИЧР и его
географические различия.
движения населения"

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663a60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88664014

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866450a

Контрольная работа за год.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

9 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количест
во часов

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Состав хозяйства. Отраслевая
структура, функциональная и
территориальная структуры
хозяйства страны, факторы их
формирования и развития.
Факторы производства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886647f8

2

Экономико-географическое
положение России как фактор
развития её хозяйства. ВВП и ВРП.
Экономические карты. «Стратегия
пространственного развития
Российской Федерации на период
до 2025 года». Геостратегические
территории

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866497e

3

Производственный капитал.
Себестоимость и рентабельность
производства. Условия и факторы
размещения хозяйства.

4

Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Общая

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88664d20
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866505e

Деятельность учителя
с учетом рабочей
программы
воспитания
• устанавливать
доверительные
отношения
между
учителем
и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
учащимися
требований и просьб
учителя;
• побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения,
правила
общения со старшими
и сверстниками;
• поддерживать
в
детском
коллективе
деловую,
дружелюбную
атмосферу;

характеристика хозяйства России"
5

ТЭК. Место России в мировой
добыче основных видов
топливных ресурсов. Угольная
промышленность

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886651bc

6

Нефтяная промышленность

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886652f2

7

Газовая промышленность

8

Электроэнергетика. Место России
в мировом производстве
электроэнергии. Основные типы
электростанций.

9

Электростанции, использующие
возобновляемые источники
энергии. Энергосистемы. Влияние
ТЭК на окружающую среду.
Основные положения
"Энергетической стратегии России
на период до 2035 года".

10

Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Топливноэнергетический комплекс (ТЭК)"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665720

11

Металлургический комплекс.

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866541e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665586

1

• инициировать
обучающихся
к
обсуждению,
высказыванию своего
мнения,
выработке
своего отношения по
поводу получаемой на
уроке
социально
значимой
информации;
• строить
воспитательную
деятельность с учетом
культурных различий
детей, половозрастных
и
индивидуальных
особенностей;
привлекать внимание
обучающихся
к
ценностному аспекту
изучаемых на уроке
явлений,
понятий,
приемов;\
• анализировать
реальное
состояние
дел в учебном классе;
• находить ценностный
аспект
учебного

Металлургические базы России.
Влияние металлургии на
окружающую среду. Основные
положения "Стратегии развития
чёрной и цветной металлургии
России до 2030 года"

12

13

Место России в мировом
производстве чёрных металлов.
Особенности технологии
производства чёрных металлов.
География металлургии чёрных
металлов: основные районы и
центры
[[Место России в мировом
производстве цветных металлов.
Особенности технологии
производства цветных металлов.
География металлургии цветных
металлов: основные районы и
центры.

14

Машиностроительный комплекс.
Роль машиностроения в
реализации целей политики
импортозамещения.

15

География важнейших отраслей

https://m.edsoo.ru/88665892

•

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665a5e
•

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665bbc
•

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665d2e

1

Библиотека ЦОК

•

знания и информации,
обеспечивать
его
понимание
и
переживание
обучающимися;
привлекать внимание
обучающихся
к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизации
познавательной
деятельности
обучающихся;
организовывать
работу обучающихся с
социально значимой
информацией
по
поводу получаемой на
уроке
социально
значимой информации
–
обсуждать,
высказывать мнение;
побуждать
обучающихся
соблюдать на уроке
принципы
учебной
дисциплины
и
самоорганизации;
сотрудничать
с

машиностроительного комплекса:
основные районы и центры.
Значение отрасли для создания
экологически эффективного
оборудования. Перспективы
развития машиностроения России

https://m.edsoo.ru/88665e78

16

Резервный урок. Контрольная
работа по темам
"Металлургический комплекс" и
"Машиностроительный комплекс"

17

Химическая промышленность.
Состав, место и значение в
хозяйстве. Место России в
мировом производстве химической
продукции

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886660b2

18

Факторы размещения
предприятий. Химическая
промышленность и охрана
окружающей среды. Основные
положения "Стратегии развития
химического и нефтехимического
комплекса на период до 2030 года"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886662a6

19

Лесопромышленный комплекс.
Состав, место и значение в
хозяйстве. Место России в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666684

1

другими
педагогическими
работниками
и
другими
специалистами
в
решении
воспитательных задач;
• создавать в классах
разновозрастные
детско-взрослые
общности
обучающихся;
• управлять учебными
группами с целью
вовлечения
обучающихся,
мотивируя
их
к
учебнопознавательной
деятельности;
защищать достоинство и
интересы обучающихся,
помогать детям,
оказавшимся в
конфликтной ситуации
или неблагоприятных
условиях.

мировом производстве продукции
лесного комплекса
20

География важнейших отраслей.
Лесное хозяйство и окружающая
среда.

