УТВЕРЖДЕНА
приказом МАОУ СОШ № 15
от 31.08.2023г. № 134-од

Приложение к Адаптированной основной
образовательной
программе
начального
общего образования для обучающихся с ЗПР
(вариант 7.2)

Адаптированная рабочая программа для обучающихся с задержкой психического
развития (вариант 7.2)
«Литературное чтение»
1-4 класс

Подписано цифровой
подписью: Директор
Комолова Полина
Владимировна
Дата: 2024.01.20 23:26:43
+05'00'
г. Серов

Содержание
1
класс
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному
чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения),
постепенное увеличение скорости чтения.
Работа с разными видами текста.
Практическое
освоение
умения
отличать
текст от
набора
предложений.Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступления
товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению
(учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Использование норм речевого
этикета в условиях внеучебного общения.
Целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения
классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения
современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям, инсценирование, драматизация.
2
класс
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному
чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения),
постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Работа с разными видами текста. Определение целей создания этих видов текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по ее названию и оформлению.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение
справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление).
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским
книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его
адекватное соотношение с содержанием.
Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и
отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения
героев. Осознание понятия «Родина». Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.
Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и
речь.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению
(учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки
зрения с опорой на текст или собственный опыт.
Целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в
высказывании. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,
изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное
построение плана собственного высказывания.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения
классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения
современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая,
научно- популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по
выбору). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя)
средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, автор (рассказчик),
сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика,
построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и
выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом.
3
класс
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному
чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения),
постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание
особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих
видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на
смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение
справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга
учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским
книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его
адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть
выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина»,
представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов. Схожесть тем, идей,
героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием
выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием
специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям,
пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств данного текста.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и
речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и
краткий (передача основных мыслей).
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия
произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и
научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих
особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).
Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинноследственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение
микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению
текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ
текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению
(учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки
зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях
внеучебного общения.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,
изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное
построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение).
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения
классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения
современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая,
научно- популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по
выбору). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя)
средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова,
автор (рассказчик), тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора
к герою.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика,
построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и

выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление
причинно- следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении
действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии
иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
4
класс
Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию
услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному
чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения),
постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.
чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по
объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание
особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих
видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на
смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение
справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга
учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским
книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его
адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста:
своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть
выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина»,
представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов
России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное

воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное
воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по
вопросам учителя), пересказ. Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,
характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.
Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения
к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и
речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и
краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных
или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части,
определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего
текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя
произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание
места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе
текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия
произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и
научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих
особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам).
Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинноследственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение
микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению
текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ
текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению
(учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки
зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях
внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных
произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на
вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста.
Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного
искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана
собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы,
антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как
продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по
рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение),
рассказ на заданную тему, отзыв.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения

классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения
современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной
литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая,
научно- популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (по
выбору). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя)
средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный
образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь,
поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение
(монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика,
построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и
выразительных средствах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление
причинно- следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении
действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе
художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.

Планируемые результаты
Личностные результаты освоения АООП НОО обучающимися с ЗПР включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции, социально значимые
ценностные установки, необходимые для достижения основной цели современного образования ―
введения обучающихся с ЗПР в культуру, овладение ими социо-культурным опытом.
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР личностные результаты освоения АООП НОО должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты отражают:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать
изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии
с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе
универсальных учебных действий
Предметными результатами изучения литературного чтения в начальной школе являются:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
1) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и
зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
2) понимание роли чтения, использование разных видов чтения;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов;
4) умение выбирать с помощью взрослого интересующую литературу;
5) осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием
некоторых средств устной выразительности речи;
6) формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов,
участие в обсуждении прочитанных произведений, умение высказывать отношение к поступкам
героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил;
7) формирование потребности в систематическом чтении.

№ п/п

Тема урока

Тематическое планирование
1 класс
Электронные
цифровые
Деятельность учителя с учетом рабочей
Количество
образовательные программы воспитания
часов
ресурсы

5

Выделение предложения из речевого
потока. Устная и письменная речь
Составление рассказов по сюжетным
картинкам. Предложение и слово
Слово и слог. Как образуется слог
Проведение звукового анализа слова.
Выделение гласных звуков в слове
Гласные и согласные звуки

6

Сравнение звуков по твёрдости-мягкости

1

7

Отражение качественных характеристик
звуков в моделях слов

1

8

Гласные и согласные звуки. Участие в
диалоге

1

9

Отработка умения проводить звуковой
анализ слова

1

10

Знакомство со строчной и заглавной
буквами А, а. Звук [а]

1

11

Функция буквы А, а в слоге-слиянии

1

12

Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о. Звук [о]

1

13

Проведение звукового анализа слов с буквами

1

1
2
3
4

1

Установление доврительных отношений между учителем
и обучающимися, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб учителя

1
1
1
1

Поддержание в детском коллективе деловой дружелюбной
атмосферы
Поддержание в детском коллективе деловой дружелюбной
атмосферы
Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации
Построение воспитательной деятельности с учётом
культурных различий детей, половозрастных и
индивидуальных особенностей
Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приёмов
Поддержание в детском коллективе деловой дружелюбной
атмосферы
Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации
Построение воспитательной деятельности с учётом
культурных различий детей, половозрастных и
индивидуальных особенностей
Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приёмов

И, и. Звук [и]

14

Знакомство со строчной буквой ы. Звук
[ы]. Буква ы, её функция в слоге-слиянии

1

15

Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у. Звук [у]

1

16

Проведение звукового анализа слов с
буквами У, у. Буквы У, у, их функция в
слоге-слиянии

1

17

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н. Звуки [н], [н’]

1

18

Проведение звукового анализа слов с
буквами Н, н

1

19

Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с. Звуки [с], [с’]

1

20
21
22

23

24
25
26
27

Проведение звукового анализа слов с
буквами С, с
Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к. Звуки [к], [к’]
Проведение звукового анализа слов с
буквами К, к
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные
звуки [т], [т’]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л. Согласные звуки [л], [л’]
Проведение звукового анализа слов с
буквами Л, л
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р. Согласные звуки [р], [р’]
Проведение звукового анализа слов с

1

Установление доврительных отношений между учителем
и обучающимися, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб учителя
Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися)
Поддержание в детском коллективе деловой дружелюбной
атмосферы
Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации
Организация работы обучающихся с социально значимой
информацией по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к соблюдению на уроке
принципов учебной дициплины и самоорганизации
Сотрудничество с другими педагогическими работниками
и другими специалистами в решении воспитательных
задач

1
1

Упраление учебными группами, с целью вовлечения
обучающихся в процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную деятельность

1

1
1

Защита достоинства и интересов обучающихся, помощь
детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или
неблагоприятных условиях
Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приёмов
Анализ реального состояния дел в учебном классе/группе

