УТВЕРЖДЕНА
приказом МАОУ СОШ № 15
от 31.08.2023г. № 134-од

Приложение к Адаптированной основной
образовательной
программе
начального
общего образования для обучающихся с ЗПР
(вариант 7.2)

Адаптированная рабочая программа для обучающихся с задержкой
психического развития (вариант 7.2)
«Изобразительное искусство»
1-4 класс

Подписано цифровой
подписью: Директор
Комолова Полина
Владимировна
Дата: 2024.01.20 23:27:06
+05'00'
г. Серов

Содержание
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата
листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и
их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие навыка видения соотношения
частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка
видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы
гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки
смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражения настроения в изображаемом
сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён года.
Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ёжика, зайчика). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных художественных
промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных
промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности. Ассоциативное
сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы
над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при составлении
узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору учителя с
учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям),
обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.

Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги,
картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения
(установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя в
соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с картиной,
написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач – установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка и
их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических материалов, приёмы
работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа:
сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения
пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги. Определение
формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части предмета, тень под
предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и анализировать форму натурного
предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера. Рассматривание
графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового
цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное, плотное и
прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной
краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и соответствующих
цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по выбору учителя). Произведения И.
К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или
женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам выбранного
художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский петух, каргопольский
Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов). Способ лепки в соответствии с
традициями промысла.

Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной пластики
движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока), например,
снежинки, паутинки, росы на листьях. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция.
Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения
животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки
(и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и
мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания геометрических
тел – параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и наклейками); завивание,
скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой). Образ здания. Памятники
отечественной архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго или
злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например, кружево,
шитьё, резьба и роспись).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе. Произведения И. И. Левитана, И. И. Шишкина, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например, произведений В.
В. Ватагина, Е. И. Чарушина) и в скульптуре (произведения В. В. Ватагина). Наблюдение животных с
точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами. Трансформация
и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и
другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы
«Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жар-птицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок
буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение иллюстраций и
текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение
текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.

Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности композиции
плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и фотографий
архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко выраженным
характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и акварели
(по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций сцены) для
спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения
времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле, река или
озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в портрете
(автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием выразительных
возможностей композиционного размещения в плоскости листа, особенностей пропорций и мимики
лица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в композицию
дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету
изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре. Работа с
пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и
глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях
других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при
помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения композиции,
статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие композиционного центра,
роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например, ажурные ограды,
украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города или
села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий и образных
представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в
виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных материалов.
Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в виде
коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и других элементов
городского пространства, выполненных индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение
иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.

Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города или села. Памятники
архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их значение в
современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге (обзор
памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский
музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в
местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные
художественные музеи (выбор музеев – за учителем). Осознание значимости и увлекательности
посещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и
искусству в целом.
Виды пространственных искусств: виды определяются по назначению произведений в
жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре – определяются
предметом изображения; классификация и сравнение содержания произведений сходного сюжета
(например, портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.
И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова,
И. Е. Репина, В. А. Серова и других.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов
расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы движения
(например, собрались, разбежались, догоняют, улетают). Вместо пятен (геометрических фигур) могут
быть простые силуэты машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и создание
орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же
элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии и
шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости, контраста,
насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору
учителя).
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по мере
удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных народов.
Изображение города – тематическая графическая композиция; использование карандаша,
мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный,
степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого
человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению (из выбранной
культурной эпохи).

Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации из
индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов мира или в
качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и защитникам Отечества, героям
Великой Отечественной войны и мемориальными комплексами. Создание эскиза памятника ко Дню
Победы в Великой Отечественной войне. Работа с пластилином или глиной. Выражение
значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению предмета, в
художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и изобразительных
мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта
и другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его
декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения костюма
мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома из
дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или изображение
на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора. Понимание тесной связи
красоты и пользы, функционального и декоративного в архитектуре традиционного жилого
деревянного дома. Разные виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава, купол.
Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов. Изображение
типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или романский собор, мечеть,
пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации города,
жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова, К. А.
Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и традиций русской
отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский Кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных
комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других культур
Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения.
Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие истоки, основания
национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П.
Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятникансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).

Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной перспективы:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных
изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных вариантов его
устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных жилищ разных народов
(например, юрта, каркасный дом, в том числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор, готический или
романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной
основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения. Создание анимации
схематического движения человека (при соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения
фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся движение
своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или этнокультурных традиций
народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.

Планируемые результаты
Личностные результаты освоения АООП НОО обучающимися с ЗПР включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции, социально значимые
ценностные установки, необходимые для достижения основной цели современного образования ―
введения обучающихся с ЗПР в культуру, овладение ими социо-культурным опытом.
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР личностные результаты освоения АООП НОО должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты отражают:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать
изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии
с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе
универсальных учебных действий.
Предметные результаты.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной
творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со
средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные
величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на
листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической
художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с позиций
соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке содержания и
графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления, которые
рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на
опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и
получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»

Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных
форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы плодов).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной
форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объёмных форм из бумаги
путём её складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе
(в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с
орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические,
анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной:
декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом
местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки
выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям
в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные части
рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки
анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также соответствия
учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных
построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать
значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт восприятия картин со
сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и других художников по выбору учителя), а также
произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога
или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»

Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан
снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких графических
материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения
линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как
необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения
соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его
в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык
штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и
прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью, навыки
создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы прозрачной
краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных
красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и
холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет
мягкий, «глухой» и мрачный и другое.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (например,
туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретать опыт передачи разного
цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые и
злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось
показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного
промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций выбранного
промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с
учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной
формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.

Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли, снежинки,
паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) – с рукотворными произведениями
декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и другое).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на
основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек, созданных
по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская,
каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в
художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к
народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда украшения
не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа; учиться
понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, его
представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования
предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета
сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в
условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных
героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и внимание к
архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру героев
литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них
содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств
художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также
потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений
декоративного искусства и их орнаментальной организации (например, кружево, шитьё, резьба и
роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, Н. П. Крымова и
других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и
других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К. Моне,
А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения отечественных художников И. И.
Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (и
других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»

Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint
(или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе Paint,
а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники – карандаш,
кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые рисунки или композиции (например, образ
дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение
объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра
в фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика».
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с
соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание иллюстраций,
размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о
работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную открытку, совмещая в ней
шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую
композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для карнавала
или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению натуры
или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение
в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы – натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений, по
памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём добавления
к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая
пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные промыслы
гжель и хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду гжели
и хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам; выполнить эскизы
орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи тканей, стен,
уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи
женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему
исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по
созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села или участвовать в
коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая различную
визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села), характерные
особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания и обсуждать их
архитектурные особенности, приобретать представления, аналитический и эмоциональный опыт
восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей
регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь обсуждать
увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства – живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна,
декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на
празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые
предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И.
Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и других (по выбору учителя),
приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А.
Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их
коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь представление о
коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими фигурами,
инструментами традиционного рисования.

Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления орнаментов путём
различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя на свойствах
симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании, например,
поздравительных открыток, афиши.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека,
пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих
рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о
красоте человека в разных культурах, применять эти знания в изображении персонажей сказаний и
легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор,
пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ
женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека,
детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из выбранной
культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского народного
праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых выражается обобщённый образ
национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника героям Великой Отечественной войны или участие в
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса ко Дню Победы в Великой
Отечественной войне (работа выполняется после освоения собранного материала о мемориальных
комплексах, существующих в нашей стране в память о Великой Отечественной войне).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных народов
или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов), показать в рисунках
традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных
народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и
символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре
головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских
уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения костюма
мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.

Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их
связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного жилого дома – и
надворных построек, уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы, понимать и уметь
объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех же деталей:
единство красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных особенностях переносного
жилища – юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного
древнерусского храма, знать примеры наиболее значительных древнерусских соборов и где они
находятся, иметь представление о красоте и конструктивных особенностях памятников русского
деревянного зодчества. Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его
архитектурном устройстве и жизни в нём людей. Знать основные конструктивные черты
древнегреческого храма, уметь его изобразить, иметь общее, целостное образное представление о
древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, характерных
для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах, буддийская пагода,
мусульманская мечеть, уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской
отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, В. И.
Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина и других по выбору
учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом местных
архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского деревянного
зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм
Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора
И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и уметь
объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного
Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане,
«Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке, Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и
другие по выбору учителя), знать о правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в
культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока, уметь
обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов, знать особенности архитектурного устройства мусульманских
мечетей, иметь представление об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и
точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.

Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты его
устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на
основе избы и традициями её украшений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкцию юрты, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения,
внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур
конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с закомарами, со
сводами-нефами, главой, куполом, готический или романский собор, пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения, двигая части
фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию схематического движения
человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе собственных
фотографий и фотографий своих рисунков, делать шрифтовые надписи наиболее важных
определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные и
зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных
учителем.

Тематическое планирование
1 КЛАСС
Электронные
Количество цифровые
часов
образовательные
ресурсы

№ п/п

Тема урока

1

Все дети любят рисовать: рассматриваем
детские рисунки и рисуем радостное
солнце

1

2

Изображения вокруг нас: рассматриваем
изображения в детских книгах

1

3

Мастер изображения учит видеть:
создаем групповую работу «Сказочный
лес»

1

4

5
6

Короткое и длинное: рисуем животных с
различными пропорциями
Изображать можно пятном:
дорисовываем зверушек от пятна или
тени
Изображать можно в объеме: лепим
зверушек

1

1
1

7

Изображать можно линией: рисуем ветви
деревьев, травы

1

8

Разноцветные краски. Рисуем цветные
коврики (коврик-осень / зима или
коврик-ночь / утро)

1

Деятельность учителя с учетом
рабочей программы воспитания

Установление доврительных отношений
между учителем и обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и
просьб учителя
Побуждение обучающихся соблюдать на
уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими
(учителями) и сверстниками
(обучающимися)
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Анализ реального состояния дел в
учебном классе/группе
Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизвция познавательной
деятельности обучающихся

9

Изображать можно и то, что невидимо:
создаем радостные и грустные рисунки

1

10

Художники и зрители: рассматриваем
картины художников и говорим о своих
впечатлениях

1

11

Мир полон украшений: рассматриваем
украшения на иллюстрациях к сказкам

1

12

Цветы: создаем коллективную работу
«Ваза с цветами»

1

13

Узоры на крыльях: рисуем бабочек и
создаем коллективную работу – панно
«Бабочки»

1

14

Красивые рыбы: выполняем рисунок рыб
в технике монотипия

1

15

Украшения птиц создаем сказочную
птицу из цветной бумаги

1

16

Узоры, которые создали люди: рисуем
цветок или птицу для орнамента

1

17
18

Нарядные узоры на глиняных игрушках:
украшаем узорами фигурки из бумаги
Как украшает себя человек: рисуем

Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и самоорганизации

1

Создание вучебных группах (классе,
кружке,секции и т.д.) разновозрастные
детско взрослые общности обучающхся
Упраление учебными группами, с целью
вовлечения обучающихся в процесс
обучения и воспитания, мотивируя их
учебно-познавательную деятельность
Установление доврительных отношений
между учителем и обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и
просьб учителя
Побуждение обучающихся соблюдать на
уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими
(учителями) и сверстниками
(обучающимися)
Установление доврительных отношений
между учителем и обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и
просьб учителя
Побуждение обучающихся соблюдать на
уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими
(учителями) и сверстниками
(обучающимися)
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы

1

Иницииирование обучающихся к

героев сказок с подходящими
украшениями

19

Мастер Украшения помогает сделать
праздник: создаем веселые игрушки из
цветной бумаги

20

Постройки в нашей жизни:
рассматриваем и обсуждаем

1

21

Дома бывают разными: рисуем домики
для героев книг

1

22

Домики, которые построила природа:
рассматриваем, как они устроены

1

23

Снаружи и внутри: создаем домик для
маленьких человечков

1

24

Строим город: рисуем и строим город из
пластилина и бумаги

1

1

25

Все имеет свое строение: создаем
изображения животных из разных форм

1

26

Строим вещи: создаем из цветной
бумаги веселую сумку-пакет

1

27

Город, в котором мы живем:
фотографируем постройки и создаем

1

обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации
Создание вучебных группах (классе,
кружке,секции и т.д.) разновозрастные
детско взрослые общности обучающхся
Упраление учебными группами, с целью
вовлечения обучающихся в процесс
обучения и воспитания, мотивируя их
учебно-познавательную деятельность
Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение
Установление доврительных отношений
между учителем и обучающимися,
способствующих позитивному
восприятию учащимися требований и
просьб учителя
Побуждение обучающихся соблюдать на
уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими
(учителями) и сверстниками
(обучающимися)
Поддержание в детском коллективе
деловой дружелюбной атмосферы
Иницииирование обучающихся к
обсуждению, высказыванию своего
мнения,выработке своего отношения по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на
уроке явлений, понятий, приёмов
Анализ реального состояния дел в
учебном классе/группе

панно «Прогулка по городу»
28

Изображение, украшение, постройка
всегда помогают друг другу:
рассматриваем и обсуждаем

1

29

Праздник птиц: создаем декоративные
изображения птиц из цветной бумаги

1

30

Разноцветные жуки и бабочки: создаем
аппликацию из цветной бумаги жука,
бабочки или стрекозы

1

31

Азбука компьютерной графики:
знакомство с программами Paint или
Paint net. Создание и обсуждение
фотографий

1

32

Времена года: создаем рисунки о каждом
времени года

1

33

Здравствуй, лето! Рисуем красками «Как
я буду проводить лето»

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

Нахождение ценностного аспекта
учебного знанияи информации,
обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации,
активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы обучающихся с
социально значимой информацией по
поводу получаемой на уроке социально
значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к
соблюдению на уроке принципов
учебной дициплины и самоорганизации
Создание вучебных группах (классе,
кружке,секции и т.д.) разновозрастные
детско взрослые общности обучающхся
Упраление учебными группами, с целью
вовлечения обучающихся в процесс
обучения и воспитания, мотивируя их
учебно-познавательную деятельность

2 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

1

Учусь быть зрителем и художником:
рассматриваем детское творчество и
произведения декоративного искусства

Электронные
цифровые
Количество
образовательные
часов
ресурсы

1

Деятельность учителя с учетом рабочей
программы воспитания
Создание вучебных группах (классе, кружке,секции и
т.д.) разновозрастные детско взрослые общности
обучающхся

2

Природа и художник: наблюдаем
природу и обсуждаем произведения
художников

3

Художник рисует красками: смешиваем
краски, рисуем эмоции и настроение

1

4

Художник рисует мелками и тушью:
рисуем с натуры простые предметы

1

5

6

7
8
9

С какими еще материалами работает
художник: рассматриваем, обсуждаем,
пробуем применять материалы для
скульптуры
Гуашь, три основных цвета: рисуем
дворец холодного ветра и дворец золотой
осени
Волшебная белая: рисуем композицию
«Сад в тумане, раннее утро»
Волшебная черная: рисуем композицию
«Буря в лесу»
Волшебные серые: рисуем цветной
туман

1

Упраление учебными группами, с целью вовлечения
обучающихся в процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную деятельность