21

Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме "Химиколесной комплекс"

1

22

Агропромышленный комплекс.
Состав, место и значение в
экономике страны. Сельское
хозяйство. Сельское хозяйство и
окружающая среда

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666a80

23

Растениеводство и
животноводство: география
основных отраслей

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666bc0

24

Пищевая промышленность. Лёгкая
промышленность. Состав, место и
значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. Лёгкая
промышленность и охрана
окружающей среды

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666f12

25

"Стратегия развития
агропромышленного и

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886667f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866716a

рыбохозяйственного комплексов
Российской Федерации на период
до 2030 года". Особенности АПК
своего края.
26

Резервный урок. Обобщающее
повторение по теме
"Агропромышленный комплекс
(АПК)"

1

27

Инфраструктурный
комплекс.Транспорт. Состав,
место и значение в хозяйстве.
Крупнейшие транспортные узлы.
"Стратегия развития транспорта
России на период до 2030 года"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886672e6

28

Морской и внутренний водный
транспорт.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866748a

29

География отдельных видов
транспорта. Основные
транспортные пути. Транспорт и
охрана окружающей среды

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886675fc

30

Информационная инфраструктура.
Основные линии связи. Проблемы
и перспективы развития
комплекса. Федеральный проект

1

https://m.edsoo.ru/88667c28]]

"Информационная
инфраструктура"
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88667980

31

Рекреационное хозяйство.

32

Резервный урок.

33

Государственная политика как
фактор размещения производства.
"Стратегия пространственного
развития Российской Федерации
до 2025 года": основные
положения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88667f84

34

Развитие хозяйства и состояние
окружающей среды. "Стратегия
экологической безопасности
Российской Федерации до 2025
года" и государственные меры по
переходу России к модели
устойчивого развития.
Практическая работа
"Сравнительная оценка вклада
отдельных отраслей хозяйства в
загрязнение окружающей среды на
основе анализа статистических
материалов"

1
0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886680c4

1

35

Европейский Север России.
Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного
потенциала

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886681e6

36

Европейский Север России.
Особенности населения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886682fe

37

Европейский Север России.
Особенности хозяйства.
Социально-экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития

1

38

Северо-Запад России.
Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного
потенциала

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668416

39

Северо-Запад России.
Особенности населения и
хозяйства. Социальноэкономические и экологические
проблемы и перспективы развития

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866852e

40

Центральная Россия.
Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного
потенциала

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886687e0

41

Центральная Россия. Особенности
населения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668a7e

42

Центральная Россия. Особенности
хозяйства. Социальноэкономические и экологические
проблемы и перспективы развития

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668c4a

43

Поволжье. Географическое
положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668d80

44

Поволжье. Особенности населения
и хозяйства. Социальноэкономические и экологические
проблемы и перспективы развития

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668e98

45

Юг Европейской части России.
Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного
потенциала

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668fb0

46

Юг Европейской части России.
Особенности населения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886690dc

47

Юг Европейской части России.
Особенности хозяйства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669226

48

Юг Европейской части России.
Социально-экономические и
экологические проблемы и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886693a2

перспективы развития
49

Урал. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного
потенциала.

50

Урал. Особенности населения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886696ea

51

Урал. Особенности хозяйства.
Социально-экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866980c

52

Классификация субъектов
Российской Федерации Западного
макрорегиона.

53

Резервный урок

54

Сибирь. Географическое
положение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669a6e

55

Сибирь. Особенности природноресурсного потенциала

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669cb2

56

Сибирь. Особенности населения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669e24

57

Сибирь. Особенности хозяйства

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a0c2

58

Сибирь. Особенности хозяйства.

1

Библиотека ЦОК

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886695b4

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669938

Социально-экономические и
экологические проблемы и
перспективы развития

https://m.edsoo.ru/8866a2a2

59

Дальний Восток. Географическое
положение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a3f6

60

Дальний Восток. Особенности
природно-ресурсного потенциала

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a59a

61

Дальний Восток. Особенности
населения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a73e

62

[[Дальний Восток. Особенности
хозяйства. Социальноэкономические и экологические
проблемы и перспективы развития

63

Классификация субъектов
Российской Федерации
Восточного макрорегиона.

64

Резервный урок.

65

[[Федеральные и региональные
целевые программы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866acf2

66

Государственная программа
Российской Федерации
"Социально-экономическое
развитие Арктической зоны

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866afd6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a8ba

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a9e6

1

Российской Федерации"

67

Россия в системе международного
географического разделения труда.
Россия в составе международных
экономических и политических
организаций

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866b184

68

Значение для мировой
цивилизации географического
пространства России. Объекты
Всемирного природного и
культурного наследия России

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866b2ba

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

68

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