1
1

Нахождение ценностного аспекта учебного знанияи

буквами Р, р
28

Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в. Согласные звуки [в], [в’]

1

29

Проведение звукового анализа слов с
буквами В, в

1

30

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е. Звуки [й’э], [’э]

1

31

Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е

1

32

Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п. Согласные звуки [п], [п’]

1

33
34
35
36

37

38

39
40

Проведение звукового анализа слов с
буквами П, п
Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки [м], [м’]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки [м], [м’]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з. Звуки [з], [з’]
Проведение звукового анализа слов с
буквами З, з. Отработка навыка чтения
предложений с буквами З, з
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б. Согласные
звуки [б], [б’].
Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление звуков [б] - [п]
Знакомство со строчной и заглавной

1

информации, обеспечение его понимания и пережвания
обучающимися
Привлечение внимания обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Установление доврительных отношений между учителем
и обучающимися, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб учителя
Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися)
Поддержание в детском коллективе деловой дружелюбной
атмосферы
Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации
Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приёмов
Анализ реального состояния дел в учебном классе/группе

1
1
1

1

1

Нахождение ценностного аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение его понимания и пережвания
обучающимися
Привлечение внимания обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы обучающихся с социально значимой
информацией по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к соблюдению на уроке
принципов учебной дициплины и самоорганизации
Сотрудничество с другими педагогическими работниками
и другими специалистами в решении воспитательных
задач

1
1

Создание вучебных группах (классе, кружке,секции и т.д.)

41

42

43

44

буквами Д, д. Согласные звуки [д], [д’]
Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д. Сопоставление звуков [д] [т]
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я. Звуки [й’а], [’а]. Двойная
роль букв Я, я
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные
звуки [г], [г’]
Закрепление знаний о буквах Г, г.
Сопоставление звуков [г] - [к].

1

1

1

1

45

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч. Звук [ч’]. Сочетания ЧА —
ЧУ

1

46

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч

1

47

Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ь.

1

48

49
50
51
52
53

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук [ш]
Отработка навыка чтения предложений с
буквами Ш, ш. Слушание литературного
произведения о животных.
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж
Проведение звукового анализа слов с
буквами Ж, ж. Сочетания ЖИ — ШИ
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, ё. Звуки [й’о], [’о]
Проведение звукового анализа слов с

разновозрастные детско взрослые общности обучающхся
Упраление учебными группами, с целью вовлечения
обучающихся в процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную деятельность
Установление доврительных отношений между учителем
и обучающимися, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб учителя
Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися)

Поддержание в детском коллективе деловой дружелюбной
атмосферы
Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации
Построение воспитательной деятельности с учётом
культурных различий детей, половозрастных и
индивидуальных особенностей
Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приёмов
Анализ реального состояния дел в учебном классе/группе

1

1
1
1

Нахождение ценностного аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение его понимания и пережвания
обучающимися
Привлечение внимания обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приёмов
Анализ реального состояния дел в учебном классе/группе

1
1

Нахождение ценностного аспекта учебного знанияи

буквами Ё, ё
54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й
Слушание литературного произведения о
детях. Произведение по выбору, например,
В.К. Железников " История с азбукой".
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Х, х.Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки [й’у],
[’у]
Отработка навыка чтения. На примере
произведения Л.Н. Толстого "Ехали два
мужика..."
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный
звук [ц]
Слушание стихотворений о животных.
Произведение по выбору, например, А.А.
Блок "Зайчик"
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук [э]
Отработка техники чтения. На примере
проивзедений В. Д. Берестов.
«Читалочка». Е. И. Чарушин. «Как
мальчик Женя научился говорить букву
«р»
Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ. Звук [щ’]

1

1

1

1

информации, обеспечение его понимания и пережвания
обучающимися
Привлечение внимания обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы обучающихся с социально значимой
информацией по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к соблюдению на уроке
принципов учебной дициплины и самоорганизации
Сотрудничество с другими педагогическими работниками
и другими специалистами в решении воспитательных
задач
Создание вучебных группах (классе, кружке,секции и т.д.)
разновозрастные детско взрослые общности обучающхся

1

1

Упраление учебными группами, с целью вовлечения
обучающихся в процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную деятельность

1

1

1

1

Установление доврительных отношений между учителем
и обучающимися, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб учителя
Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися)

Поддержание в детском коллективе деловой дружелюбной
атмосферы

64

Проведение звукового анализа слов с
буквами Щ, щ. Сочетания ЧА — ЩА, ЧУ
— ЩУ

1

65

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф. Звук [ф]

1

66

Знакомство с особенностями буквы ъ.
Буквы Ь и Ъ

1

67

68
69
70
71
72
73

74

75

Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками
препинания на примере сказки К. И.
Чуковского «Телефон»
Выразительное чтение на примере
стихотворений А.Л.Барто "Помощница",
"Зайка", "Игра в слова"
Обобщение знаний о буквах. Русский
алфавит
Чтение произведений о буквах алфавита.
С.Я.Маршак "Ты эти буквы заучи"
Чтение небольших произведений Л.Н.
Толстого о детях
Ориентировка в книге: Обложка,
оглавление, иллюстрации
Реальность и волшебство в сказке. На
примере сказки И. Токмаковой «Аля,
Кляксич и буква «А»
Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и тетерев», «Лиса
и рак»
Реальность и волшебство в литературных
(авторских) сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева "Под грибом",

Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации
Построение воспитательной деятельности с учётом
культурных различий детей, половозрастных и
индивидуальных особенностей
Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приёмов
Анализ реального состояния дел в учебном классе/группе

1

1
1
1

Нахождение ценностного аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение его понимания и пережвания
обучающимися
Привлечение внимания обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы обучающихся с социально значимой
информацией по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;

1
1
1

1

1

Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися)
Поддержание в детском коллективе деловой дружелюбной
атмосферы
Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации
Построение воспитательной деятельности с учётом
культурных различий детей, половозрастных и
индивидуальных особенностей

76

77

78
79
80

81

82

83
84

85

86

"Кораблик"
Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная сторона
сказок (последовательность событий). На
примере сказки Е. Чарушина «Теремок» и
русской народной сказки «Рукавичка»
Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. На примере
произведения К.Д.Ушинского «Петух и
собака»
Загадка - средство воспитания живости
ума, сообразительности.
Игровой народный фольклор: потешки
Мир фантазий и чудес в произведениях Б.
В. Заходер "Моя Вообразилия", Ю. Мориц
"Сто фантазий" и других
Открытие чудесного в обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений В.В.
Лунина «Я видел чудо», Р.С. Сефа «Чудо»
Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении:
темп, сила голоса
Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны
Работа с детскими книгами. Отражении в
иллюстрации эмоционального отклика на
произведение.
Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере текста К. Д.
Ушинского "Худо тому, кто добра не
делает никому" и другие: сказка М.С.
Пляцковского "Помощник"
Заголовок произведения, его значение для

Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приёмов

1

1

Анализ реального состояния дел в учебном классе/группе
Нахождение ценностного аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение его понимания и пережвания
обучающимися