1

Организация работы обучающихся с социально
значимой информацией по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение
Установление доврительных отношений между
учителем и обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя
Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися)

1

Поддержание в детском коллективе деловой
дружелюбной атмосферы

1

Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации
Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приёмов

1

Анализ реального состояния дел в учебном
классе/группе

1

10

Пастель и восковые мелки: рисуем
осенний лес и листопад

1

11

Аппликация: создаем коврики на тему
«Осенний листопад»

1

12

Что может линия: рисуем зимний лес

1

Нахождение ценностного аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение его понимания и пережвания
обучающимися
Привлечение внимания обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы обучающихся с социально
значимой информацией по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;

13

Линия на экране компьютера: рисуем
луговые травы, деревья

1

14

Что может пластилин: лепим фигурку
любимого животного

1

15

Бумага, ножницы, клей: создаем макет
игровой площадки

1

16

Неожиданные материалы: создаем
изображение из фантиков, пуговиц,
ниток

1

17

18

19
20
21
22

23

24

Изображение, реальность, фантазия:
рисуем домашних и фантастических
животных
Украшение, реальность, фантазия:
рисуем кружево со снежинками,
паутинками, звездочками
Постройка, реальность, фантазия:
обсуждаем домики, которые построила
природа
Конструируем природные формы:
создаем композицию «Подводный мир»
Конструируем сказочный город: строим
из бумаги домик, улицу или площадь
Изображение природы в различных
состояниях: рисуем природу разной по
настроению
Изображение характера животных:
передаем характер и настроение
животных в рисунке
Изображение характера человека: рисуем
доброго или злого человека, героев
сказок

1

1

Побуждение обучающихся к соблюдению на уроке
принципов учебной дициплины и самоорганизации
Создание вучебных группах (классе, кружке,секции и
т.д.) разновозрастные детско взрослые общности
обучающхся
Упраление учебными группами, с целью вовлечения
обучающихся в процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную деятельность
Установление доврительных отношений между
учителем и обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя
Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися)
Поддержание в детском коллективе деловой
дружелюбной атмосферы

1

Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации
Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий, приёмов

1

Анализ реального состояния дел в учебном
классе/группе

1

Нахождение ценностного аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение его понимания и пережвания
обучающимися

1

Привлечение внимания обучающихся к обсуждаемой на
уроке информации, активизвция познавательной
деятельности обучающихся

1

Организация работы обучающихся с социально
значимой информацией по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;

1

25

Образ человека в скульптуре: создаем
разных по характеру образов в объеме –
легкий, стремительный и тяжелый,
неповоротливый

26

Человек и его украшения: создаем
кокошник для доброй и злой героинь из
сказок

27
28

О чем говорят украшения: рисуем
украшения для злой и доброй феи, злого
колдуна, доброго воина
Образ здания: рисуем дома для разных
сказочных героев

1

1

1
1

29

Теплые и холодные цвета: рисуем костер
или перо жар-птицы на фоне ночного
неба

1

30

Тихие и звонкие цвета, ритм линий
создаем композицию «Весенняя земля»

1

31

Характер линий: рисуем весенние ветки
– березы, дуба, сосны

1

32

Характер линий: рисуем весенние ветки
– березы, дуба, сосны

1

33

Ритм и движение пятен: вырезаем из
бумаги птичек и создаем из них
композиции

1

34

Пропорции выражают характер: создаем
скульптуры птиц

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Побуждение обучающихся к соблюдению на уроке
принципов учебной дициплины и самоорганизации

Установление доврительных отношений между
учителем и обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя
Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися)
Поддержание в детском коллективе деловой
дружелюбной атмосферы
Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации
Создание вучебных группах (классе, кружке,секции и
т.д.) разновозрастные детско взрослые общности
обучающхся
Упраление учебными группами, с целью вовлечения
обучающихся в процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную деятельность
Защита достоинства и интересов обучающихся, помощь
детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или
неблагоприятных условиях
Установление доврительных отношений между
учителем и обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя
Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися)

3 КЛАСС
№ п/п

1

2

3

Тема урока
Изображение, постройка, украшения и
материалы: знакомимся с
иллюстрациями и дизайном предметов
Твои игрушки: создаем игрушки из
подручного нехудожественного
материала и/или из пластилина/глины
Посуда у тебя дома: изображаем
орнаменты и эскизы украшения посуды в
традициях народных художественных
промыслов

Электронные цифровые
Деятельность учителя с учетом рабочей
Количество
образовательные ресурсы программы воспитания
часов
1

1

1

4

Обои и шторы у тебя дома: создаем
орнаменты для обоев и штор

1

5

Орнаменты для обоев и штор: создаем
орнаменты в графическом редакторе

1

6

Мамин платок: создаем орнамент в
квадрате

1

7

Твои книжки: создаем эскизы обложки,
заглавной буквицы и иллюстраций к
детской книге сказок

8

Открытки: создаем поздравительную
открытку

1

9

Труд художника для твоего дома:
рассматриваем работы художников над

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1496ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a932

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14af2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b166

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14cd18

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b2c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1494d8
https://m.edsoo.ru/8a14c0e8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14929e

Создание вучебных группах (классе, кружке,секции и
т.д.) разновозрастные детско взрослые общности
обучающхся
Упраление учебными группами, с целью вовлечения
обучающихся в процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную деятельность
Защита достоинства и интересов обучающихся,
помощь детям, оказавшимся в конфликтной ситуации
и/или неблагоприятных условиях
Организация работы обучающихся с социально
значимой информацией по поводу получаемой на
уроке социально значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение
Установление доврительных отношений между
учителем и обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя
Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися)
Поддержание в детском коллективе деловой
дружелюбной атмосферы
Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации
Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий,

10
11

предметами быта
Памятники архитектуры: виртуальное
путешествие
Исторические и архитектурные
памятники: рисуем
достопримечательности города или села

приёмов

1
1

12

Парки, скверы, бульвары: создаем эскиз
макета паркового пространства

1

13

Ажурные ограды: проектируем
декоративные украшения в городе

1

14

Волшебные фонари: создаем малые
архитектурные формы для города
(фонари)

1

15

Витрины: создаем витрины - малые
архитектурные формы для города

1

16

Удивительный транспорт: рисуем или
создаем в бумагопластике
фантастический транспорт

1

17

Труд художника на улицах твоего
города: создаем панно «Образ моего
города»

1

18

Художник в цирке: рисуем на тему «В
цирке»

1

19

Художник в театре: создаем эскиз
занавеса или декораций сцены

1

20

Театр кукол: создаем сказочного
персонажа из пластилина или в
бумагопластике

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14c35e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b490

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b6e8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14b8e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14ba1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14bd46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a19e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a45a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a7f2

Анализ реального состояния дел в учебном
классе/группе
Нахождение ценностного аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания обучающихся к обсуждаемой
на уроке информации, активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы обучающихся с социально
значимой информацией по поводу получаемой на
уроке социально значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к соблюдению на уроке
принципов учебной дициплины и самоорганизации
Создание вучебных группах (классе, кружке,секции и
т.д.) разновозрастные детско взрослые общности
обучающхся
Упраление учебными группами, с целью вовлечения
обучающихся в процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную деятельность
Установление доврительных отношений между
учителем и обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя
Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися)
Поддержание в детском коллективе деловой
дружелюбной атмосферы
Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации

21
22

Маска: создаем маски сказочных
персонажей с характерным выражением
лица
Афиша и плакат: создаем эскиз афиши к
спектаклю или фильму

1
1

23

Праздник в городе: создаем композицию
«Праздник в городе»

1

24

Школьный карнавал: украшаем школу,
проводим выставку наших работ

1

25

Музей в жизни города: виртуальное
путешествие

1

26

Картина – особый мир: восприятие
картин различных жанров в музеях

1

27

Музеи искусства: участвуем в
виртуальном интерактивном
путешествии в художественные музеи

1

28

Картина-пейзаж: рисуем пейзаж,
отображаем состояние природы

1

29

Картина-портрет: рассматриваем
произведения портретистов, сочиняем
рассказы к портретам

1

30

Изображение портрета: рисуем портрет
человека красками

1

31

Картина-натюрморт: рисуем натюрморт

1

32

Картины исторические и бытовые:

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14996a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14982a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14a626

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14c71e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14d0d8
https://m.edsoo.ru/8a14ca48

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149c3a
https://m.edsoo.ru/8a14c890

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149eb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a149abe

Привлечение внимания обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроке явлений, понятий,
приёмов
Анализ реального состояния дел в учебном
классе/группе
Нахождение ценностного аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания обучающихся к обсуждаемой
на уроке информации, активизвция познавательной
деятельности обучающихся
Организация работы обучающихся с социально
значимой информацией по поводу получаемой на
уроке социально значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к соблюдению на уроке
принципов учебной дициплины и самоорганизации
Установление доврительных отношений между
учителем и обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя
Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися)
Поддержание в детском коллективе деловой
дружелюбной атмосферы
Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке социально
значимой информации
Организация работы обучающихся с социально
значимой информацией по поводу получаемой на
уроке социально значимой информации – обсуждать,
высказывать мнение
Защита достоинства и интересов обучающихся,

создаем композицию историческую или
бытовую
33

Скульптура в музее и на улице: лепим
эскиз парковой скульптуры

Художественная выставка: организуем
художественную выставку работ
обучающихся
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34

помощь детям, оказавшимся в конфликтной ситуации
и/или неблагоприятных условиях

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14acca

1

Создание вучебных группах (классе, кружке,секции и
т.д.) разновозрастные детско взрослые общности
обучающхся
Упраление учебными группами, с целью вовлечения
обучающихся в процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную деятельность

34
4 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество
часов

1

Каждый народ строит, украшает,
изображает: рассматриваем и обсуждаем
произведения великих художников,
скульпторов, архитекторов

2

Пейзаж родной земли: рисуем пейзаж по
правилам линейной и воздушной
перспективы красками

1

3

Деревянный мир: создаем макет избы из
бумаги

1

4

Изображение избы: рисуем и
моделируем избу в графическом
редакторе

1

5

Деревня: создаем коллективное панно
«Деревня»

1

6

Красота человека: создаем портрет

1

1

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14fe78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14d4ca
https://m.edsoo.ru/8a14dd4e
https://m.edsoo.ru/8a150e90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f630

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a151070

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14eafa

Деятельность учителя с учетом рабочей
программы воспитания

Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений,
понятий, приёмов
Анализ реального состояния дел в учебном
классе/группе

Нахождение ценностного аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации, активизвция
познавательной деятельности обучающихся
Организация работы обучающихся с социально
значимой информацией по поводу получаемой на
уроке социально значимой информации –
обсуждать, высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к соблюдению на уроке
принципов учебной дициплины и самоорганизации

русской красавицы (в национальном
костюме с учетом этнокультурных
особенностей региона)
7

Красота человека: изображаем фигуру
человека в национальном костюме

8

Народные праздники: создаем панно на
тему народных праздников

1

9

Родной угол: изображаем и моделируем
башни и крепостные стены

1

10

Родной край: создаем макет «Древний
город»

1

11

Древние соборы: изображаем
древнерусский храм

1

12

Города Русской земли: рисуем
древнерусский город или историческую
часть современного города

1

13

Древнерусские воины-защитники:
рисуем героев былин, древних легенд,
сказок

1

14

Великий Новгород: знакомимся с
памятниками древнерусского зодчества

1

15

Псков: знакомимся с памятниками
древнерусского зодчества

1

16

Владимир и Суздаль: знакомимся с
памятниками древнерусского зодчества

1

17

Москва: знакомимся с памятниками
древнерусского зодчества

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14ec6c
https://m.edsoo.ru/8a14ede8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14e302

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14fcca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f838

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14db64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14d7b8