1
1
1

1

1

Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приёмов
Анализ реального состояния дел в учебном классе/группе
Нахождение ценностного аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение его понимания и пережвания
обучающимися
Привлечение внимания обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизвция познавательной
деятельности обучающихся

1

Организация работы обучающихся с социально значимой
информацией по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к соблюдению на уроке
принципов учебной дициплины и самоорганизации

1

Сотрудничество с другими педагогическими работниками
и другими специалистами в решении воспитательных
задач

1

Привлечение внимания обучающихся к обсуждаемой на

1

87

88

89

90

91

92

93

94

95

понимания содержания. Произведения о
дружбе
Работа с текстом произведения: осознание
понятий друг, дружба, забота. На примере
произведения Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг»
Произведения о детях. На примере
произведений В.А. Осеевой «Три
товарища», Е. А. Благининой "Подарок",
В. Н. Орлова "Кто кого?"
Характеристика героя произведения:
оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»
Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Косточка»
Стихотворения о детях. На примере
произведений А.Л. Барто «Я – лишний», Р.
С. Сефа "Совет", В. Н. Орлова "Если
дружбой..."
Работа с текстом произведения: осознание
понятий труд, взаимопомощь. На примере
произведения М. С. Пляцковского
"Сердитый дог Буль"
Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме: проявление любви и
заботы о родных людях на примере
произведений А.Л. Барто «Мама», С. Я.
Маршака "Хороший день" и других
Выделение главной мысли (идеи):
заботливое и внимательное отношение к
родным и близким людям. На примере
стихотворения Е.А. Благинина «Посидим
в тишине» и других
Осознание отражённых в произведении

1

1

уроке информации, активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы обучающихся с социально значимой
информацией по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к соблюдению на уроке
принципов учебной дициплины и самоорганизации
Сотрудничество с другими педагогическими работниками
и другими специалистами в решении воспитательных
задач

1

1

1

Создание вучебных группах (классе, кружке,секции и т.д.)
разновозрастные детско взрослые общности обучающхся
Упраление учебными группами, с целью вовлечения
обучающихся в процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную деятельность
Анализ реального состояния дел в учебном классе/группе

1

1

Нахождение ценностного аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение его понимания и пережвания
обучающимися
Привлечение внимания обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизвция познавательной
деятельности обучающихся

1

1

Организация работы обучающихся с социально значимой

96

97

98

99

понятий: чувство любви матери к ребёнку,
детей к матери, близким. На примере
произведений А.В. Митяева «За что я
люблю маму», С. Я. Маршака "Хороший
день"
Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки "Лис и
Мышонок", С. В. Михалкова "Трезор"
Отражение в произведениях понятий:
любовь и забота о животных. На примере
произведения М.М. Пришвина "Ёж" и
других
Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведений Е.И.
Чарушина «Про Томку», Сладкова
"Лисица и Ёж"
Собаки — защитники Родины

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

№ п/п

1
2
3
4

Тема урока

Работа с детскими книгами: виды книг
(учебная, художественная, справочная)
Произведения малых жанров фольклора
Пословицы как жанр фольклора
Шуточные фольклорные произведения:
игра со словом. Небылица как

информацией по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к соблюдению на уроке
принципов учебной дициплины и самоорганизации

1
Сотрудничество с другими педагогическими работниками
и другими специалистами в решении воспитательных
задач
Создание вучебных группах (классе, кружке,секции и т.д.)
разновозрастные детско взрослые общности обучающхся

1

1

Упраление учебными группами, с целью вовлечения
обучающихся в процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную деятельность

1
99

Количество
часов

1
1
1
1

2 класс
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Дополнительная информация

Побуждение обучающихся к соблюдению на уроке
принципов учебной дициплины и самоорганизации
Создание вучебных группах (классе, кружке,секции и т.д.)
разновозрастные детско взрослые общности обучающхся

5
6

7

8

9

10

11

12
13
14

15

«перевёртыш событий». Потешки и
прибаутки Ритм и счёт – основа
построения считалок
Анализ особенностей скороговорок, их
роль в речи Загадка как жанр фольклора
Произведения устного народного
творчества
Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). На
примере русской народной сказки «У
страха глаза велики»
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зёрнышко»
Бытовые сказки: особенности построения
и язык. Диалоги героев в русской
народной сказке «Каша из топора»
Сказка – выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок на
примере сказки "Лиса и журавль"
Общее представление о волшебной сказке:
присказки, повторы. Русская народная
сказка «Снегурочка»
Характеристика героя волшебной сказки,
постоянные эпитеты. На примере русской
народной сказки "Гуси-лебеди"
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор»
Восприятие пейзажной лирики. Слушание
стихотворений об осени
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф. И. Тютчева
"Есть в осени первоначальной…", К.Д.
Бальмонта "Осень"

1
1

Упраление учебными группами, с целью вовлечения
обучающихся в процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную деятельность

1

Установление доврительных отношений между учителем
и обучающимися, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб учителя

1

1

1

Поддержание в детском коллективе деловой дружелюбной
атмосферы
Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации

1

1
1
1

1

Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися)
Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приёмов

16

17

18

19

20

21

22
23

24

25

Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере
текстов А.Н. Плещеева "Осень
наступила...", А.А. Фета "Ласточки
пропали…"
Восприятие осени в произведении
М.М.Пришвина «Осеннее утро» и других
на выбор
Осень в произведениях А.С. Пушкина
«Уж небо осенью дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре художника»
Сравнение стихотворений об осенних
листьях разных поэтов. А. Толстой
"Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад…" и произведения других поэтов
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски осенней
природы»
Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»: осознание
темы Великой Отечественной войны
Патриотическое звучание произведений о
Родине. Ф.П. Савинова «Родина» и другие
по выбору
Отражение темы Родина в произведении
И.С. Никитина «Русь»
Отражение нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родному краю. На примере произведения
С.Т.Романовского «Русь». Почему хлеб
всегда связан с трудом, жизнью и Родиной
Любовь к природе – тема произведений о
Родине. На примере произведения
К.Г.Паустовского «Мещёрская сторона»

1

Нахождение ценностного аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение его понимания и пережвания
обучающимися

1

1

Организация работы обучающихся с социально значимой
информацией по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;

1

1

Создание в учебных группах (классе, кружке,секции и
т.д.) разновозрастные детско взрослые общности
обучающхся

1

1
Анализ реального состояния дел в учебном классе/группе

1

1
Побуждение обучающихся к соблюдению на уроке
принципов учебной дициплины и самоорганизации

1

26

27

28
29

30

31

32

33

34

Анализ заголовка стихотворения А.А.
Прокофьева "Родина" и соотнесение его с
главной мыслью произведения.
Понимание главной мысли (идеи) и темы
произведений о Родине
Создание пейзажа в произведениях
писателей. В.А. Жуковский "Летний
вечер" Тема прихода весны в
произведениях В.А.Жуковского
«Жаворонок» и «Приход весны»
Волшебный мир сказок. «У лукоморья дуб
зелёный…» А.С. Пушкин
Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и
рыбке» А.С. Пушкина. Характеристика
героев
Работа с фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения,
выделение особенностей языка.
Художественные особенности авторской
сказки. "Сказка о рыбаке и рыбке" А.С.
Пушкина
Сравнение прозаической и стихотворной
басен И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак»
и Л.Н.Толстого «Лев и мышь»
Представление темы «Отношение
человека к животным» в произведениях
писателей. Л.Н. Толстого для детей.
"Котёнок"
Тема семьи в творчестве писателей. На
примере произведения Л.Н. Толстого
"Правда всего дороже", "Отец и сыновья"
Характеристика главного героя рассказа.
Главная мысль произведения (идея). Л. Н.
Толстой "Филиппок"