Создание вучебных группах (классе, кружке,секции
и т.д.) разновозрастные детско взрослые общности
обучающхся
Упраление учебными группами, с целью вовлечения
обучающихся в процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную деятельность
Защита достоинства и интересов обучающихся,
помощь детям, оказавшимся в конфликтной
ситуации и/или неблагоприятных условиях
Установление доврительных отношений между
учителем и обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя
Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися)
Поддержание в детском коллективе деловой
дружелюбной атмосферы
Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений,
понятий, приёмов
Анализ реального состояния дел в учебном
классе/группе
Нахождение ценностного аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися
Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации, активизвция

Библиотека ЦОК

18

Узорочье теремов: выполняем зарисовки
народных орнаментов

1

19

Пир в теремных палатах: выполняем
творческую работу «Пир в теремных
палатах»

1

20

Страна восходящего солнца: изображаем
японский сад

1

21

Страна восходящего солнца: изображаем
японок в национальной одежде и создаем
панно «Праздник в Японии»

1

22

Народы гор и степей: моделируем юрту в
графическом редакторе

1

23

Народы гор и степей: рисуем степной
или горный пейзаж с традиционными
постройками

1

24

Города в пустыне: создаём образ города
в пустыне с его архитектурными
особенностями

1

25

Древняя Эллада: изображаем
олимпийцев в графике

1

26

Древняя Эллада: создаем панно
«Олимпийские игры в Древней Греции»

1

27

Европейские города: рисуем площадь
средневекового города

1

https://m.edsoo.ru/8a15088c
https://m.edsoo.ru/8a14faa4
https://m.edsoo.ru/8a150a80

28

Многообразие художественных культур

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a14ec6c
https://m.edsoo.ru/8a14e938

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f036

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14f270

познавательной деятельности обучающихся
Организация работы обучающихся с социально
значимой информацией по поводу получаемой на
уроке социально значимой информации –
обсуждать, высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к соблюдению на уроке
принципов учебной дициплины и самоорганизации
Установление доврительных отношений между
учителем и обучающимися, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя
Побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися)
Поддержание в детском коллективе деловой
дружелюбной атмосферы
Иницииирование обучающихся к обсуждению,
высказыванию своего мнения,выработке своего
отношения по поводу получаемой на уроке
социально значимой информации
Создание вучебных группах (классе, кружке,секции
и т.д.) разновозрастные детско взрослые общности
обучающхся

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a151584

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15074c

Библиотека ЦОК

Упраление учебными группами, с целью вовлечения
обучающихся в процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную деятельность
Организация работы обучающихся с социально
значимой информацией по поводу получаемой на
уроке социально значимой информации –
обсуждать, высказывать мнение
Побуждение обучающихся к соблюдению на уроке
принципов учебной дициплины и самоорганизации

Защита достоинства и интересов обучающихся,

в мире: создаем презентацию на тему
архитектуры, искусства выбранной
эпохи или этнокультурных традиций
народов России
29

Материнство: изображаем двойной
портрет матери и ребенка

Мудрость старости: создаем живописный
портрет пожилого человека
Сопереживание: выполняем
31
тематическую композицию
«Сопереживание»
Герои-защитники: создаем презентацию
памятника героям и защитникам
32
Отечества, героям Великой
Отечественной войны
Герои-защитники: лепим из пластилина
эскиз памятника героям или
33
мемориального комплекса ко Дню
Победы в Великой Отечественной войне
Юность и надежды: создаем живописный
34
детский портрет
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
30

https://m.edsoo.ru/8a151a7a
https://m.edsoo.ru/8a151318

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a15006c

1

1

1
34

Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений,
понятий, приёмов
Анализ реального состояния дел в учебном
классе/группе
Нахождение ценностного аспекта учебного знанияи
информации, обеспечение его понимания и
пережвания обучающимися

1

1

помощь детям, оказавшимся в конфликтной
ситуации и/или неблагоприятных условиях

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a150cb0
https://m.edsoo.ru/8a14e4c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a14e6b8

Привлечение внимания обучающихся к
обсуждаемой на уроке информации, активизвция
познавательной деятельности обучающихся
Организация работы обучающихся с социально
значимой информацией по поводу получаемой на
уроке социально значимой информации –
обсуждать, высказывать мнение;
Побуждение обучающихся к соблюдению на уроке
принципов учебной дициплины и самоорганизации