1

1

Привлечение внимания обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Установление доврительных отношений между учителем
и обучающимися, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб учителя

1
1

Поддержание в детском коллективе деловой дружелюбной
атмосферы
Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации

1

1

1

Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися)

1

1

Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приёмов

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о животных.
Какими бывают собаки? И. М. Пивоварова
"Жила-была собака…". Сравнение героев
стихотворения, небылицы и сказки
Отражение темы "Дружба животных" в
стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор
Отражение нравственно-этических
понятий (защита и забота о животных) на
примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята
и утята»
Соотнесение заголовка и главной мысли
рассказа Е.И. Чарушина «Страшный
рассказ»
Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова «Храбрый
утёнок»
Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки
Отражение образов животных в устном
народном творчестве (фольклоре). На
примере русской народной песни
«Коровушка»
Характеристика героев-животных в
фольклорных (народных) сказках.
Чукотская народная сказка «Хвост» и
другие на выбор
Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других на выбор
Сравнение описания героев-животных в
фольклорных (народных) и литературных
произведениях. На примере произведений

1

1

Нахождение ценностного аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение его понимания и пережвания
обучающимися

1

1

Организация работы обучающихся с социально значимой
информацией по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;

1

1

1

Создание в учебных группах (классе, кружке,секции и
т.д.) разновозрастные детско взрослые общности
обучающхся
Анализ реального состояния дел в учебном классе/группе

1

1

1

Побуждение обучающихся к соблюдению на уроке
принципов учебной дициплины и самоорганизации

45

46

47

48

49

50

51
52
53

54

К.Д.Ушинского и других на выбор. В. В.
Бианки "Музыкант".
Сравнение описания животных в
художественном и научно-познавательном
тексте
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О братьях наших
меньших»
Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например, И. А.
Бунин "Первый снег" и другие
Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере
текста Ф.И. Тютчева ""Чародейкою
Зимою…"
Сравнение образа зимы в произведениях
А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…»
и С.А.Есенина «Поёт зима – аукает»
Средства художественной
выразительности: эпитет. Произведения
по выбору, например, отрывки из романа
«Евгений Онегин» А.С. Пушкина
Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например,
И.З.Суриков «Детство»
Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова «Зима в лесу»
Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкого
Тема "Природа зимой" в картинах
художников и произведениях
композиторов

1

1

1

Привлечение внимания обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Побуждение обучающихся к соблюдению на уроке
принципов учебной дициплины и самоорганизации

1

1

Создание вучебных группах (классе, кружке,секции и т.д.)
разновозрастные детско взрослые общности обучающхся

1

1
1
1

1

Упраление учебными группами, с целью вовлечения
обучающихся в процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную деятельность
Установление доврительных отношений между учителем
и обучающимися, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб учителя

55

56

57

58

59

60

61

62
63

64

65

Наблюдение за описанием в
художественном тексте. Произведения по
выбору, например, С. В. Михалков
"Новогодняя быль"
Составление плана сказки: части текста,
их главные темы. На примере русской
народной сказки "Два мороза"
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.И.Даля «Девочка
Снегурочка»
Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски зимней
природы»
Выявление последовательности событий.
Составление вопросного плана. К.И.
Чуковский "Федорино горе"
Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например, С.В.
Михалков "Мой щенок"
Произведения о детях. На примере
рассказов Н. Н. Носова "Затейники"
Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор,
например, Н. Н. Носов "Живая шляпа"
Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг другу. В. А.
Осеева "Синие листья"
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова
«На горке» и «Заплатка». Оценка
поступков героя рассказа

1

1

Поддержание в детском коллективе деловой дружелюбной
атмосферы
Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации

1

1

Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися)

1
Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приёмов

1

1

Нахождение ценностного аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение его понимания и пережвания
обучающимися

1
1

Организация работы обучающихся с социально значимой
информацией по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;

1

1

Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приёмов

66

67

68

69
70

71

72
73

74

75
76

Отражение понятия взаимопомощь в
произведениях А.Л. Барто «Катя». Разные
точки зрения на одно событие. Ю. И.
Ермолаев "Два пирожных"
Главный герой: общее представление.
Характеристика героя, его портрет. На
примере рассказа В. А. Осеева
"Волшебное слово"
Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору,
например, В.А. Осеева "Хорошее"
Оценка поступков героя. В. В. Лунин "Я и
Вовка"
Тема дружбы в произведении Е.А.
Пермяка «Две пословицы». Дружбу
помни, а зло забывай
Оценка взаимооотношений взрослых и
детей на примере рассказа В. А. Осеевой
"Почему" Анализ заголовка и соотнесение
его с главной мыслью произведения: В.А.
Осеева "Почему"
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О детях и дружбе»
Старинные народные весенние праздники
и обряды. Заклички, веснянки
Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте. Произведения по
выбору, например, А.П. Чехов «Весной»
(отрывок)
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника».
Составление плана текста
Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника».

1

Создание в учебных группах (классе, кружке,секции и
т.д.) разновозрастные детско взрослые общности
обучающхся

1

1
Анализ реального состояния дел в учебном классе/группе

1
1
Побуждение обучающихся к соблюдению на уроке
принципов учебной дициплины и самоорганизации

1

1
1

1

1
1

Привлечение внимания обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приёмов

Поддержание в детском коллективе деловой дружелюбной
атмосферы
Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации

77

78

79

80

81

82

83

84

Средства выразительности
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева
«Зима недаром злится...»: выделение
средств художественной выразительности.
Устное сочинение "Я рад весне"
Красота весенней природы, отражённая в
лирических произведениях. Произведения
по выбору, например, Ф. И. Тютчев
"Весенние воды"
Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в
произведения писателей. Произведения по
выбору, например, Г.А.Скребицкий
«Весенняя песня». Признаки весны,
отражённые в произведениях писателей.
Картины весны в стихотворениях разных
поэтов. Сравнение стихотворений
Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой
луг»
Восприятие лета в произведении И.З.
Сурикова «Лето»
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Звуки и краски весенней
природы». Тема «Природа весной» в
картинах художников и произведениях
композиторов. Образы пробуждающейся
природы в живописи и музыки.
Сравнение народной колыбельной песни и
стихотворения А.А. Плещеева «Песня
матери»: любовь и переживание матери
Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например,

1

1

Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися)

1
Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приёмов

1

1

Нахождение ценностного аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение его понимания и пережвания
обучающимися

1

1

1

Организация работы обучающихся с социально значимой
информацией по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;

85

86

87

88

89

90

91

92

93
94

татарская народная сказка «Три дочери»
Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например, А. Н.
Плещеев "В бурю"
Отражение темы День Победы в
произведении С.А. Баруздина «Салют» и
С. А. Васильева "Белая берёза"
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О наших близких, о
семье»
Шутливое искажение действительности.
На примере произведения А. И.
Введенского "Учёный Петя". Д. И. Хармса
"Врун"
Герои литературной (авторской) сказки.
На примере произведения Э. Н.
Успенского "Чебурашка"
Выделение главной мысли (идеи) рассказа
В.Ю.Драгунского «Тайное становится
явным»
Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка
«Как Джек ходил счастье искать»
Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка
«Лис Миккель и медведь Бамсе» и русская
народная сказка «Вершки и корешки»
Отражение темы дружбы в сказке братьев
Гримм «Бременские музыканты»
Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»: составление
плана произведения

1

Создание в учебных группах (классе, кружке,секции и
т.д.) разновозрастные детско взрослые общности
обучающхся

1

1

Анализ реального состояния дел в учебном классе/группе

1

1

1

Побуждение обучающихся к соблюдению на уроке
принципов учебной дициплины и самоорганизации

1

1

1
1

Привлечение внимания обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизвция познавательной
деятельности обучающихся

Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приёмов

Особенности построения волшебной
сказки Ш.Перро «Кот в сапогах»
Характеристика героев сказки Ш.Перро
96
«Кот в сапогах»
Х.-К. Андерсен - известный писатель97
сказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка "Огниво"
Выделение главной мысли (идеи) сказки
98
Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного
стручка» и других его сказок на выбор
Тематическая проверочная работа по
99
итогам раздела «Зарубежные писателисказочники»
Проверочная работа по итогам
100
изученного во 2 классе
Книга как источник необходимых знаний.
101
На примере произведения Г.А.
Ладонщиков «Лучший друг»
Выбор книг на основе рекомендательного
102
списка: летнее чтение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
95

№ п/п

1
2
3

Тема урока

В мире книг. Книга как особый вид
искусства
Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами
Ценность чтения художественной
литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности

Установление доврительных отношений между учителем
и обучающимися, способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и просьб учителя

1
1

Поддержание в детском коллективе деловой дружелюбной
атмосферы

1

Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации

1

1
1

Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися)

1

Поддержание в детском коллективе деловой дружелюбной
атмосферы
102

Количество
часов

1
1
1

3 класс
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Деятельность учителя с учетом рабочей
программы воспитания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47f96

Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий,
приёмов

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Развитие речи: использование образных
слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Книги и словари, созданные
В.И. Далем
Художественные особенности волшебной
сказки разного вида (о животных, бытовые)
Былина как народный песенный сказ о
героическом событии. Характеристика
главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). На примере
образа Ильи Муромца
Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле. Темы
народных песен
Отражение нравственных ценностей и
правил в фольклорной сказке.
Произведения по выбору, например,
русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»
Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана. На
примере русской народной сказки «Иванцаревич и Серый Волк» Иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки
(картины В.М. Васнецова, иллюстрации
И.Я. Билибина)
Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской народной
сказки «Иван-царевич и серый волк»
Представление в сказке народного быта и
культуры. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка "Сивкабурка"
Пословицы народов России. Устное
народное творчество. Характеристика

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc480a4

Поддержание в детском коллективе деловой
дружелюбной атмосферы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

Библиотека ЦОК

Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися)

https://m.edsoo.ru/8bc4af70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

Библиотека ЦОК

Поддержание в детском коллективе деловой
дружелюбной атмосферы

https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483ec

Установление доврительных отношений между
учителем и обучающимися, способствующих

13

14

15

16

17

18

19

20

21

малых жанров фольклора: потешки,
небылицы, скороговорки, считалки…
Загадка как жанр фольклора, знакомство с
видами загадок. Тематическая проверочная
работа по итогам раздела «Фольклор
(устное народное творчество)
Работа с детскими книгами. Проект:
составляем словарь устаревших слов
Средства художественной выразительности
(эпитет, сравнение, олицетворение) в
лирических произведениях поэтов XIX-XX
веков
Описание картин осенней природы в
стихотворении Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…», «Листья». Сравнение
стихотворений об осени.
Восприятие картин зимнего пейзажа в
стихотворениях , А.А. Фета «Кот поёт,
глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…» , И. С. Никитин "Встреча зимы"
Слова, с помощью которых поэт описывает
и оживляет природу на примере
стихотворений И. З. Сурикова "Детство",
"Зима"
Поэты о красоте родной природы. На
примере произведения Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (отрывок)
Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Не ветер
бушует над бором…» (отрывок)
Использование с учётом учебных задач
аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации).

позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4875c
https://m.edsoo.ru/8bc4a610

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48892
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc

Библиотека ЦОК

Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий,
приёмов

https://m.edsoo.ru/8bc489a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4

Библиотека ЦОК

Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации, активизвция
познавательной деятельности обучающихся

https://m.edsoo.ru/8bc4b542

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94

Библиотека ЦОК

Установление доврительных отношений между
учителем и обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя

https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

Установление доврительных отношений между
учителем и обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Художник-иллюстратор
А.С. Пушкин – великий русский поэт.
Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет),
рифма, ритм
Фольклорная основа литературной сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»:
приём повтора как основа изменения
сюжета
Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин
– иллюстратор сказок А.С. Пушкина
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»
И. А. Крылов – великий русский
баснописец. Иносказание в его баснях.
Осознание особенностей басни
Знакомство с произведениями И. А.
Крылова. Явная и скрытая мораль басен.
Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и
Лисица»: тема, мораль, герои, особенности
языка
Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6
Поддержание в детском коллективе деловой
дружелюбной атмосферы

1

1

1

1

1

1

1

1

Поддержание в детском коллективе деловой
дружелюбной атмосферы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554

Построение воспитательной деятельности с учётом
культурных различий детей, половозрастных и
индивидуальных особенностей
Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий,
приёмов
Поддержание в детском коллективе деловой
дружелюбной атмосферы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Построение воспитательной деятельности с учётом
культурных различий детей, половозрастных и

32

33

34

35

36

37

38
39

40

41
42

Жанровое многообразие произведений
Л.H. Толстого: сказки, рассказы, басни,
быль
Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания и
рассказа-рассуждения на примере рассказа
Л.Н. Толстого «Лебеди» и др.
Различение рассказчика и автора
произведения. На примере рассказа Л.Н.
Толстого «Акула». Разные виды планов на
примере произведения Л. Н. Толстого
«Акула»
Различение художественного и научнопознавательного текстов «Лебеди» и
«Зайцы» Л.Н. Толстого
Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н.
Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
Выделение структурных частей
композиции (начало действия, завязка,
кульминация, развязка) произведения Л. Н.
Толстого «Прыжок» и других по выбору
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Творчество Л.Н.
Толстого»
Работа с детскими книгами «Литературные
сказки писателей»: составление аннотации
Создание образов героев-животных в
литературных сказках. На примере
произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка
«Сказка про храброго зайца...»
Особенности литературной сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»:
анализ сюжета, композиции
Характеристика героя сказки В.М.

1

1

1

1

1

1

1
1

1

1
1

Библиотека ЦОК

индивидуальных особенностей

https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64

Библиотека ЦОК

Установление доврительных отношений между
учителем и обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя

https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

Поддержание в детском коллективе деловой
дружелюбной атмосферы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c

Библиотека ЦОК

Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Организация работы обучающихся с социально
значимой информацией по поводу получаемой на
уроке социально значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;

https://m.edsoo.ru/8bc4c938

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

Сотрудничество с другими педагогическими
работниками и другими специалистами в решении
воспитательных задач

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

Библиотека ЦОК

Упраление учебными группами, с целью вовлечения

43
44

45

46

47

48

49

50

51
52

Гаршина «Лягушка-путешественница», Д.
Н.. Мамин-Сибиряк "Сказка про храброго
зайца…"
Составление устного рассказа «Моя
любимая книга»
Научно-естественные сведения о природе в
сказке Максима Горького «Случай с
Евсейкой»
Средства художественной выразительности
(эпитет, сравнение) в лирических
произведениях поэтов. На примере
произведения Саши Чёрного «Воробей»
Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением. На примере
произведений Саши Чёрного «Что ты
тискаешь утёнка...» и «Слон»
Отражение темы Родина в произведении
М.М. Пришвин «Моя Родина»: роль и
особенности заголовка
Патриотическое звучание стихотворений о
Родине. На пример произведения С.А.
Васильева «Россия»: интонация, темп,
ритм, логические ударения
Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине. Создание образа
Родины в произведениях писателей.
Произведения по выбору, например, И. С.
Никитин «Встреча зимы»
Раскрытие главной идеи произведения К.Д.
Ушинского «Наше отечество»: чувство
любви к Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему своей страны
Представление темы «Дети на войне» в
рассказе Л. Пантелеева «На ялике»
Составление портрета главного героя

https://m.edsoo.ru/8bc4d072

1
1

1

1

1

1

1

1

1
1

обучающихся в процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную деятельность

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194

Защита достоинства и интересов обучающихся,
помощь детям, оказавшимся в конфликтной
ситуации и/или неблагоприятных условиях

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684

Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися)
Нахождение ценностного аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242

Библиотека ЦОК

Поддержание в детском коллективе деловой
дружелюбной атмосферы

53

54

55

56

57

58
59

60

61
62
63

рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич» Осмысление поступков и
поведения главного героя рассказа Л.А.
Кассиля «Алексей Андреевич»
Восприятие картин природы в
стихотворениях С. А. Есенина "Берёза",
"Черёмуха" и др.
Животные в литературных сказках. На
примере произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек».
Поучительный смысл сказок о животных.
Взаимоотношения человека и животных –
тема произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»
Обсуждение проблемы "Что значит любить
животных?" на примере рассказа В.Ю.
Драгунского "Он живой и светится"
Отражение темы дружба животных в
рассказах писателей. На примере
произведения К. Г. Паустовского «Котворюга».
Характеристика героев-животных, их
портрет в рассказах писателей.
Произведения К.Г. Паустовского о природе
и животных.
Главная мысль (идея) рассказа «Барсучий
нос», особенности композиции,
составление плана рассказа
Особенности композиции в рассказах о
животных. На примере рассказа Б. С.
Житкова «Про обезьяну».
Создание характеров героев-животных в
рассказах писателей.
Тематическая проверочная работа по

https://m.edsoo.ru/8bc53364
https://m.edsoo.ru/8bc5347c

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1

Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий,
приёмов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc501f0
https://m.edsoo.ru/8bc51096

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации, активизвция
познавательной деятельности обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0
https://m.edsoo.ru/8bc523ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a

Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий,
приёмов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5218a

Библиотека ЦОК

Анализ реального состояния дел в учебном
классе/группе

Нахождение ценностного аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися

https://m.edsoo.ru/8bc522a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de

Анализ реального состояния дел в учебном
классе/группе

64

65

66

67
68

69

70

71
72

73

74

итогам раздела «Взаимоотношения
человека и животных»
Составление устного рассказа «Любовь и
забота о братьях наших меньших» по
изученным произведениям
Звукопись, её выразительное значение в
лирических произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими произведениями.
С. Я. Маршак "Гроза днём", "Голос в лесу"
Создание картин природы в произведениях
поэтов. На примере стихотворения
И.А.Бунина «Первый снег»
Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере стихотворения С.Д.
Дрожжина «Зимний день»
Работа детскими книгами. Проект
"Составление сборника стихов"
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Картины природы в
произведениях поэтов и писателей ХIХ –
ХХ века»
Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях музыкального
искусства XX века
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о детях
Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов
Нравственная оценка ситуаций, поведения
и поступков героев. На примере
произведения М.М. Зощенко "Золотые
слова"
Особенности юмористических
произведений (ирония) М. М. Зощенко и

1

1

1

1
1

1

1

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984

Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации

Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися)

Установление доврительных отношений между
учителем и обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя

Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации, активизвция
познавательной деятельности обучающихся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2

Библиотека ЦОК

Побуждение обучающихся к соблюдению на уроке
принципов учебной дициплины и самоорганизации

https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80

Создание вучебных группах (классе, кружке,секции
и т.д.) разновозрастные детско взрослые общности

75

76

77

78

79

80

81
82
83

84

85

других авторов на выбор
Основные события сюжета произведения
А.П.Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в
создании образов героев произведения
А.П. Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
Нравственная оценка ситуаций, поведения
и поступков героев произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)
Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На примере
рассказа А. П. Платонов «Цветок на земле»
Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи). На
примере рассказа А. П. Платонов «Цветок
на земле»
Особенности внешнего вида и характера
героя-ребёнка. А. П. Платонов «Цветок на
земле»
Особенности юмористических
произведений Н.Н.Носова и других авторов
на выбор
Комичность как основа сюжета рассказов
Н.Н.Носова и других авторов на выбор
Характеристика героя «Денискиных
рассказов» В.Ю. Драгунского
Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере произведений
В.Ю. Драгунского
Составление юмористического рассказа

обучающхся

1

1

1

1

1

1

1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a

Библиотека ЦОК

Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий,
приёмов

https://m.edsoo.ru/8bc53850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12

Библиотека ЦОК

Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися)

https://m.edsoo.ru/8bc53bca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6

Библиотека ЦОК

Установление доврительных отношений между
учителем и обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя

https://m.edsoo.ru/f29f3db0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

Библиотека ЦОК

Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации, активизвция
познавательной деятельности обучающихся

https://m.edsoo.ru/8bc544a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928

Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий,
приёмов

86
87
88
89

90

91
92

93

94

95

96

97

Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на примере
изученных произведений
Работа с книгами о детях: написание
отзыва
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Произведения о детях»
Работа с книгами о детях: составление
аннотации
Расширение знаний о писателях, как
переводчиках зарубежной литературы. На
примере переводов С. Я. Маршака, К. И.
Чуковского и др.
Волшебные предметы и помощники в
литературных сказках Ш. Перро
Особенности литературных сказок Х.-К.
Андерсена (сюжет, язык, герои) на примере
сказки "Гадкий утёнок"
Особенности литературных сказок:
раскрытие главной мысли, композиция,
герои. На примере сказки Х.-К. Андерсена
"Гадкий утёнок"
Взаимоотношения человека и животных в
рассказах зарубежных писателей. На
примере рассказа Джека Лондона «Бурый
волк»
Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи)
рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»
Осознание нравственно-этических
понятий: верность и преданность

1
1
1
1

1

1
1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК

Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации, активизвция
познавательной деятельности обучающихся

https://m.edsoo.ru/8bc52a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6

Библиотека ЦОК

Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий,
приёмов

https://m.edsoo.ru/8bc52fd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a

Анализ реального состояния дел в учебном
классе/группе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

Нахождение ценностного аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Установление доврительных отношений между
учителем и обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544

Поддержание в детском коллективе деловой
дружелюбной атмосферы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774

Построение воспитательной деятельности с учётом
культурных различий детей, половозрастных и

животных. На примере рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»
Тематическая проверочная работа по
98
итогам раздела «Зарубежная литература»
Составление устного рассказа «Мой
99
любимый детский писатель» на примере
изученных произведений
Осознание важности читательской
100
деятельности. Работа со стихотворением
Б.Заходера «Что такое стихи»
Проверочная работа по итогам изученного
101
в 3 классе
Летнее чтение. Выбор книг на основе
102
рекомендательного списка и тематического
каталога
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
№ п/п

1

2

3
4

Тема урока
Разнообразие малых жанров
фольклора (назначение, сравнение,
классификация). Проявление
народной культуры в разнообразных
видах фольклора
Образы русских богатырей: где жил,
чем занимался, какими качествами
обладал. На примере былины
«Ильины три поездочки» Герой
былины - защитник страны.
Отражение народной былинной темы
в творчестве художника В.
М.Васнецова
Летопись «И повесил Олег щит свой
на вратах Царьграда». Знакомство с

индивидуальных особенностей

1
1

Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися)

1
1

Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации

1
102

Количество часов

1

1

1
1

4 класс
Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f67cc
https://m.edsoo.ru/f29f6952

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c
https://m.edsoo.ru/f29f783e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc

Деятельность учителя с учетом
рабочей программы воспитания
Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов учебной
дициплины и самоорганизации
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроке

5

6

7

произведением А. С. Пушкина «Песнь
о вещем Олеге»
Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки
"Волшебное кольцо". Характеристика
героев волшебной сказки
Образ Александра Невского в
произведении С.Т.Романовского
«Ледовое побоище». Страницы
истории России, великие люди и
события. На примере Житие Сергия
Радонежского
Сравнение фольклорных
произведений разных народов: тема,
герои, сюжет. Представление в сказке
нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира

явлений, понятий, приёмов

Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизвция познавательной
деятельности обучающихся

1

1

1

8

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Фольклор – народная
мудрость»

1

9

Составление выставки «Произведения
А.С. Пушкина». Написание аннотации
к книгам на выставке. Оценка
настроения и чувств, вызываемых
лирическим произведением А.С.
Пушкина. На примере стихотворения
«Няне»

1

10

Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитет, олицетворения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace
https://m.edsoo.ru/f29f6c04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78

Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов учебной
дициплины и самоорганизации

Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;

Анализ реального состояния дел в
учебном классе/группе

Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и пережвания
обучающимися

11

12

13

14

15

16

17

Сравнение стихотворения А. С.
Пушкина с репродукцией картины. На
примере стихотворения "Туча" и
репродукции картины И. И. Левитана
«Вечерний звон»
Знакомство с литературной сказкой
А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»: сюжет
произведения. Характеристика
положительных и отрицательных
героев, волшебные помощники в
сказке А.С. Пушкина
Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». Фольклорная основа
литературной сказки А.С. Пушкина
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»
Составление сообщения о М. Ю.
Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус». Работа со
стихотворением М.Ю. Лермонтова
«Утёс»
Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения о Кавказе.
Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
Творчество Л.Н. Толстого – великого
русского писателя. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н.Толстого

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

Библиотека ЦОК
1

1

1

1

1

1

https://m.edsoo.ru/f29f7cbc
https://m.edsoo.ru/f29f8284
https://m.edsoo.ru/f29f85c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8478
https://m.edsoo.ru/f29f7e42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a

Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приёмов

Установление доврительных отношений
между учителем и обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и
просьб учителя

Упраление учебными группами, с целью
вовлечения обучающихся в процесс
обучения и воспитания, мотивируя их
учебно-познавательную деятельность

Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы

https://m.edsoo.ru/f29f9418
https://m.edsoo.ru/f29f9558

Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;

Библиотека ЦОК

Построение воспитательной деятельности
с учётом культурных различий детей и
индивидуальных особенностей

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f9710
https://m.edsoo.ru/f29f983c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

Упраление учебными группами, с целью
вовлечения обучающихся в процесс
обучения и воспитания, мотивируя их

18

19

20

«Детство»
Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н.Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе
«Черепаха» и в повести Л.Н. Толстого
"Детство"
Анализ художественных рассказов
Л.Н.Толстого. Особенности
художественного текста-описания на
примере рассказа «Русак»и отрывков
из повести Л. Толстого "Детство".
Составление цитатного плана. Роль
портрета, интерьера в создании образа
героя повести «Детство»
Басни Л.Н.Толстого: выделение
жанровых особенностей.
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Жанровое
многообразие творчества Л.Н.
Толстого»

учебно-познавательную деятельность

1

1

1

21

Взаимоотношения со сверстниками –
тема рассказа А.П. Чехова
«Мальчики». Образы героев-детей в
рассказе А.П. Чехова «Мальчики»

22

Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приёмов создания
художественного образа

1

23

Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковский
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа

1

24

Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета «Весенний

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

Побуждение обучающихся соблюдать на
уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими
(учителями) и сверстниками
(обучающимися)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20
https://m.edsoo.ru/f29fab56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662
https://m.edsoo.ru/f29fdb80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации
Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов учебной
дициплины и самоорганизации
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приёмов

дождь» и других его стихотворений
25

26

27

Авторские приёмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист»..»
Выразительность поэтической речи
стихотворения И.С. Никитина «В
синем небе плывут над полями…»
Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением.
Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина
«Листопад». Средства создания
речевой выразительности в
стихотворения К.Д. Бальмонта.

1

1

1

28

Темы лирических произведений А.А.
Блока. На примере стихотворения
«Рождество»

1

29

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных лирических произведений

1

30

Характеристика героя литературной
сказки. На примере сказки В. Ф.
Одоевского «Городок в табакерке»

1

31

Народные образы героев сказа
П.П.Бажова «Серебряное копытце»

1

32

Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа
П.П.Бажова «Серебряное копытце».

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6
https://m.edsoo.ru/f29fb682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420
https://m.edsoo.ru/f29fb556

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8

Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов учебной
дициплины и самоорганизации

Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Анализ реального состояния дел в
учебном классе/группе
Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и пережвания
обучающимися
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приёмов
Установление доврительных отношений
между учителем и обучающимися,
способствующих позитивному

33

34

35

36

37

Иллюстрации как отражение сюжета
сказов П.П.Бажова

восприятию учащимися требований и
просьб учителя

Литературная сказка П.П.Ершова
«Конёк-Горбунок»: сюжет и
построение (композиция) сказки.
Речевые особенности сказки
П.П.Ершова
Литературная сказка С.Т. Аксакова
"Аленький цветочек" (сюжет,
композиция, герои). Сочинение по
сказке

Упраление учебными группами, с целью
вовлечения обучающихся в процесс
обучения и воспитания, мотивируя их
учебно-познавательную деятельность

Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Литературная сказка»
Средства создания комического в
произведениях Н.Н.Носова и других
авторов на выбор
Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений. На примере
экранизации "Сказки о потерянном
времени" Е. Л. Шварца (1964 г.)

1

Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы

1

1

1

1

38

Герой юмористических произведений
В.Ю.Драгунского. Средства создания
юмористического содержания

1

39

Средства выразительности текста
юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Главные реки»

1

40

Создание ремарок (их назначение и
содержание) на основе анализа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe256

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52

Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Построение воспитательной деятельности
с учётом культурных различий детей и
индивидуальных особенностей
Упраление учебными группами, с целью
вовлечения обучающихся в процесс
обучения и воспитания, мотивируя их
учебно-познавательную деятельность
Побуждение обучающихся соблюдать на
уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими
(учителями) и сверстниками
(обучающимися)
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приёмов
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения по

41

42

43

44

45

46

47

характера героев произведения. На
примере рассказа В.Ю. Драгунского
"Главные реки"
Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные и жанровые особенности.
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев»
Характеристика героев
юмористических произведений. На
примере рассказа Л. Д. Каминского
"Автопортрет"
Приёмы раскрытия главной мысли
рассказа. На примере произведения Б.
С. Житкова "Как я ловил человечков"
Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками».
Особенности художественного текстаописания: пейзаж, портрет героя,
интерьер
Отличие автора от героя и рассказчика
на примере рассказов М.М. Зощенко
«О Лёньке и Миньке». Отражение
нравственно-этических понятий в
рассказах М.М. Зощенко
Знакомство с отрывками из повести
Н.Г. Гарин-Михайловского «Детство
Тёмы» (отдельные главы): основные
события сюжета. Словесный портрет
героя повести Н.Г. ГаринМихайловского
Осмысление поступков и поведения
главного героя повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы)

поводу получаемой на уроке социально
значимой информации

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a
https://m.edsoo.ru/f29fbb28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554

Установление доврительных отношений
между учителем и обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и
просьб учителя
Побуждение обучающихся соблюдать на
уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими
(учителями) и сверстниками
(обучающимися)
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации
Построение воспитательной деятельности
с учётом культурных различий детей и
индивидуальных особенностей

Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приёмов

Анализ реального состояния дел в
учебном классе/группе

48

49

50

51

52

53

54

55

Темы лирических произведений. На
примере стихотворений М.И.
Цветаевой "Наши царства", "Бежит
тропинка с бугорка…"
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «Произведения о детях
и для детей». Составление устного
рассказа «Герой, который мне больше
всего запомнился»
Человек и животные – тема многих
произведений писателей.
Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И.
Куприна «Скворцы»
Особенности художественного
описания родной природы. На
примере рассказа В.П.Астафьева
«Весенний остров»
Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и стихотворении
С.Есенина «Лебёдушка»
Образ автора в рассказе В.П. Астафьев
«Капалуха» М.М. Пришвин - певец
русской природы. Чтение
произведения М.М. Пришвина
«Выскочка»
Авторское мастерство создания
образов героев-животных. На примере
произведения Максима Горького
"Воробьишка". Развитие речи:
озаглавливание частей. На примере
произведения В. П. Астафьева
«Стрижонок Скрип»
Тематическая проверочная работа по

1

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

Библиотека ЦОК

Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и пережвания
обучающимися
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы

https://m.edsoo.ru/f29fe12a
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02

Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации
Построение воспитательной деятельности
с учётом культурных различий детей и
индивидуальных особенностей

https://m.edsoo.ru/f29fce92

Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приёмов

Библиотека ЦОК

Анализ реального состояния дел в
учебном классе/группе

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29fd0f4
https://m.edsoo.ru/f29fc30c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и пережвания
обучающимися

Привлечение внимания обучающихся к

итогам раздела «Произведения о
животных и родной природе»

56

57

58

59

60

61

62

Образ родной земли в стихотворении
С.Д.Дрожжина «Родине». Раскрытие
главной идеи произведения А.Т.
Твардовского «О Родине большой и
малой» (отрывок): чувство любви к
своей стране и малой родине
Осознание понятий поступок, подвиг
на примере произведений о Великой
Отечественной войне
Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской
песни. Знакомство с песнями на тему
Великой Отечественной войны
Тема героического прошлого России в
произведениях литературы. На
примере "Солдатской песни" Ф. Н.
Глинки
Тематическая проверочная работа по
итогам раздела «О Родине,
героические страницы истории».
Патриотическое звучание
произведений о Родине, о славных и
героических страницах истории
России
Особенности басни как лироэпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические.
Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере басен
Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
И.И. Хемницера «Стрекоза», Л.Н.
Толстого «Стрекоза и муравьи»
Аллегория и ирония как

1

1

1

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f539a
https://m.edsoo.ru/f29f54c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

Библиотека ЦОК

обсуждаемой на уроке информации,
активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов учебной
дициплины и самоорганизации
Создание вучебных группах (классе,
кружке,секции и т.д.) разновозрастные
детско взрослые общности обучающхся
Упраление учебными группами, с целью
вовлечения обучающихся в процесс
обучения и воспитания, мотивируя их
учебно-познавательную деятельность
Установление доврительных отношений
между учителем и обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и
просьб учителя

Побуждение обучающихся соблюдать на
уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими
(учителями) и сверстниками
(обучающимися)

Поддержание в детском коллективе

характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки». Язык басен И.А.
Крылова: пословицы, поговорки,
крылатые выражения
63

64

65

66

Особенности сюжета «Путешествия
Гулливера» Джонатана Свифта
(отдельные главы). Характеристика
главного героя
Особенности построения
(композиция) литературной сказки:
составление плана. Х. К. Андерсен
"Русалочка"
Средства художественной
выразительности в литературной
сказке. Х. К. Андерсен "Дикие лебеди"
Описание героя в произведении Марк
Твена «Том Сойер» (отдельные главы)

Знакомство с современными
изданиями периодической печати.
67
Золотой фонд детской литературы.
В.Ю. Драгунский, И.П.Токмакова и
другие - авторы детских журналов
Проверочная работа по итогам
изученного в 4 классе. Рекомендации
по летнему чтению. Правила читателя
68
и способы выбора книги
(тематический, систематический
каталог)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/f29f91d4
https://m.edsoo.ru/f29f9300

1

1

1

1

1

1

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502
https://m.edsoo.ru/f2a09674

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa

деловой дружелюбной атмосферы

Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации
Построение воспитательной деятельности
с учётом культурных различий детей и
индивидуальных особенностей
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроке
явлений, понятий, приёмов
Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов учебной
дициплины и самоорганизации

Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации